【摘 要】
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在数学课堂学习的过程中,教师不仅要让学生当堂独立完成练习,还要将当堂练习评价的主动权交给学生,并引导学生积极参与练习的评价过程,这是教学观念转变为教学行为的具体体现,也是
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在数学课堂学习的过程中,教师不仅要让学生当堂独立完成练习,还要将当堂练习评价的主动权交给学生,并引导学生积极参与练习的评价过程,这是教学观念转变为教学行为的具体体现,也是体现数学课程基本理念的具体表现.通过当堂练习评价现状调查得到的信息,可以了解教师与学生的评价态度和评价方式,然后根据实际情况调整和改进评价过程,体现评价主体的多元化和评价方式的多样化,恰当呈现并合理利用评价结果,帮助教师进行总结与反思,帮助学生自我教育、自我进步,真正实现数学教育的育人效果.
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