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摘 要：随着新课改的不断深入，初中数学作为一门重要的学科，其课堂教学模式也在逐渐发生变化。其中问题导学法作为一种新型的课堂教学模式，能够提升学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高教学的质量，它在初中数学教学过程中发挥着重要作用。文章通过对初中数学教学现状和问题导学法的基本概述、特点、好处的阐述，介绍了问题导学法在初中数学教学中的应用，并对其中应注意的问题进行了简要的概括，以便有效提高初中数学教学效果，完成教学目标。
关键词：问题教学法;初中数学;应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0061-02
初中阶段是整个数学学习过程中极其重要的阶段，因为初中数学教师不仅教给学生数学知识，更重要的是培养他们对数学的兴趣，使他们学会用数学思维去考虑问题，而问题导学法就可以起到这种作用。问题导学法即在某一特定的课程开始之前，教师通过向学生提出一些引导性的问题，让其事先进行自主学习。一方面，这种教学方法有助于教师教学任务顺利完成;另一方面，它可以调动学生学习积极性，引发学生的思考，促使他们主动探究问题，培养他们对数学的爱好。
一、初中数学教学现状
为满足应试教育模式的需求，教师们普遍重视学生的分数，沿用传统的课堂教学模式，往往忽视了学生数学思维能力以及主动探究问题能力的培养。同时，为了按时完成教学任务，很多教师采取“灌输式”的模式进行教学，这样导致学生的解题能力降低，不能很好地将所学知识应用到数学学习和生活实践中，更不能做到举一反三。教师和学生之间的互动不够，学生只能通过呆板的学习方法解决问题，被动地学习，丧失了思考问题的能力，从而不能取得理想的教学效果。
二、问题导学法基本概述
问题导学法即教师在课堂教学过程中针对课堂教学的重点、难点知识，围绕学生能力培养目标提出的训练问题，鼓励学生主动思考、自主探究问题、合作交流解决问题，实现生生互动、师生互动，促进课堂教学活动顺利进行。作为一种新型的教学模式，问题导学法提高了学生数学思维能力，丰富了课堂环节。在实施过程中，教师应对学生普遍存在的问题有全面准确的了解，问题的重点应放在课堂重点内容上，同时，教师要设计学生普遍能够解决或者通过教师启发引导之后能够解决的问题，以便达到提升教学效果的目的。总体来说，问题导学法是一种综合性教学方式，能有效提高学生学习的自主性和积极性，培养学生的思维能力和合作交流能力，提高课堂教学质量。
三、问题导学法的特点及好处
（一）问题导学法的特点
问题导学法具有很强的引导性、情景性和规划性。
它打破了传统的教学模式，创新了教师与同学之间“授”与“受”的教学模式。教师通过课前提出问题使得学生进行深入思考，进而为课堂教学做铺垫，从而提高教学质量。在初中数学的教学中运用问题导学法，数学教师合理地提出问题，对学生解决问题起到引导作用。这正是教师将问题导学法应用于数学课堂的关键。
问题导学法是以学生为主的新型教学模式，它以问题为中心，以训练为主线，以解决问题为导向。教师创设有利于提升学生思维能力的情境，激发学生学习兴趣，引发他们的思考，高效率地完成学习任务。该方法更加重视学生的问题化学习，真正实现了以自学和探究为主的教学思想，使学生处理问题更具规划性，重点培养学生的综合素质，有效锻炼他们的探究及思维能力。
（二）问题导学法的好处
第一，这种方法是先引领学生走进书中的重点部分，然后再进行耐心解读。在传统的教学模式之下，虽然教师讲得很多，但成效甚微，非但不会使学生对其所讲内容深刻理解并掌握，反而使學生感到课堂枯燥乏味，从而失去对数学学习的积极性，整个教学过程中学生的主体作用得不到充分的发挥。而问题导学法则是突出重点，让学生提前自主研究学习，这样一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面可以使学生对知识有更准确的把握。
第二，这种方法可以帮助学生以最快的速度抓住贯穿学习内容的主线，突出教学重点。在旧式教学方式之下，教师或直接从头到尾地讲解，或简单地让学生阅读全部内容，而不区分重点。这样的情况下，预习以及讲解的效果就不会很好，因为学生关注的方面多而散，反而会忽略重点，并且获得的信息太多，会导致学生学习疲累，从而降低教学质量。而问题导学法恰恰解决了这个问题。
第三，培养学生的数学思维能力和学习能力。学生根据教师在课堂上提出的问题自主思考、合作探究，该过程正是在锻炼学生的思维能力和实践应用能力。这种类似“趣味教学”的方法体现了学生的主体地位。虽然该方法可能会花费教师很多的备课时间，但在提高教学质量和学生成绩方面发挥的作用是不言而喻的。这种方法促进了初中数学教学模式的改善，活跃了课堂氛围，有效提高了学生的思维能力和学习能力。
四、问题导学法在现实数学教学中的应用
（一）利用所提出的问题创设情境
采用问题导学法，教师应当创设贴近学生生活实际的问题情境。教师可以在教学过程中创设信息化或生活化的教学情境，使学生在情境中思考研究问题，提高学生学习的积极性，有效落实问题导学法。
在每一节课开始之前，教师要让学生先预习，使学生对即将学习的知识有一定的认识。这样做一方面是让学生上课时有针对性地听讲，另一方面可以充分提高学生的自学能力，激发学习的动力。在此过程中，教师应该注意以下几点：一是每节课所提出的问题都必须和教学重点紧密结合;二是所提出的问题一定要经过深思熟虑，有一定的研究和思考价值;三是提出问题的方式应当多样化。如，在讲解一元一次方程的时候，教师就可以借助人步行的时间和所走过的路程二者之间的关系来创设一种问题情境，这样既激发了学生的学习兴趣，又引出了学习的内容：一元一次方程。 （二）通过直接课堂提问实现问题导学法
在数学教学过程中，直接提问是一种既普遍又有效的方式，这种方式师生非常习惯，交流非常顺畅，在师生的提问与回答过程中能够增强师生的互动能力，提高学生的数学思维能力，调动学生参与课堂的积极性。比如，教师在复习课上提问时，就可以先提出与上节课的重点知识相关的问题，要求不同学生作答，并让学生判断上一位学生所述是否正确，哪位同学能够提出更好的做法，从而帮助学生更好地回顾所学知识，提升教学效果。
（三）引导学生自主思考并和同学相互探讨
在数学课堂上，面对一些有难度的问题，一些学生独自解决可能有困难，因此，为了提高问题导学的效果，学生可以通过小组合作的方式探讨问题，从而提高课堂教学的效率和质量。
如何引导学生去思考和探讨问题是数学问题导学法的关键。我们可以分为三个环节：一是引导学生对所提出的数学问题进行详细的分析;二是找到并指出知识点和所提问题之间的联系，从而使学生更快地找到最佳方法去解决问题;三是对数学问题的大致思路进行讲解，要求学生自己完成求解这个问题的任务。
（四）对所学知识点进行拓展
在巩固检查的阶段，教师要用课后习题的形式，对学生掌握知识的情况进行检查，这是一个简单且易操作的方式。当然，教师也可以在考查基础知识的基础之上适当增加难度，以达到提升学生能力的目的。
（五）重视导学过程，做到有计划地提问
在课堂教学过程中重视问题导学在初中数学教学中的应用，创设民主、和谐、温馨的课堂情境，可以让问题导学法在教学过程中充分发挥作用，提高学生学习的能力，培养其综合素质。此外，教师应当全面地了解学生的基本学习情况，以便制订合适的教学计划，有计划地提问，做到既面向全体，又“对症下药”，帮助学生更好地理解重难点知识，提高学习质量，使问题导学法的效果达到预期。
五、应用问题导学法时应注意的问题
（一）在准备问题的过程中，应该控制好问题的数量
问题的数量不宜过多，应该秉持“少而精”的原则，从而避免学生因为问题过多而产生厌烦情绪。
（二）在准备问题的过程中，应该控制好问题的难易程度
问题不宜过难或过易，因为这样会导致学生心理偏差，不利于老师的教和学生的学。
（三）在准备问题的过程中，应该注意所提问题要有次序
教师提问由浅入深，由易到难，一定不要杂乱无序。这样有利于学生厘清教学重点，掌握解决问题的思路。如果问题层次不清、顺序混乱、条理不明，学生就会感到茫然。
（四）在教学的过程中，一定要注意方式方法
教师注意千万不要再次陷入传统的教学模式中去，要摆脱传统的教学方式，避免未经学生的思考就给出结论、学生出现错误教师马上就讲解等。不论學生完成的质量如何，教师都要给出鼓励性的、恰当准确的评价，保护学生思考问题、解决问题的积极性。
结 语
如今，问题导学法在初中数学教学过程中应用已经十分广泛并且效果也很不错。在此过程中，教师要有明确的教学目标和高效的教学方法，学生好好学习，进行自我研究，并进一步探讨学习，这样不仅激发了学生的学习热情，还提高了学生思考问题的能力。这种方法也活跃了课堂气氛，有效地提高了初中数学的教学效率。
[参考文献]
[1]凡责艳.问题教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].中外交流，2019（27）：353.
[2]王春妹.基于问题导向教学法在初中数学教学中的应用研究[J].散文百家·国学教育，2019（11）：260.
[3]孙瑞霞.问题导向教学法在初中数学教学中的应用探究[J].新智慧，2019（23）：4.
[4]牛 艺.探析问题教学法在初中数学教学中的应用[J].南北桥，2019（21）：84.
[5]熊 军.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].数码设计（上），2019（2）：128.
[6]刘 涛.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程（中旬刊），2019（11）：84.
[7]王兴艳.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].科技风，2019（18）：18.
作者简介：张 宝（1967— ），男，河北宽城人，高级讲师，本科，研究方向：教师培训。
关键词：问题教学法;初中数学;应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0061-02
初中阶段是整个数学学习过程中极其重要的阶段，因为初中数学教师不仅教给学生数学知识，更重要的是培养他们对数学的兴趣，使他们学会用数学思维去考虑问题，而问题导学法就可以起到这种作用。问题导学法即在某一特定的课程开始之前，教师通过向学生提出一些引导性的问题，让其事先进行自主学习。一方面，这种教学方法有助于教师教学任务顺利完成;另一方面，它可以调动学生学习积极性，引发学生的思考，促使他们主动探究问题，培养他们对数学的爱好。
一、初中数学教学现状
为满足应试教育模式的需求，教师们普遍重视学生的分数，沿用传统的课堂教学模式，往往忽视了学生数学思维能力以及主动探究问题能力的培养。同时，为了按时完成教学任务，很多教师采取“灌输式”的模式进行教学，这样导致学生的解题能力降低，不能很好地将所学知识应用到数学学习和生活实践中，更不能做到举一反三。教师和学生之间的互动不够，学生只能通过呆板的学习方法解决问题，被动地学习，丧失了思考问题的能力，从而不能取得理想的教学效果。
二、问题导学法基本概述
问题导学法即教师在课堂教学过程中针对课堂教学的重点、难点知识，围绕学生能力培养目标提出的训练问题，鼓励学生主动思考、自主探究问题、合作交流解决问题，实现生生互动、师生互动，促进课堂教学活动顺利进行。作为一种新型的教学模式，问题导学法提高了学生数学思维能力，丰富了课堂环节。在实施过程中，教师应对学生普遍存在的问题有全面准确的了解，问题的重点应放在课堂重点内容上，同时，教师要设计学生普遍能够解决或者通过教师启发引导之后能够解决的问题，以便达到提升教学效果的目的。总体来说，问题导学法是一种综合性教学方式，能有效提高学生学习的自主性和积极性，培养学生的思维能力和合作交流能力，提高课堂教学质量。
三、问题导学法的特点及好处
（一）问题导学法的特点
问题导学法具有很强的引导性、情景性和规划性。
它打破了传统的教学模式，创新了教师与同学之间“授”与“受”的教学模式。教师通过课前提出问题使得学生进行深入思考，进而为课堂教学做铺垫，从而提高教学质量。在初中数学的教学中运用问题导学法，数学教师合理地提出问题，对学生解决问题起到引导作用。这正是教师将问题导学法应用于数学课堂的关键。
问题导学法是以学生为主的新型教学模式，它以问题为中心，以训练为主线，以解决问题为导向。教师创设有利于提升学生思维能力的情境，激发学生学习兴趣，引发他们的思考，高效率地完成学习任务。该方法更加重视学生的问题化学习，真正实现了以自学和探究为主的教学思想，使学生处理问题更具规划性，重点培养学生的综合素质，有效锻炼他们的探究及思维能力。
（二）问题导学法的好处
第一，这种方法是先引领学生走进书中的重点部分，然后再进行耐心解读。在传统的教学模式之下，虽然教师讲得很多，但成效甚微，非但不会使学生对其所讲内容深刻理解并掌握，反而使學生感到课堂枯燥乏味，从而失去对数学学习的积极性，整个教学过程中学生的主体作用得不到充分的发挥。而问题导学法则是突出重点，让学生提前自主研究学习，这样一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面可以使学生对知识有更准确的把握。
第二，这种方法可以帮助学生以最快的速度抓住贯穿学习内容的主线，突出教学重点。在旧式教学方式之下，教师或直接从头到尾地讲解，或简单地让学生阅读全部内容，而不区分重点。这样的情况下，预习以及讲解的效果就不会很好，因为学生关注的方面多而散，反而会忽略重点，并且获得的信息太多，会导致学生学习疲累，从而降低教学质量。而问题导学法恰恰解决了这个问题。
第三，培养学生的数学思维能力和学习能力。学生根据教师在课堂上提出的问题自主思考、合作探究，该过程正是在锻炼学生的思维能力和实践应用能力。这种类似“趣味教学”的方法体现了学生的主体地位。虽然该方法可能会花费教师很多的备课时间，但在提高教学质量和学生成绩方面发挥的作用是不言而喻的。这种方法促进了初中数学教学模式的改善，活跃了课堂氛围，有效提高了学生的思维能力和学习能力。
四、问题导学法在现实数学教学中的应用
（一）利用所提出的问题创设情境
采用问题导学法，教师应当创设贴近学生生活实际的问题情境。教师可以在教学过程中创设信息化或生活化的教学情境，使学生在情境中思考研究问题，提高学生学习的积极性，有效落实问题导学法。
在每一节课开始之前，教师要让学生先预习，使学生对即将学习的知识有一定的认识。这样做一方面是让学生上课时有针对性地听讲，另一方面可以充分提高学生的自学能力，激发学习的动力。在此过程中，教师应该注意以下几点：一是每节课所提出的问题都必须和教学重点紧密结合;二是所提出的问题一定要经过深思熟虑，有一定的研究和思考价值;三是提出问题的方式应当多样化。如，在讲解一元一次方程的时候，教师就可以借助人步行的时间和所走过的路程二者之间的关系来创设一种问题情境，这样既激发了学生的学习兴趣，又引出了学习的内容：一元一次方程。 （二）通过直接课堂提问实现问题导学法
在数学教学过程中，直接提问是一种既普遍又有效的方式，这种方式师生非常习惯，交流非常顺畅，在师生的提问与回答过程中能够增强师生的互动能力，提高学生的数学思维能力，调动学生参与课堂的积极性。比如，教师在复习课上提问时，就可以先提出与上节课的重点知识相关的问题，要求不同学生作答，并让学生判断上一位学生所述是否正确，哪位同学能够提出更好的做法，从而帮助学生更好地回顾所学知识，提升教学效果。
（三）引导学生自主思考并和同学相互探讨
在数学课堂上，面对一些有难度的问题，一些学生独自解决可能有困难，因此，为了提高问题导学的效果，学生可以通过小组合作的方式探讨问题，从而提高课堂教学的效率和质量。
如何引导学生去思考和探讨问题是数学问题导学法的关键。我们可以分为三个环节：一是引导学生对所提出的数学问题进行详细的分析;二是找到并指出知识点和所提问题之间的联系，从而使学生更快地找到最佳方法去解决问题;三是对数学问题的大致思路进行讲解，要求学生自己完成求解这个问题的任务。
（四）对所学知识点进行拓展
在巩固检查的阶段，教师要用课后习题的形式，对学生掌握知识的情况进行检查，这是一个简单且易操作的方式。当然，教师也可以在考查基础知识的基础之上适当增加难度，以达到提升学生能力的目的。
（五）重视导学过程，做到有计划地提问
在课堂教学过程中重视问题导学在初中数学教学中的应用，创设民主、和谐、温馨的课堂情境，可以让问题导学法在教学过程中充分发挥作用，提高学生学习的能力，培养其综合素质。此外，教师应当全面地了解学生的基本学习情况，以便制订合适的教学计划，有计划地提问，做到既面向全体，又“对症下药”，帮助学生更好地理解重难点知识，提高学习质量，使问题导学法的效果达到预期。
五、应用问题导学法时应注意的问题
（一）在准备问题的过程中，应该控制好问题的数量
问题的数量不宜过多，应该秉持“少而精”的原则，从而避免学生因为问题过多而产生厌烦情绪。
（二）在准备问题的过程中，应该控制好问题的难易程度
问题不宜过难或过易，因为这样会导致学生心理偏差，不利于老师的教和学生的学。
（三）在准备问题的过程中，应该注意所提问题要有次序
教师提问由浅入深，由易到难，一定不要杂乱无序。这样有利于学生厘清教学重点，掌握解决问题的思路。如果问题层次不清、顺序混乱、条理不明，学生就会感到茫然。
（四）在教学的过程中，一定要注意方式方法
教师注意千万不要再次陷入传统的教学模式中去，要摆脱传统的教学方式，避免未经学生的思考就给出结论、学生出现错误教师马上就讲解等。不论學生完成的质量如何，教师都要给出鼓励性的、恰当准确的评价，保护学生思考问题、解决问题的积极性。
结 语
如今，问题导学法在初中数学教学过程中应用已经十分广泛并且效果也很不错。在此过程中，教师要有明确的教学目标和高效的教学方法，学生好好学习，进行自我研究，并进一步探讨学习，这样不仅激发了学生的学习热情，还提高了学生思考问题的能力。这种方法也活跃了课堂气氛，有效地提高了初中数学的教学效率。
[参考文献]
[1]凡责艳.问题教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].中外交流，2019（27）：353.
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[7]王兴艳.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].科技风，2019（18）：18.
作者简介：张 宝（1967— ），男，河北宽城人，高级讲师，本科，研究方向：教师培训。