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词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学是英语教学的基石，因此，教师要特别重视英语中的词汇教学，增强教学的效果，提高学生的能力。但是，由于没有掌握正确的学习英语词汇的方法，不少的学生还在沿用以往的死记硬背的方法来学习，这种学习方法，既笨又慢，效果极差，导致不少的学生普遍认为词汇量太多。另外，还有一部分学生虽然通过死记硬背的方法积累了很多单词，但在口语交际时和英语作文时却不知如何运用。这些问题也成为学生英语学习中难以突破的瓶颈。因此，正确分析英语词汇教学中存在的问题，找到正确、有效、轻松的记忆英语词汇的方法，就成为我们英语教师教学中的一个重要内容。
一、目前英语词汇教学中存在的问题
1. 照本宣科地教、脱离生活学习单词
一些初中英语教师在英语教学中，只是照本宣科，课本上出现的单词，把含义讲给学生听以后，就让学生自行理解背诵，根本没有把这些单词与学生的生活联系起来，让学生主动参与，这样的结果是可想而知的。如果在教学中联系生活，根据学生实际因人而异，在教学中不断激发学生学习兴趣，让学生积极投身其中，就更容易让学生学会知识，学懂知识，学到知识。
2. 教学方法古板，形式单一，不利于学生记忆
传统的英语教学，总是以教师讲为主，学生听为辅，以教师板书为主，学生抄笔记为辅，这种方式古板的、形式单一的教学，让学生觉得索然无味，学生没了积极性，教师的主动性也会大打折扣。长期下来，学生对英语学习失去了兴趣，严重的还会产生厌恶感，不利于学习。
3. 教学中缺乏有意识地培养学生的思维能力
教学目的不仅仅只是传授学生知识，教给学生技能，更重要的是开发学生智力，培养学生思维能力。但是，在课堂教学中，教师自顾自的教学，忽视了一个重要的问题，教学是师生共同参与的，是师生共同完成的结果，是师生共同努力的结果，这些也不利于英语教学。
二、英语词汇的教学方法
1. 在听说的基础上做到音形结合
词汇教学的首要一点就是要不停地听。其实，我们学习的单词，大多数都是符合拼写规则的，都是有章可循的，不需要我们靠脑子一个字母一个字母去背，很多的单词，你只要读音弄准了，就能够根据发音规律把单词写出来。所以，在初中词汇教学中，就要让学生注意音形结合，如让学生把长元音[i：]和feet， bee， beef， please等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生拼写单词困难的问题。
（1）教学字母时就结合字母的发音规律进行拼读训练。例如学习字母a时，可列出name， cake ， face， hate， great让学生拼读，训练学生的拼读能力，同时了解字母及字母组合的发音规律。
（2）替换字母进行英语练习，达到举一反三的效果。在学习完一个单词以后，教师可以变换字母等方式，让学习的单词就成新的单词。比如，新单词学习后，教师就可变换辅音开展练习，如将nose中的n替换成r， m， 再如将bike中的b换成l， h， m， s， 以培养学生的拼读能力。
2. 运用构词法进行词汇教学
教师在教学中要引导学生运用构词法记忆单词。英语中常见的构词法有三种：合成、派生与转化。其中合成法是将两个或更多的词合成一个词。比如class + room = classroon ， black + board = blackboard， hard + working = hardworking ，如果教师在教学这些词汇时引导学生了解这种构词法，学生就很容易记住了。派生法是通过在词根上加前缀或后缀构成一个新词，如学生学习了work—worker， 就不难理解teach—teacher，write—writer。转化法是指由一种词性转化为另一种词性，如water n.水—water vt. 浇水，watch v. 观看—watch n. 手表。
三、强化巩固英语词汇教学成果的力度
在识记了单词，掌握了单词意思、用法后，不能一下子就把所学内容抛诸脑后，这样就会出现很多问题的。词汇学习并不是一劳永逸的，不经常练习就会忘记。只有不停地使用词汇，让新单词随时随地在生活中，学习中得以运用，才能让学生在运用单词的同时，提高了识记单词的效果。因此，要想更好识记住英语，就需要不断地练习和复习巩固。
“艾宾浩斯的遗忘曲线”这个著名的实验对于我们来说，非常深刻，从这个实验我们知道：告诉我们遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。也就是说如果要让学生能够长期记忆住学过的内容，就必须要强化复习。因此，在教学中，就需要对学过的词汇进行经常性强化，让学生随时都能看到学到这些词汇，从而加深对词汇的理解，并让学生在生活和学习中经常性运用，让学生在运用中得到强化，从而让记忆更加深刻。随着对词汇记忆的增强，可以逐渐减少复习次数，逐步增加复习时间间隔。另外，在复习词汇时，不能为了复习而复习，不能孤立地看待一个个的单词，我们不能把整个英语的词汇学习硬生生地割裂开，要认识到词汇间应有的联系，融会贯通。教学中，为增加学生学习兴趣，还可以按一定的分类标准，把单词进行归类，让学生更加容易记忆，同时激发学生学习兴趣。
总之，词汇学习是英语教学中的重要内容，是开展英语阅读、进行英语对话交流的基础。丰富的词汇是顺畅对话的重要条件，没有丰富的词汇英语对话交流是苍白和无趣的。因此，作为初中英语教师，就需要更加重视词汇教学，认真把握教材内容和学生实际情况，根据学生心理水平和认知水平，改进英语词汇教学方法，创新英语词汇教学内容，让学生更好地掌握词汇，提升掌握词汇能力，促进学生英语水平的全面提高。
一、目前英语词汇教学中存在的问题
1. 照本宣科地教、脱离生活学习单词
一些初中英语教师在英语教学中，只是照本宣科，课本上出现的单词，把含义讲给学生听以后，就让学生自行理解背诵，根本没有把这些单词与学生的生活联系起来，让学生主动参与，这样的结果是可想而知的。如果在教学中联系生活，根据学生实际因人而异，在教学中不断激发学生学习兴趣，让学生积极投身其中，就更容易让学生学会知识，学懂知识，学到知识。
2. 教学方法古板，形式单一，不利于学生记忆
传统的英语教学，总是以教师讲为主，学生听为辅，以教师板书为主，学生抄笔记为辅，这种方式古板的、形式单一的教学，让学生觉得索然无味，学生没了积极性，教师的主动性也会大打折扣。长期下来，学生对英语学习失去了兴趣，严重的还会产生厌恶感，不利于学习。
3. 教学中缺乏有意识地培养学生的思维能力
教学目的不仅仅只是传授学生知识，教给学生技能，更重要的是开发学生智力，培养学生思维能力。但是，在课堂教学中，教师自顾自的教学，忽视了一个重要的问题，教学是师生共同参与的，是师生共同完成的结果，是师生共同努力的结果，这些也不利于英语教学。
二、英语词汇的教学方法
1. 在听说的基础上做到音形结合
词汇教学的首要一点就是要不停地听。其实，我们学习的单词，大多数都是符合拼写规则的，都是有章可循的，不需要我们靠脑子一个字母一个字母去背，很多的单词，你只要读音弄准了，就能够根据发音规律把单词写出来。所以，在初中词汇教学中，就要让学生注意音形结合，如让学生把长元音[i：]和feet， bee， beef， please等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生拼写单词困难的问题。
（1）教学字母时就结合字母的发音规律进行拼读训练。例如学习字母a时，可列出name， cake ， face， hate， great让学生拼读，训练学生的拼读能力，同时了解字母及字母组合的发音规律。
（2）替换字母进行英语练习，达到举一反三的效果。在学习完一个单词以后，教师可以变换字母等方式，让学习的单词就成新的单词。比如，新单词学习后，教师就可变换辅音开展练习，如将nose中的n替换成r， m， 再如将bike中的b换成l， h， m， s， 以培养学生的拼读能力。
2. 运用构词法进行词汇教学
教师在教学中要引导学生运用构词法记忆单词。英语中常见的构词法有三种：合成、派生与转化。其中合成法是将两个或更多的词合成一个词。比如class + room = classroon ， black + board = blackboard， hard + working = hardworking ，如果教师在教学这些词汇时引导学生了解这种构词法，学生就很容易记住了。派生法是通过在词根上加前缀或后缀构成一个新词，如学生学习了work—worker， 就不难理解teach—teacher，write—writer。转化法是指由一种词性转化为另一种词性，如water n.水—water vt. 浇水，watch v. 观看—watch n. 手表。
三、强化巩固英语词汇教学成果的力度
在识记了单词，掌握了单词意思、用法后，不能一下子就把所学内容抛诸脑后，这样就会出现很多问题的。词汇学习并不是一劳永逸的，不经常练习就会忘记。只有不停地使用词汇，让新单词随时随地在生活中，学习中得以运用，才能让学生在运用单词的同时，提高了识记单词的效果。因此，要想更好识记住英语，就需要不断地练习和复习巩固。
“艾宾浩斯的遗忘曲线”这个著名的实验对于我们来说，非常深刻，从这个实验我们知道：告诉我们遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。也就是说如果要让学生能够长期记忆住学过的内容，就必须要强化复习。因此，在教学中，就需要对学过的词汇进行经常性强化，让学生随时都能看到学到这些词汇，从而加深对词汇的理解，并让学生在生活和学习中经常性运用，让学生在运用中得到强化，从而让记忆更加深刻。随着对词汇记忆的增强，可以逐渐减少复习次数，逐步增加复习时间间隔。另外，在复习词汇时，不能为了复习而复习，不能孤立地看待一个个的单词，我们不能把整个英语的词汇学习硬生生地割裂开，要认识到词汇间应有的联系，融会贯通。教学中，为增加学生学习兴趣，还可以按一定的分类标准，把单词进行归类，让学生更加容易记忆，同时激发学生学习兴趣。
总之，词汇学习是英语教学中的重要内容，是开展英语阅读、进行英语对话交流的基础。丰富的词汇是顺畅对话的重要条件，没有丰富的词汇英语对话交流是苍白和无趣的。因此，作为初中英语教师，就需要更加重视词汇教学，认真把握教材内容和学生实际情况，根据学生心理水平和认知水平，改进英语词汇教学方法，创新英语词汇教学内容，让学生更好地掌握词汇，提升掌握词汇能力，促进学生英语水平的全面提高。