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数学课程是初中教学当中非常重要的学科，但是传统的数学教学方式较为枯燥，无法调动学生的学习兴趣，导致学生的学习效率低，数学成绩差。面对这样的情况，教师要寻找更为合适的教学方法，改变传统的教学模式，提高学生的学习兴趣，而形象演示法是初中数学教育方法中受到广泛应用的学科教法，该教法是一种相对直观的教学方法，通过此种教法，可以提高学生的学习积极性，让学生在演示的过程中开阔思维，从而取得更好的发展。
一、形象演示法的存在形式
在传统的数学学习过程中，教师比较容易忽略学生的感官刺激，学生的主观意识思维被忽略，因此学生在学习数学时只是被动地去接收难以理解的理论知识，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习没有兴趣，而形象演示法运用各种各样的实物将数学知识带到课堂之上，于是，通过形象演示法的运用，增强了数学课堂形象教学的吸引力，使得学生的学习积极性提高，也使得数学课堂变得更加直观、生动、有趣。
1. 以教师为主体
由于传统教学模式的影响，在现代的初中课堂之上，想要完全摆脱以教师为主体的课堂教学模式是不可能的。所以为了能够让学生的学习更加的有趣，教师们寻求各种方法，将以教师为主体的课堂变得不那么死板。
在初中数学教学中，教师为主体的课堂是不可忽视的，教师利用形象演示法来引导学生观察实物，让学生在自己的头脑中建立一个清晰完整的空间概念。比如说，教师在讲解“轴”这一课时，出示一个事先准备好的九宫格图片，教师将手中图片上的两个正方形涂黑，并要求学生们沿着对角线的方向，将剩下的一个正方形涂黑，最后将九宫格对折，以此来研究“轴对称”这一课题。教师通过一定的实物与学生进行互动，让学生在轻松的游戏中学习数学，效果肯定是事半功倍的。
2. 以学生为主体
随着素质教育在中国的逐渐深入，许多的教学方法得到了改善。教师和家长关注的焦点也不再是试卷上的分数而是学生们的学习能力以及创新能力。因此，许多新的教学方法也运用到了实际的教学当中。初中数学的形象演示法就是一个很好的证明，以学生为主体的形象演示更是发挥了学生的主观能动性，实实在在地将课堂交给学生。让学生在课堂有充分发挥自我的机会，而教师以一位引导者的身份，为学生指引道路。
比如说，老师在上课时，可以设计一些利用形象演示法来开展的小游戏，这样可以吸引学生们学习的兴趣，也可以将课堂气氛变得活跃。在讲解“正方形和长方形的关系”时，教师可以给学生们准备一张正方形的纸，看哪位学生能在最短的时间内剪出面积大小一样的长方形。这样一个看似简单的小游戏，却能充分发挥学生们的空间想象能力和提高他们的动手能力。让学生在游戏的过程中，感受学习的快乐。
3. 多媒体的运用
多媒体作为一种较为新颖的教学手段，受到许多学校与教师的推崇，多媒体教学已经是中学教学必不可少的辅助教学工具，教师在讲课过程中利用多媒体辅助教学，可以弥补实体模型无法变现的缺憾，多媒体教学利用自身的特点，通过一定的影像、声音、图形等对学生的视觉、听觉都造成了非常深刻的影响。
比如教师在讲解“三角形”这一课题时，可以出示由三角形构成的不同图形，让学生观察这些图形都是由什么构成的，从而了解三角形的功能、形态，让学生对三角形有一个大概的了解，在头脑中建立一个三角形的概念，这样融合多重感官进行的教学模式，可以提高学生的学习效率以及课堂质量。
二、形象演示法的应用准备
形象演示法的存在形式其实有很多，而如何将形象演示法的长处发挥到最大化，还需要老师们做好准备工作。在教学过程当中，需要注意哪些问题才能将形象演示法发挥到最大的效用，仍是不少老师头疼的问题。
1. 做好检查工作
在进行演示工作之前，教师要做好检查工作，以免在上课时出现失误。而且教师在上课之前，要明确自己的演示目的，不能为了随大流而盲目地使用教学演示。比如教师在上课之前，要了解所有教具的使用方法以及注意事项，如何利用教具与学生进行更好地沟通等。这些准备工作都是需要老师在上课之前准备好的。
2. 明确演示目标
教师在进行演示之前，要明确自己演示的目的，通过这样的演示教学学生能够从中获得什么知识，要让学生通过这样的演示教学，获得一些收获。所以教师要树立明确的演示目标，不可以盲目地使用演示方法。
3. 选择正确的演示方法
是否选择正确的演示方法，是教师教学是否成功的关键。不同的课堂教学要采用不同的教学方法，或者有些教学根本不必使用形象演示。所以，教师在教学过程中要选择正确的教学形式，不能随随便便。选择错误的教学方法，不仅不能收到事半功倍的效果，还会浪费课堂时间，教学质量也会大打折扣。
随着学生数学学习的深入，演示教学法的作用也越发重要起来，演示教学法在课堂上的深入实践，使得数学课堂渐渐摆脱了学习思路不清晰的状态，全面提高了学生学习数学的积极性。但是，形象演示法在数学教学中的作用不是一成不变的，这就要求数学老师在教学过程中不断地学习与摸索，根据学生的不同的发展水平以及学习能力，寻找比较适合的教学方法，这才是真正的因材施教。
一、形象演示法的存在形式
在传统的数学学习过程中，教师比较容易忽略学生的感官刺激，学生的主观意识思维被忽略，因此学生在学习数学时只是被动地去接收难以理解的理论知识，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习没有兴趣，而形象演示法运用各种各样的实物将数学知识带到课堂之上，于是，通过形象演示法的运用，增强了数学课堂形象教学的吸引力，使得学生的学习积极性提高，也使得数学课堂变得更加直观、生动、有趣。
1. 以教师为主体
由于传统教学模式的影响，在现代的初中课堂之上，想要完全摆脱以教师为主体的课堂教学模式是不可能的。所以为了能够让学生的学习更加的有趣，教师们寻求各种方法，将以教师为主体的课堂变得不那么死板。
在初中数学教学中，教师为主体的课堂是不可忽视的，教师利用形象演示法来引导学生观察实物，让学生在自己的头脑中建立一个清晰完整的空间概念。比如说，教师在讲解“轴”这一课时，出示一个事先准备好的九宫格图片，教师将手中图片上的两个正方形涂黑，并要求学生们沿着对角线的方向，将剩下的一个正方形涂黑，最后将九宫格对折，以此来研究“轴对称”这一课题。教师通过一定的实物与学生进行互动，让学生在轻松的游戏中学习数学，效果肯定是事半功倍的。
2. 以学生为主体
随着素质教育在中国的逐渐深入，许多的教学方法得到了改善。教师和家长关注的焦点也不再是试卷上的分数而是学生们的学习能力以及创新能力。因此，许多新的教学方法也运用到了实际的教学当中。初中数学的形象演示法就是一个很好的证明，以学生为主体的形象演示更是发挥了学生的主观能动性，实实在在地将课堂交给学生。让学生在课堂有充分发挥自我的机会，而教师以一位引导者的身份，为学生指引道路。
比如说，老师在上课时，可以设计一些利用形象演示法来开展的小游戏，这样可以吸引学生们学习的兴趣，也可以将课堂气氛变得活跃。在讲解“正方形和长方形的关系”时，教师可以给学生们准备一张正方形的纸，看哪位学生能在最短的时间内剪出面积大小一样的长方形。这样一个看似简单的小游戏，却能充分发挥学生们的空间想象能力和提高他们的动手能力。让学生在游戏的过程中，感受学习的快乐。
3. 多媒体的运用
多媒体作为一种较为新颖的教学手段，受到许多学校与教师的推崇，多媒体教学已经是中学教学必不可少的辅助教学工具，教师在讲课过程中利用多媒体辅助教学，可以弥补实体模型无法变现的缺憾，多媒体教学利用自身的特点，通过一定的影像、声音、图形等对学生的视觉、听觉都造成了非常深刻的影响。
比如教师在讲解“三角形”这一课题时，可以出示由三角形构成的不同图形，让学生观察这些图形都是由什么构成的，从而了解三角形的功能、形态，让学生对三角形有一个大概的了解，在头脑中建立一个三角形的概念，这样融合多重感官进行的教学模式，可以提高学生的学习效率以及课堂质量。
二、形象演示法的应用准备
形象演示法的存在形式其实有很多，而如何将形象演示法的长处发挥到最大化，还需要老师们做好准备工作。在教学过程当中，需要注意哪些问题才能将形象演示法发挥到最大的效用，仍是不少老师头疼的问题。
1. 做好检查工作
在进行演示工作之前，教师要做好检查工作，以免在上课时出现失误。而且教师在上课之前，要明确自己的演示目的，不能为了随大流而盲目地使用教学演示。比如教师在上课之前，要了解所有教具的使用方法以及注意事项，如何利用教具与学生进行更好地沟通等。这些准备工作都是需要老师在上课之前准备好的。
2. 明确演示目标
教师在进行演示之前，要明确自己演示的目的，通过这样的演示教学学生能够从中获得什么知识，要让学生通过这样的演示教学，获得一些收获。所以教师要树立明确的演示目标，不可以盲目地使用演示方法。
3. 选择正确的演示方法
是否选择正确的演示方法，是教师教学是否成功的关键。不同的课堂教学要采用不同的教学方法，或者有些教学根本不必使用形象演示。所以，教师在教学过程中要选择正确的教学形式，不能随随便便。选择错误的教学方法，不仅不能收到事半功倍的效果，还会浪费课堂时间，教学质量也会大打折扣。
随着学生数学学习的深入，演示教学法的作用也越发重要起来，演示教学法在课堂上的深入实践，使得数学课堂渐渐摆脱了学习思路不清晰的状态，全面提高了学生学习数学的积极性。但是，形象演示法在数学教学中的作用不是一成不变的，这就要求数学老师在教学过程中不断地学习与摸索，根据学生的不同的发展水平以及学习能力，寻找比较适合的教学方法，这才是真正的因材施教。