数学是一门具有一定抽象性而又极为重要的学科，但传统的数学教学过程是枯燥无味的，难以引起小学生的学习兴趣。情景教学法将小学数学教学与生活情境相结合，使抽象的数学知识融入学生身边鲜活的事物，能有效地激发学生的学习主动性，让学生在轻松有趣的氛围里高效快速地学习数学，从而提升数学教学的质量和效率。
　　一、把握小学数学情境教学目标
　　在小学数学教学中，生活情境法的灵活运用能够显著提高学生的学习主动性，培养学生的实践探究能力，进而提升学生的综合素质。把复杂深奥的数学知识转化成与学生生活息息相关的内容更易于学生的理解，情境教学法正是如此。通过与老师的互动，学生在学习到知识的同时找到乐趣。这种方法有效地让学生把兴趣和注意力集中在课堂上，使得学生更加乐于学习，主动学习，小学数学的教学效果得到很大提升。
　　数学并不仅限于数字方面的学术探究，我们的生活中也处处充斥着数学的痕迹。相比于传统的数学教学方式，情境教学法为学生提供了更加活跃，贴切的学习氛围，让学生亲身感受到情境中的数学知识，在学习数学的同时完成各自的任务，这样学生的团队意识和责任意识亦得到充分的提高，增强了学生的实践探究能力。在数学的教学过程中，情境教学法的应用让学生们更加清楚地了解到数学在生活中发挥的重要作用，从而提升学生对数学的认知，使学生充分重视数学，更加主动地去学习数学。
　　二、深化小学数学情境教学落实
　　要想情境教学法发挥充分的作用，需要采用合理的运用方式，深化落实小学数学情境教学。从生活中导入情境，在小学生眼里，生活是美好而富有情趣的。将抽象的数学知识与有趣的生活场景相结合，与小学生的生理、心理以及认知规律相符合，能够激发学生学习数学的热情，提升学生对数学的认知水平。
　　例如在教授基础的数学减法运算时，老师可以导入这样的生活情境：老师给同学们剪了十朵大红花，给了A组同学3朵，B组同学4朵，剩余的放在袋子里，问同学们剩下的大红花的数量，并将大红花奖励给最先答对的几位同学。毫无疑问，同学们会竞相举手说出答案，获得大红花。此处，分大红花这一情境，完全能充分抓住低年级的小学生的心理，吸引学生的兴趣，让学生在得到大红花的开心中同时学习到数学知识。从生活中升华情境。学生在数学学习过程中，不仅要学到必需的数学知识，提升数学水平，还要培养完善逻辑思维能力和自主探究能力。因此，老师可以在创设生活情境时，升华生活内容，添加一些较现实更高的生活情境。
　　情境归于生活。数学来源于生活，而又服务于生活。数学教学的实质就是让学生将学到的数学知识灵活地在生活中应用，解决遇到的问题。学生在应用数学知识解决问题的同时，就会了解数学的用途之广，作用之显著，因而更加渴求对更多数学知识的学习。所以，目的明确地回归生活，是生活情境在小学数学教学中应用的重要一点。例如，在教授乘法运算的知识时，老师可以给五名学生分别发2支铅笔，问同学们这五名学生一共得到的铅笔数量，进而再提出诸如“班里共30人，每人发2个笔记本，共需买多少笔记本”一类的问题，如此一来，就能让学生更加直观地感受到数学应用于现实的意义，从而提高学生对数学知识的应用能力。
　　三、拓展小学数学情境教学范畴
　　情境教学法能让课堂充斥着有趣的情境，但不能局限于此。合理的情境创设与传统教学中的新旧知识平滑引导衔接相结合，能够达到更好的教学效果。例如，在讲解除法运算时，老师可以沿用教授乘法时创设的情境，让同学们平均分发60个笔记本，问每人得到的数量，同学们由此情境想到之前学习的乘法，达到传接知识和巩固的效果。
　　“德智体美全面发展”，德字为首，生活中更有“欲成才，先成人”的说法。在教学过程中，智育重要，德育更加重要。而对学生最好的德育方法就是让学生处在良好的环境中不断的洗涤心灵。老师在应用情境教学法时可以适当加入突出人物品德的内容，创设纯洁健康、适于学生身心健康发展的生活情境，在教授知识的同时，提高学生的道德品质。例如在教授速度的相加与相减时，老师可以创设这样的情境：一群小羊在被狼群追捕，跑得快的小羊回头拉着跑得慢的小羊一起跑，这样跑得快的小羊速度就比之前慢了，而跑得慢的小羊速度则更快了，一增一减下两者的速度一样了，一起逃过了狼的追捕。如此，学生在理解速度的增减的同时，从小羊身上学到不抛弃不放弃，互帮互助的精神。
　　在小学数学的教学过程中，生活情境的合理运用能够让数学和实际生活紧密结合，有助于激发学生的学习主动性，加强学生对于数学知识的理解，培养学生的逻辑思维能力。让学生把数学当成兴趣，在生活中应用数学，在数学中找到生活。
　　（作者单位：江苏省宝应县叶挺桥小学）