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项目式教学是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体的一种教学方式。它将各学科知识嵌入项目设计中，学生在完成项目的同时学习各学科相关知识，有效地提高了学生综合运用理论知识分析、解决实际问题的能力。项目式教学培养了学生的高阶思维能力以及自主学习与终身学习的意识。信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性科目，高中新课标将项目式教学列为教学方式主要建议之一。江苏省《中小学信息技术课程指导纲要》要求：信息技术课的上机课时不应少于总学时的70%。上机实践项目设计的好坏直接关系到教学效果。
“生活教育”是陶行知教育思想的核心，在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。信息技术教师要在教学中践行“生活教育”思想，努力让上机项目生活化，把学生的知识转化为解决问题的能力。
初中信息技术课堂存在的问题
由于信息技术课是非中考学科，存在着知识点多但课时少的情况。在对几所初中学校开展问卷调研，分析结果后发现：在教学实际中，许多信息技术教师为了完成教学任务，在设计上机实践项目时往往存在着以下几方面问题。
忽视项目的情境。项目只注重完成几个必要的操作步骤，忽视情境的设计，趣味性不够。如WPS电子表格项目直接给出一组数据，如商品销售表，要求学生根据数据进行求和、插入图表等操作;Flash项目要求制作一个从圆形变为方形的动画;Visual Basic项目要求编写一个程序判断一个数是否为整数。这种实践项目确实涵盖了教材上需要掌握的知识点，但对于初中生来说，没有意义的项目情境或不熟悉的项目情境都显得过于生硬、枯燥，学生只是机械地完成相关操作。
项目设计的综合性不够。由于信息技术课课时紧张，综合性习题因需要用的时间较多，所以题量偏少。非综合性习题往往只侧重于某几个知识点的考查，不注重学生综合能力的培养。如WPS电子表格项目只要求学生求出相关数据、插入图表，没有要求学生对求出的数据进行分析，不利于培养学生数据分析的习惯。
项目设计的开放度不够。随着新课改的推进，许多学科都提倡开放性习题。现在的信息技术课堂中，项目实施所涉及的素材往往由老师统一下发，有的项目要求规定过细，学生根据提供的素材、项目规定完成的作品自然就是千篇一律，这种作品可能方便老师批改，但并不适合培养创新人才。
初中信息技术项目式教学的生活化策略
1.项目的来源要贴近生活
信息技术教师在设计项目时要尽量选取学生平时经常接触的人、事、物放到项目背景中，让学生明白信息技术与实际生活的联系，体会信息技术的应用场景，引导学生运用所学的知识解决实际问题。如布置学生用WPS文字或Photoshop设计学校运动会海报、用WPS电子表格统计运动会各班成绩、用Visual Basic设计一个班级活动抽奖程序、根据学校提供的机器人器材编写模拟扫地机器人的程序等。
2.项目的素材收集要多方面多渠道
信息技术上机实践项目往往需要许多素材，教师应该鼓励学生自己动手从日常生活中获取素材。如教师布置学生用WPS演示文稿制作主题为“家乡美景”的电子小报，这个项目需要许多文字、图片、视频等素材。教师可以鼓励学生利用课余时间到图书馆自己动手查阅资料;到互联网上下载相关素材;拿起手机或相机来拍出合适的图片素材;提倡学生写文章描绘家乡美景或在电脑上画出家乡美景形成个性化的素材。教师想让学生练习WPS电子表格中的公式函数时，可以布置学生统计自己近半年的零花钱使用情况，根据统计情况汇总成个人理财表。学生利用课外时间自己准备个性化的素材有利于学生主动性的发挥，既锻炼了学生的能力，又节约了课堂教学時间，学生最终呈现的作品自然也会个性各异、精彩纷呈。
3.项目的拓展延伸要有开放性
教师设计项目时不能仅仅满足于学生完成项目并呈现一个作品，还要注意拓展项目中的知识在生活中的应用，提升学生自主探究的能力。如WPS电子表格中的图表项目应该允许学生用各种图表来分析数据，引导学生思考不同的图表适用的场合。对于表中的数据引导学生从不同的角度分析得出不同的分析结果。如篮球运动员的得分表，可以分析出扣篮得分情况、犯规情况等，根据分析情况给出运动员接下来的训练建议。如编程项目中的鸡兔同笼问题，教师要鼓励学生用不同的方法编程实现。学生完成后，还要引导学生比较数学方法与WPS电子表格方法的优缺点。
上机实践是信息技术课堂中不可或缺的重要组成部分。生活化的项目设计让学生轻松地从“生活”到“课堂”，学生们在“课堂”上学到的知识又能极大地解决生活中存在的问题，从而形成了从“课堂”到“生活”的良性反馈。
参考文献
景花. 小学信息技术课堂中项目式教学实践探索——以“创意电子乐器”项目为例[J]. 中国信息技术教育，2020（9）.
巫雪琴. 新课程理念下的项目式教学设计：内涵、体例与活动设计[J].中国信息技术教育，2020（5）.
杨兆华. 浅谈信息技术教学中的项目式教学法[J]. 中国教育技术装备，2012（8）.
杨艳玲. 高中物理情境化习题编制的实践研究[D]. 河北师范大学，2014.
殷慧宾. 项目式学习在信息技术教学中的应用探究[J]. 中小学信息技术教育，2017（10）.
“生活教育”是陶行知教育思想的核心，在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。信息技术教师要在教学中践行“生活教育”思想，努力让上机项目生活化，把学生的知识转化为解决问题的能力。
初中信息技术课堂存在的问题
由于信息技术课是非中考学科，存在着知识点多但课时少的情况。在对几所初中学校开展问卷调研，分析结果后发现：在教学实际中，许多信息技术教师为了完成教学任务，在设计上机实践项目时往往存在着以下几方面问题。
忽视项目的情境。项目只注重完成几个必要的操作步骤，忽视情境的设计，趣味性不够。如WPS电子表格项目直接给出一组数据，如商品销售表，要求学生根据数据进行求和、插入图表等操作;Flash项目要求制作一个从圆形变为方形的动画;Visual Basic项目要求编写一个程序判断一个数是否为整数。这种实践项目确实涵盖了教材上需要掌握的知识点，但对于初中生来说，没有意义的项目情境或不熟悉的项目情境都显得过于生硬、枯燥，学生只是机械地完成相关操作。
项目设计的综合性不够。由于信息技术课课时紧张，综合性习题因需要用的时间较多，所以题量偏少。非综合性习题往往只侧重于某几个知识点的考查，不注重学生综合能力的培养。如WPS电子表格项目只要求学生求出相关数据、插入图表，没有要求学生对求出的数据进行分析，不利于培养学生数据分析的习惯。
项目设计的开放度不够。随着新课改的推进，许多学科都提倡开放性习题。现在的信息技术课堂中，项目实施所涉及的素材往往由老师统一下发，有的项目要求规定过细，学生根据提供的素材、项目规定完成的作品自然就是千篇一律，这种作品可能方便老师批改，但并不适合培养创新人才。
初中信息技术项目式教学的生活化策略
1.项目的来源要贴近生活
信息技术教师在设计项目时要尽量选取学生平时经常接触的人、事、物放到项目背景中，让学生明白信息技术与实际生活的联系，体会信息技术的应用场景，引导学生运用所学的知识解决实际问题。如布置学生用WPS文字或Photoshop设计学校运动会海报、用WPS电子表格统计运动会各班成绩、用Visual Basic设计一个班级活动抽奖程序、根据学校提供的机器人器材编写模拟扫地机器人的程序等。
2.项目的素材收集要多方面多渠道
信息技术上机实践项目往往需要许多素材，教师应该鼓励学生自己动手从日常生活中获取素材。如教师布置学生用WPS演示文稿制作主题为“家乡美景”的电子小报，这个项目需要许多文字、图片、视频等素材。教师可以鼓励学生利用课余时间到图书馆自己动手查阅资料;到互联网上下载相关素材;拿起手机或相机来拍出合适的图片素材;提倡学生写文章描绘家乡美景或在电脑上画出家乡美景形成个性化的素材。教师想让学生练习WPS电子表格中的公式函数时，可以布置学生统计自己近半年的零花钱使用情况，根据统计情况汇总成个人理财表。学生利用课外时间自己准备个性化的素材有利于学生主动性的发挥，既锻炼了学生的能力，又节约了课堂教学時间，学生最终呈现的作品自然也会个性各异、精彩纷呈。
3.项目的拓展延伸要有开放性
教师设计项目时不能仅仅满足于学生完成项目并呈现一个作品，还要注意拓展项目中的知识在生活中的应用，提升学生自主探究的能力。如WPS电子表格中的图表项目应该允许学生用各种图表来分析数据，引导学生思考不同的图表适用的场合。对于表中的数据引导学生从不同的角度分析得出不同的分析结果。如篮球运动员的得分表，可以分析出扣篮得分情况、犯规情况等，根据分析情况给出运动员接下来的训练建议。如编程项目中的鸡兔同笼问题，教师要鼓励学生用不同的方法编程实现。学生完成后，还要引导学生比较数学方法与WPS电子表格方法的优缺点。
上机实践是信息技术课堂中不可或缺的重要组成部分。生活化的项目设计让学生轻松地从“生活”到“课堂”，学生们在“课堂”上学到的知识又能极大地解决生活中存在的问题，从而形成了从“课堂”到“生活”的良性反馈。
参考文献
景花. 小学信息技术课堂中项目式教学实践探索——以“创意电子乐器”项目为例[J]. 中国信息技术教育，2020（9）.
巫雪琴. 新课程理念下的项目式教学设计：内涵、体例与活动设计[J].中国信息技术教育，2020（5）.
杨兆华. 浅谈信息技术教学中的项目式教学法[J]. 中国教育技术装备，2012（8）.
杨艳玲. 高中物理情境化习题编制的实践研究[D]. 河北师范大学，2014.
殷慧宾. 项目式学习在信息技术教学中的应用探究[J]. 中小学信息技术教育，2017（10）.