论文部分内容阅读
信息技术课程是一门新兴学科，它具有实践性、创造性、发展性等特点，陈旧的教学思想、教学方法、评价模式，已经不再适应课程与学生发展的需要，初中信息技术教师应当不断学习，提高自身素养，以新的教学思想、教学方法教育学生，以增强学生的信息素养和创新意识，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生获取、处理、应用信息的能力，提高学生的综合素质。我结合多年来的教学经验，谈一谈如何上好初中信息技术课。
一、提高教师的自身素养
“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师”。在初中信息技术教学中，教师肩负着组织、引导、管理教学过程的作用，要想上好初中信息技术课程，首先要提高自身的素养。只有教师不断学习，提升自身的教学素养和专业知识，才能充分理解学生、理解课程，做到有的放矢，从而提高信息技术教学效率。
首先，教师应当转变自身的教学理念，树立“一切从学生出发，一切为学生发展”的思想，在课堂教学中以学生为教学主体，教师以引导为主，采取适合学生的教学方法，为学生愉快学习提供条件；其次，教师要转变自身角色，摒弃“以教师为中心”的思想，在教学中充分发挥教师引导、组织教学的作用，创设学生熟悉的教学情境，引导学生进行学习；最后，教师还应当从专业知识和教学思想等方面提高自己，要善于自我学习，善于研究教学，善于了解学生需要，从学生的实际情况出发研究教学模式，改变教学思路，与时俱进，发挥自身在初中信息技术教学中应有的作用。
二、选择合适的教学方法
选择合适的教学方法并灵活地运用在课堂教学中，是上好初中信息技术课程的关键。教师在课堂中灵活选用教学方法，不仅能够提高课堂的教学效率，而且能够激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，有利于学生及时掌握信息技术知识，培养学生的信息素养和综合能力。同时教师在课堂中根据课程需要合理选择教学方法，适应不断变化的教学进度，从一定程度上也促进了自身的成长，有利于自身的专业发展。而且，新课标中明确表明初中信息技术的教学的目的是培养学生的信息素养，而不是刻意强调掌握过多的计算机技能。因而，教学方法的选择显得尤为重要。
那么在初中信息技术课堂教学中，有哪些适合学生发展的教学方法呢？
1.任务驱动法
任务驱动法已经成为信息技术教学的重要方法之一。这种教学方法是基于建构主义理论形成的，它是指教师在课前经过充分研究教学内容和学生实际情况，设计出适合于课堂教学的学习任务，学生在教师的引导下，通过各个小组的合作、探究等途径，逐步解决任务，在解决任务的过程中了解教学内容，掌握学科知识，增强自身素养。任务驱动教学法坚持以学生为主体的原则，充分地发挥学生学习的主动性，可培养学生分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的积极性，适时地由易到难逐个解决问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。选用任务驱动教学法，可让学生在轻松的环境下掌握新的知识，从而体会到学习信息技术的乐趣，提高学生的学习兴趣，让学生乐于进行信息技术教学，从而充分融入到课堂教学中来。
2.分层分组法
分层分组的教学方法是基于孔子的因材施教的教学理论发展而成的。它是教师结合教学内容，根据学生的实际情况（学生基础、水平差异、学习能力、性格特征等），把学生分成几个层次，有针对性地制订教学目标，有层次性地进行教学活动。这种教学方法最大限度地解决了学生参差不齐的现象，利用学生之间的互助合作，调动学生学习的积极性，既能激发部分学生挑战自我的斗志，使他们体会到帮助其他同学的快乐，又能激励后进生，让后进生看到自己的成绩，感受到学习的乐趣和成功，有利于进一步进行学习。如在学习文字输入一课时，课前教师应该根据本课的教学内容，结合学生的实际情况，将学生分为A、B、C三层，并据此设计教学流程，制订教学目标。对C层学生只需要强调学生输入时的指法准确性和输入的正确性；而对B层学生的要求要相应所有提高，在准确的基础上，还应强调速度，在检测时注重限时检测打字成绩；A层的学生在完成C、B层学生的目标的同时，还应当在理解能力等方面有更加严格的要求，不仅要求准确、正确、快速，而且应一定程度地掌握“盲打”的技巧。如此一来，既能抓住绝大部分学生，又能兼顾少数基础差的学生，达到共同发展的目的，增强学生的自信心，提高学习兴趣，课堂教学效率自然得到提高。
三、多元化评价模式
课堂教学评价也是初中信息技术教学中的重要一环，建立合理有效的信息技术课堂评价体系，是当前初中信息技术教学中的一项重要工程，对信息技术教学和促进学生发展起着重要的作用。教师应当摒弃传统的评价模式，不能单独以成绩评价学生，应引进多元化的评价模式，从学生的学习、表现、提高等各个方面，利用教师评价、学生自我评价、学生间互相评价等方法，对学生的学习、表现等进行评价，克服教学评价的单一性。通过多元化的信息技术评价模式，促进教师的评价水平不断提高，引导学生更加积极地学习，了解学生全面的学习情况，激发学生学习信息技术的热情，最终达到提高学生信息素养的目标。
总之，要想上好初中信息技术课程，教师就必须努力提升自身的素质，充分了解学生的状况，从学生实际出发，选择合适的教学方法进行教学，给学生充分的自主学习、实践的空间，并利用多元化的评价模式，合理引导，激发学生学习信息技术的热情。
参考文献：
［1］汤朋朋.任务驱动法在初中信息技术教学中的运用［J］.东南西北：教育观察，2009，（7）.
［2］李东霞.浅谈初中计算机教学［J］.都市家教：创新教育，2009，（9）.
［3］孙建林.浅谈如何上好初中信息技术课［J］.教育前沿：理论版，2009，（24）.
一、提高教师的自身素养
“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师”。在初中信息技术教学中，教师肩负着组织、引导、管理教学过程的作用，要想上好初中信息技术课程，首先要提高自身的素养。只有教师不断学习，提升自身的教学素养和专业知识，才能充分理解学生、理解课程，做到有的放矢，从而提高信息技术教学效率。
首先，教师应当转变自身的教学理念，树立“一切从学生出发，一切为学生发展”的思想，在课堂教学中以学生为教学主体，教师以引导为主，采取适合学生的教学方法，为学生愉快学习提供条件；其次，教师要转变自身角色，摒弃“以教师为中心”的思想，在教学中充分发挥教师引导、组织教学的作用，创设学生熟悉的教学情境，引导学生进行学习；最后，教师还应当从专业知识和教学思想等方面提高自己，要善于自我学习，善于研究教学，善于了解学生需要，从学生的实际情况出发研究教学模式，改变教学思路，与时俱进，发挥自身在初中信息技术教学中应有的作用。
二、选择合适的教学方法
选择合适的教学方法并灵活地运用在课堂教学中，是上好初中信息技术课程的关键。教师在课堂中灵活选用教学方法，不仅能够提高课堂的教学效率，而且能够激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，有利于学生及时掌握信息技术知识，培养学生的信息素养和综合能力。同时教师在课堂中根据课程需要合理选择教学方法，适应不断变化的教学进度，从一定程度上也促进了自身的成长，有利于自身的专业发展。而且，新课标中明确表明初中信息技术的教学的目的是培养学生的信息素养，而不是刻意强调掌握过多的计算机技能。因而，教学方法的选择显得尤为重要。
那么在初中信息技术课堂教学中，有哪些适合学生发展的教学方法呢？
1.任务驱动法
任务驱动法已经成为信息技术教学的重要方法之一。这种教学方法是基于建构主义理论形成的，它是指教师在课前经过充分研究教学内容和学生实际情况，设计出适合于课堂教学的学习任务，学生在教师的引导下，通过各个小组的合作、探究等途径，逐步解决任务，在解决任务的过程中了解教学内容，掌握学科知识，增强自身素养。任务驱动教学法坚持以学生为主体的原则，充分地发挥学生学习的主动性，可培养学生分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的积极性，适时地由易到难逐个解决问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。选用任务驱动教学法，可让学生在轻松的环境下掌握新的知识，从而体会到学习信息技术的乐趣，提高学生的学习兴趣，让学生乐于进行信息技术教学，从而充分融入到课堂教学中来。
2.分层分组法
分层分组的教学方法是基于孔子的因材施教的教学理论发展而成的。它是教师结合教学内容，根据学生的实际情况（学生基础、水平差异、学习能力、性格特征等），把学生分成几个层次，有针对性地制订教学目标，有层次性地进行教学活动。这种教学方法最大限度地解决了学生参差不齐的现象，利用学生之间的互助合作，调动学生学习的积极性，既能激发部分学生挑战自我的斗志，使他们体会到帮助其他同学的快乐，又能激励后进生，让后进生看到自己的成绩，感受到学习的乐趣和成功，有利于进一步进行学习。如在学习文字输入一课时，课前教师应该根据本课的教学内容，结合学生的实际情况，将学生分为A、B、C三层，并据此设计教学流程，制订教学目标。对C层学生只需要强调学生输入时的指法准确性和输入的正确性；而对B层学生的要求要相应所有提高，在准确的基础上，还应强调速度，在检测时注重限时检测打字成绩；A层的学生在完成C、B层学生的目标的同时，还应当在理解能力等方面有更加严格的要求，不仅要求准确、正确、快速，而且应一定程度地掌握“盲打”的技巧。如此一来，既能抓住绝大部分学生，又能兼顾少数基础差的学生，达到共同发展的目的，增强学生的自信心，提高学习兴趣，课堂教学效率自然得到提高。
三、多元化评价模式
课堂教学评价也是初中信息技术教学中的重要一环，建立合理有效的信息技术课堂评价体系，是当前初中信息技术教学中的一项重要工程，对信息技术教学和促进学生发展起着重要的作用。教师应当摒弃传统的评价模式，不能单独以成绩评价学生，应引进多元化的评价模式，从学生的学习、表现、提高等各个方面，利用教师评价、学生自我评价、学生间互相评价等方法，对学生的学习、表现等进行评价，克服教学评价的单一性。通过多元化的信息技术评价模式，促进教师的评价水平不断提高，引导学生更加积极地学习，了解学生全面的学习情况，激发学生学习信息技术的热情，最终达到提高学生信息素养的目标。
总之，要想上好初中信息技术课程，教师就必须努力提升自身的素质，充分了解学生的状况，从学生实际出发，选择合适的教学方法进行教学，给学生充分的自主学习、实践的空间，并利用多元化的评价模式，合理引导，激发学生学习信息技术的热情。
参考文献：
［1］汤朋朋.任务驱动法在初中信息技术教学中的运用［J］.东南西北：教育观察，2009，（7）.
［2］李东霞.浅谈初中计算机教学［J］.都市家教：创新教育，2009，（9）.
［3］孙建林.浅谈如何上好初中信息技术课［J］.教育前沿：理论版，2009，（24）.