摘 要：赏识教育是以人为本的教育方式，在中等职业学校英语教学中有着非常大的作用，因此有必要对其具体应用对策进行分析。文章首先阐述了赏识教育的基本概念，然后对中等职业学校英语教学引用赏识教育的可行性进行了分析，最后总结了赏识教育在中等职业学校英语教学中应用的对策，以供广大读者参考。
　　关键词：赏识教育；中等职业学校；英语教学
　　一、赏识教育的基本概念
　　《现代汉语词典》对“赏识”的理解，是指认识到他人的才能并给予相应的赞扬，赞扬的方式多种多样，包括赞扬的语言、赞扬的动作、赞扬的神情等部分。赏识教育就是教育者在尊重被教育者人格的基础上，主动发现被教育者的优点，并不断鼓励被教育者，激发被教育者的学习热情，建立平等的关系，营造良好的教育氛围，是一种促进学生主动学习的教育方式。因此可以看出，赏识教育的关键在于教育者，是双方成长的过程，教育者自身在赏识教育过程中能够不断成长，被教育者在这一过程也能够不断完善。赏识教育在实施过程中包括三个阶段：第一阶段以赏为主，第二阶段以识为主，第三阶段赏识交融。在实施赏识教育的过程中教师要坚持以下原则：第一，尊重原则，也就是平等对待学生，尊重学生的个性和差异，采用因材施教的策略。第二，理解原则，理解学生的长处和短处，与学生相互交流，建立深厚的友谊。中等职业学校的每位学生都有自己的长处，这就需要英语教师在教学和沟通过程中主动发现；对学生的短处和不足，应该给予足够的理解。第三，激励原则，不断发现学生的优点，并开发他们的潜力，与学生共同成长，让每位学生都看到自己的进步。
　　二、中等职业学校英语教学引用赏识教育的可行性
　　中等职业学校英语教学引用赏识教育具有较强的可行性，主要包括：第一，中等职业学校学生的特殊性决定了这一教育模式，因为他们是比较特殊的学生，既有一般高中生的特点，又有着自身的个性，成绩比较差，特别是英语学习方面。因此教师需要在教学中找到他们的优点，因材施教，让学生不惧怕英语，积极面对教育。第二，中等职业学校英语教学实施赏识教育的可行性也比较大，一般中等职业学校英语课程开设两年，教师与学生相处时间比较长，能够深入了解学生，并且大多数中等职业学校英语教师系统接受过教育学和心理学的理论知识，有能力将赏识教育融入英语教学中，达到教书育人的目的。第三，赏识教育也比较符合目前中等职业学校教育的现状，中等职业学校的学生来自不同的家庭，有着不同的个性。实现全体学生在客观条件下的充分发展，就必须融入先进的教育模式。赏识教育是群体教育与个体教育相融合的教育方式，通过不同方法激励不同的学生，为每位学生提供一个追求的目标，给他们广阔的发展空间。
　　三、赏识教育在中等职业学校英语教学中应用的对策
　　通过大量实践并阅读相关书籍，笔者认为赏识教育在中等职业学校英语教学中应用的对策主要包括：第一，确定恰当的英语教育观。注入式、纯分析式英语教学存在诸多弊端，不适合中等职业学校学生的需求，应该建立主动积极学习英语的教育思想。根据人本主义的观点，教育的目的在于促进学生个性发展、潜能發挥，从而为学生创造性学习和工作提供机会。学习包括无意义学习和意义学习，而意义学习是人本主义学习理论的观点，意义学习理论需要四个要素：首先是需要学习者拥有学习的热情，其次是学习行为有内在动力，再次是学习行为需要态度、个性、行为等要素之间的渗透，最后是需要学生自我评价来激励自己。外语积极学习就是在教师指导下充分调动学生学习的积极性，鼓励学生参与英语学习活动，在以人本思想的指导下，教师培养学生的综合素质。第二，应该建立良好的师生关系，坚持赏识教育的基本原则。首先应该平等对待学生，让学生感受到关心和尊重，无论英语成绩好坏都应该发现学生的长处，利用微笑为课堂带来愉快的氛围；其次应该加强对学生的情感沟通，对自尊心比较强的学生，可以采用单独沟通的方式，禁止其他学生讥笑发言时答错的学生；最后就是要宽容学生的错误，多使用鼓励和赞美的语言，善于发现学生的优点，利用真诚的赞美让学生体会到学习成功的乐趣。第三，采用多种评价方式，让学生主动发现自己的进步。中等职业学校不能仅仅使用期末考试成绩对学生一个学期的学习效果进行评价，这一终结性的传统评价与赏识教育背道而驰。因此，中等职业学校应该采取综合成绩考核的办法，比如将考勤、作业、课堂提问、技能考核等多种评价方式融为一体，采用动态式评价手段，让每一位学生从多种评价方式中找到自己的优势，并认识到英语学习不仅仅是学习理论知识，还学习态度、上进心等。
　　参考文献：
　　[1]吴雅凤. 赏识教育在中等职业学校英语教学的作为研究[J]. 学理论，2011（7）：224-226.
　　[2]高 巍. ESP及其在中等职业学校英语教学中的应用[J]. 科技信息，2008（27）：269-270.
　　（作者单位：天津市静海区成人职业教育中心）