课堂是学生学习的主要阵地，教学评价是对教师的教与学生的学的评价。由于受应试教育的影响，传统的初中思想品德课堂教学评价往往注重学生的考试成绩，并将考试成绩作为唯一的评价标准，这种方式存在局限性和片面性。随着新课改的不断推进，课堂教学评价越来越受到关注。因此，教师要认识到评价对学生发展的影响，设计出契合学生的初中思想品德课堂教学评价体系，以提高课堂教学有效性。
　　课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，它能够检测教师的教学情况与学生的学习情况，为教学指明方向。然而，在实际教学中，教学评价并没有发挥出应有的作用。对此，新课改提出，结合教学实际情况提高课堂教学评价的有效性，以评价来推动教师的“教”与学生的“学”，真正提高课堂教学质量，强化教育教学的可持续发展。下面笔者就结合自己的教学实践，谈一谈新课改下初中思想品德课堂教学评价体系的构建。
　　一、创新课堂教学评价理念
　　1.以发展为基准。
　　新课改下的课堂评价注重发展，其评价理念是发展性的。因此，在构建评价体系的过程中，教师应将评价的重心从提高教学质量转向促进师生发展，对教学的目标、结构、过程等进行发展性的评价，坚持“以生为主”的评价理念。
　　2.师生评价并重。
　　传统的评价体系一般都是对学生的考试成绩进行单一的评价，这种评价方式是不科学的。课堂教学是教师与学生共同完成的，教师评价与学生评价都很重要。因此，课堂评价体系既要关注教师的教学情况、专业情况，又要关注学生对知识的认知、对学习的态度，以及思维能力、创新能力、自主学习能力等，这样才能全面、客观地评价课堂教学。
　　二、多元化评价主体和评价方式
　　评价主体是指参与评价活动并按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体。多元化评价主体是指除了让教师参与评价之外，还应让课堂教学涉及人员参与评价，从而获取更多的反馈信息，作出更全面、客观的评价。
　　多元化评价方式是指拓宽传统评价模式范畴，使之更加科学、公平。从评价主体的角度来看，评价方式主要有：学生自我评价、师生互相评价、家长评价。从评价阶段的角度来看，评价方式主要有：定性评价与定量评价相结合、终结性评价与日常评价相结合、班级评价与其他评价相结合。
　　因此，教师要拓展评价主体，采取多元化评价方式对初中思想品德课堂教学进行综合性评价，以检测教师的教和学生的学，从而推动教师与学生的整体性发展。
　　三、多元化评价内容
　　新课改下的初中思想品德课堂教学注重学生的全面发展以及教师的不断提高。因此，初中思想品德课堂教学评价内容应该多元化，不仅要注重学生的知识体系构建，还要注重学生的综合能力培养。对此，教师要丰富评价内容，促进学生全面发展。
　　笔者结合新课改下的初中思想品德课堂教学实际情况，并基于学生发展，将多元化评价内容总结如下。
　　知识体系：初中生需要掌握的阶段性知识，如每个章节的概念、原则、标准等内容。
　　情感态度与价值观：学生对待初中思想品德学习的态度，学生的社会责任感、社会价值观念、自我人生观念、生命意识等情况。
　　日常行为内容：学生道德行为的表现情况；学生对初中思想品德相关原理的感悟和体验情况。
　　初中思想品德技能：学生的知识探究能力、社会实践能力、创新能力、组织宣传能力、知识运用能力。
　　总之，评价是课堂教学必不可少的环节。由于受应试教育的影响，当今的初中思想品德课堂教学评价体系并不完善。随着新课改的不断推进，初中思想品德教师应重视素质教育，构建有效、科学的评价体系，以使初中思想品德课堂教学评价符合新课程改革的要求，真正发挥初中思想品德课堂教学评价的作用。