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摘要：2020年教育部牵头全国有关高校发布新文科建设宣言，新文科成为高校教学新的发力点。新文科承载着新时代要求建设高等教育强国的使命，本文从高校历史学教学及其实践的角度出发，论述如何在历史学教学中渗透与贯彻新文科精神。
关键词：历史学 新文科 教学研究
一、新文科及其方法论
2020年11月，由教育部牵头全国有关高校在山东发布《新文科建设宣言》，《新文科建设宣言》指出，在新时代文科建设“既要固本正源，又要精于求变，要立足两个大局，不断从中华优秀传统文化中汲取力量，主动适应并借力现代信息技术手段，实现文科教育高质量高水平发展。”1
新文科的提出是相较于传统文科而言，新文科诞生于中国特色社会主义进入新时期，它承载着新时代要求建设高等教育强国的使命。这就要求我们要突破传统的文科思维，着力推进学科间交叉融合、学科内继承创新、技术间协同共享，促进多学科融汇发展，推动传统单一文科向复合型新文科升级转型。在教育实践层面，学校要形成“通识知识强、课程兼容高、专业基础厚”的专业课程体系，打通专业之间壁垒，淘汰专业内“水课”，打造学科融合“金课”，培养应用型交叉学科人才。
新文科作为一种理论必然有其实践路径，此即新文科方法论。新文科建设倡导在基于现有传统文科的基础上进行学科各专业间的重组，培养学生形成文理交叉的综合性跨学科思维、掌握文理交叉的跨学科应用与分析技能。新文科方法论应用于历史学实践的表现形式为多学科思维分析方法和多学科技术应用。目前历史学与其交叉学科主要有历史地理学、文献考古学、社會历史学等，这些学科大部分为“文科+文科”的组合模式。而近十年来大数据与人工智能发展迅猛，这为历史学科的发展提供了新的机遇。
二、明史教学实践
笔者试以福建人民出版社“十院校高等院校文科教材编写组”所编写的《中国古代史》为例，论述在高等院校教学与研究中新文科方法论的实践。笔者将《中国古代史（下）》课本中所提及的“胡蓝之狱”进行再次研究，利用GEPHI可视化软件、丝绸之路历史地理信息开放平台等研究工具，按照“文本整理—文本整合—文本数据化—数据可视化—数据分析处理”的流程，最终得出相关结论。本项目数据处理过程如图所示：（1）数据采集阶段：主要是对相关纸质文本进行简体化整理，将其处理成为可供编辑的电子化文本。（2）数据分析阶段：在完成数据采集之后，将数据分别由人工及数据处理软件进行分析。①数据分析软件处理阶段：首先是对所涉及电子文本进行数据处理，完成史料中的时间、地点、人物、事件等提取工作，构建事件与日期、人物与日期等联系关系，本阶段所提取的信息将成为后续制图的基础信息;其次根据提取数据的不同特性使用不同的处理软件进行数据处理：对于文献中所涉及的社会网络关系采用GEPHI复杂社会网络分析软件进行联络关系分析、对文献中地理信息坐标信息采用丝绸之路历史地理信息开放平台进行地理区域热点分析，并完成可视化制图。②人工分析阶段：人工分析阶段着重于新文科方法论之应用。第一阶段主要对文献中的供状进行情感价值分析及逻辑判断，剔除其中其中的伪造供状;第二阶段对文献中供状应用犯罪心理学等多学科方法进行综合分析，对蓝玉是否谋反进行价值判断。（3）结论整理阶段：结合文献整理过程中绘制的可视化图谱及人工分析阶段的价值判断，完成“胡蓝之狱”相关命题的研究。
三、研究结论与启示
本项目在新文科方法论指导下对明蓝玉案进行再次剖析，通过对所涉及文献的深入分析与可视化应用，认为“文+文”、“文+理”的研究方法在明史研究与教学领域完全可行。数字人文、新文科建设能有效推动历史学发展。这为今后学校教学提供了指导：
1.培养“厚基础、宽口径、强能力、高质量”应用型人才。当前新文科建设正在积极进行，高等教育院校应积极培养德智体美劳全面发展、专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、富有创新精神和发展潜能的专门人才，主动对接社会发展需求与科学研究发展需要，全面落实“学生中心，产出导向，学科交叉，文理融合”先进理念。
2.完善教学质量保障体系建设。深入学习贯彻中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，对标《方案》进一步细化完善本科教学质量保障体系，以各教学环节的质量标准为依据，以各教学环节的质量监控与评价为重点，组织开展文文结合、文理结合跨专业选修课程与学科平台，为学生提供多元化选择空间。
3.深化创新创业教育，建立协同育人新机制。加强校地、校企、校校合作，建设校外创新创业基地，积极吸引社会资源和优质教育资源投入创新创业人才培养。促进专业教育与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，面向全体学生开发开设学科前沿、创业基础、就业创业指导等选修课。深入实施大学生创新创业训练计划，扩大覆盖面，促进项目落地转化。配齐配强创新创业教育与创业就业指导教师队伍，聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师。做好创新创新比赛和学科竞赛的宣传、培育和组织工作，扩大和提升赛事范围和级别，提高学生参与度、受益面。
参考文献：
[1]《明实录》，台北：“中研院史语所”，1962年校印本。
[2]陈梧桐：《蓝玉党案再考》，《明清论丛》2015年第1期。
基金项目：西北民族大学中央高校基本科研业务费资助本科生科研能力训练项目（项目编号：XBMU21058）
作者简介：
李海宁（2001-），男，西北民族大学历史文化学院本科生。
注释：
《新文科建设宣言》正式发布，中国教育网，https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_2029763.shtml，访问时间2021年2月3日。
关键词：历史学 新文科 教学研究
一、新文科及其方法论
2020年11月，由教育部牵头全国有关高校在山东发布《新文科建设宣言》，《新文科建设宣言》指出，在新时代文科建设“既要固本正源，又要精于求变，要立足两个大局，不断从中华优秀传统文化中汲取力量，主动适应并借力现代信息技术手段，实现文科教育高质量高水平发展。”1
新文科的提出是相较于传统文科而言，新文科诞生于中国特色社会主义进入新时期，它承载着新时代要求建设高等教育强国的使命。这就要求我们要突破传统的文科思维，着力推进学科间交叉融合、学科内继承创新、技术间协同共享，促进多学科融汇发展，推动传统单一文科向复合型新文科升级转型。在教育实践层面，学校要形成“通识知识强、课程兼容高、专业基础厚”的专业课程体系，打通专业之间壁垒，淘汰专业内“水课”，打造学科融合“金课”，培养应用型交叉学科人才。
新文科作为一种理论必然有其实践路径，此即新文科方法论。新文科建设倡导在基于现有传统文科的基础上进行学科各专业间的重组，培养学生形成文理交叉的综合性跨学科思维、掌握文理交叉的跨学科应用与分析技能。新文科方法论应用于历史学实践的表现形式为多学科思维分析方法和多学科技术应用。目前历史学与其交叉学科主要有历史地理学、文献考古学、社會历史学等，这些学科大部分为“文科+文科”的组合模式。而近十年来大数据与人工智能发展迅猛，这为历史学科的发展提供了新的机遇。
二、明史教学实践
笔者试以福建人民出版社“十院校高等院校文科教材编写组”所编写的《中国古代史》为例，论述在高等院校教学与研究中新文科方法论的实践。笔者将《中国古代史（下）》课本中所提及的“胡蓝之狱”进行再次研究，利用GEPHI可视化软件、丝绸之路历史地理信息开放平台等研究工具，按照“文本整理—文本整合—文本数据化—数据可视化—数据分析处理”的流程，最终得出相关结论。本项目数据处理过程如图所示：（1）数据采集阶段：主要是对相关纸质文本进行简体化整理，将其处理成为可供编辑的电子化文本。（2）数据分析阶段：在完成数据采集之后，将数据分别由人工及数据处理软件进行分析。①数据分析软件处理阶段：首先是对所涉及电子文本进行数据处理，完成史料中的时间、地点、人物、事件等提取工作，构建事件与日期、人物与日期等联系关系，本阶段所提取的信息将成为后续制图的基础信息;其次根据提取数据的不同特性使用不同的处理软件进行数据处理：对于文献中所涉及的社会网络关系采用GEPHI复杂社会网络分析软件进行联络关系分析、对文献中地理信息坐标信息采用丝绸之路历史地理信息开放平台进行地理区域热点分析，并完成可视化制图。②人工分析阶段：人工分析阶段着重于新文科方法论之应用。第一阶段主要对文献中的供状进行情感价值分析及逻辑判断，剔除其中其中的伪造供状;第二阶段对文献中供状应用犯罪心理学等多学科方法进行综合分析，对蓝玉是否谋反进行价值判断。（3）结论整理阶段：结合文献整理过程中绘制的可视化图谱及人工分析阶段的价值判断，完成“胡蓝之狱”相关命题的研究。
三、研究结论与启示
本项目在新文科方法论指导下对明蓝玉案进行再次剖析，通过对所涉及文献的深入分析与可视化应用，认为“文+文”、“文+理”的研究方法在明史研究与教学领域完全可行。数字人文、新文科建设能有效推动历史学发展。这为今后学校教学提供了指导：
1.培养“厚基础、宽口径、强能力、高质量”应用型人才。当前新文科建设正在积极进行，高等教育院校应积极培养德智体美劳全面发展、专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、富有创新精神和发展潜能的专门人才，主动对接社会发展需求与科学研究发展需要，全面落实“学生中心，产出导向，学科交叉，文理融合”先进理念。
2.完善教学质量保障体系建设。深入学习贯彻中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，对标《方案》进一步细化完善本科教学质量保障体系，以各教学环节的质量标准为依据，以各教学环节的质量监控与评价为重点，组织开展文文结合、文理结合跨专业选修课程与学科平台，为学生提供多元化选择空间。
3.深化创新创业教育，建立协同育人新机制。加强校地、校企、校校合作，建设校外创新创业基地，积极吸引社会资源和优质教育资源投入创新创业人才培养。促进专业教育与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，面向全体学生开发开设学科前沿、创业基础、就业创业指导等选修课。深入实施大学生创新创业训练计划，扩大覆盖面，促进项目落地转化。配齐配强创新创业教育与创业就业指导教师队伍，聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师。做好创新创新比赛和学科竞赛的宣传、培育和组织工作，扩大和提升赛事范围和级别，提高学生参与度、受益面。
参考文献：
[1]《明实录》，台北：“中研院史语所”，1962年校印本。
[2]陈梧桐：《蓝玉党案再考》，《明清论丛》2015年第1期。
基金项目：西北民族大学中央高校基本科研业务费资助本科生科研能力训练项目（项目编号：XBMU21058）
作者简介：
李海宁（2001-），男，西北民族大学历史文化学院本科生。
注释：
《新文科建设宣言》正式发布，中国教育网，https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_2029763.shtml，访问时间2021年2月3日。