【摘要】“经典阅读——知识积累——问题思考——情感表达”的作文培养和表达形式，是作文教学过程中材料的有效组织和运用的一种方式。而经典阅读是根本，只有大量的阅读才会有取之不竭的源泉，才会积累很多的知识，才会在作文时“下笔如有神”。而阅读只有真正引入到课堂，阅读积累的效果才会很高。只有有“规范”的积累和思考，才会真正地由内而外地表达。
　　【关键词】经典阅读——知识积累——问题思考——情感表达；材料积累和运用
　　为了更好地培养学生的作文素养和提升习作能力。结合学生实际情况，在过去作文教学的基础上，总结出“经典阅读——知识积累——问题思考——情感表达”的作文培养表达形式。
　　一、经典阅读是习作材料积累最有效的方式。只有经典阅读的平台才会真正带给学生更多的知识积累。
　　学生们从阅读中吸吮着营养，并将他们各自对阅读的书籍进行了整理，并将其中有些东西集中起来，收集起来。十数年来，在让学生进行经典阅读时，总是让学生将这些好的词句、段落收集在“札记本”里。或整篇文章或三二句或一个词，都是收集的对象。通过对经典书籍的阅读和观察、研习、模仿，学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀。
　　特别要说明的是，这种经典的阅读必须得引入课堂，没有指导的阅读的效率肯定是很低的。那些内容好，深深刻，清新，能使人长见识，催人向上的文章；那些表达好，确切，生动，表达清晰，语言优美；这阶段的学生善于模仿，可以引导阅读的自我取向所以，不断地开设丰富多彩的读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读，把学生容纳于丰富的阅读活动之中；以阅读引领思维，以阅读提高脑力劳动；丰厚、规范语言，并把那些非纯净化的语言去除掉，使学生渐渐地拥有规范、优美的语言。
　　在这里，必须还要说一点：经典阅读素材的积累除了一些转抄之外，还可以从两个方面来进行，一是简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；一是详写事件中的某个细节，有了这个细节，学生也能够把整个事情回忆起来，才能根据这些细节进行更为全面的描述和表达。
　　二、引导学生独立思考，结合自已的人生体验和生活真实叠加，将积累的材料加以“内化”和“外显”，实现表达材料的鲜活、写出生活的本真与自我。
　　学生陈帮奇在《谁是第二夏洛》中如是说：“但是人类，有谁能充当第二个完整的夏洛，有谁能织出同样的网。人类对朋友没有举手之助，只想获取暴利，我想要想朋友之间的友情存得有价值，就应该为友情着想，要有真挚的友情，只有贡献友情一切，让友情不许有，不变状，变得更充实，这才是真正的友情。人们之间也应该有夏洛织出的网，因为这是友情的证实，友情的神圣之物，没有这张网，人类永远都不会融洽，社会永远都不会和睦，希望每人都能向夏洛学习，学习蜘蛛的大畏无私的精神，织出友情的圣网，包裹我们这个充满友情的世界，粘住坚实友情不被脱散。”从《夏洛的网》中他理解了友谊，更明白了坚守的意义。
　　“但人的命运毕竟不是羽毛，而是像阿甘手中的巧克力，谁也不会知道你会拿到哪一个，而每个的滋味都会不同。阿甘，他也不知道。所以，他不知名利，也不会欺骗，只知道人生就如童年时的珍妮所说的那样——跑。”这是学生刘扬在读了《阿甘正传》后的理解和认识。
　　当然，除了上面所摘抄的两节之外，还有很多的学生习作都是从阅读中积累灵感，“内化”思考而致。才有了《名言伴我行》、《那年、花谢》、《寂寞的姿势》、《生活中的我》、《正义化身孙悟空》、《消失的莹火虫》、《镜面人》、《奔跑的蜗牛》等一篇篇佳作。而这些佳作又都收集在学生习作集《待蜕的毛毛虫》里，这将成为学生初中阶段最有意义的一件事。
　　从这些里面，不难看出，学生不仅仅积累了相应的知识，更重要的在这些积累的基础上进行了指向性的思考，有了深层次的思考后，当“内化”达到一定程度之后，情感就会自然而然地“外显”（也就是表达）。有很多的学生在经过无数次的阅读后，他的习作不再模式化和“假、大、空”了。
　　三、坚持不懈，多种活动方式来推动，立足于真，实现蜕变。
　　为配合阅读活动的开展，还在班级举行一系列的读书活动。如读书交流会、讲故事比赛，古诗擂台赛、“秋韵”、“咏雪”等主题读书活动、读后感（观后感）、儿童诗创作、手抄报大比评活动、“课本剧表演”、“故事大王比赛”、“自制连环画”、“放假不放松学习——假期读书活动”等。
　　影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。利用学校的多媒体教室，开展影视文化欣赏，带动学生的阅读。让学生共看的影视有《阿甘正传》、《死亡诗社》、《唱诗班的春天》、《街头日记》《美丽的大脚》、《草房子》、《墨水心》、《拯救大兵瑞恩》、《热血老师》等。他们也从这些影视作品中获得了独有的感受，从其中得到了特立的思维和变化。虽然，从他们的众多的影评中我们看不到有好多出众的观点，但是我一直相信并且坚信，这会对他们的阅读和理解有更大的帮助。
　　故此，学生习作上必将有变化。不管形式上将成为什么，内容上的如何变化。我以为首推的是要让孩子们的思想成为自由灵魂的海洋，要让他们的思维在自由的空气中长成翅膀。思维创造的自由和无羁是最为重要的。如钱穆在《中国思想通俗讲话》中所说一样：“以先知觉后知，以先觉觉后觉，以彼少数思想家之心灵，发掘出多数心灵之内蕴，使其显豁呈露，而辟出一多数心灵之新境界”
　　用“阅读”的方式来积累。让“经典阅读——知识积累——问题思考——情感表达”语文学习的全部。在这之中，我仍以为在初中阶段“阅读、思考、表达”更为重要。只有经典的阅读才有实在的积累，在这些知识积累之上进行思考和内化，运用好这些素材，并将之表达出来（形成文字）。这必将为我们习作习作教学的价值目标或终极目标——创造——打下坚实的基础。而要达到这个目标路径就该是“阅读.积累——思考.表达”并举。