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【摘要】《礼记·学记》中最早出展现了“教学相长”的概念，指的是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。而师生之间的友好交流是提高教学效率的重要途径，本文将从师生互动的价值出发，探讨初中历史教学课堂上可行的师生互动合作策略，希望对于提高初中历史教学的效率有所裨益。
【关键词】初中历史；师生互动；合作教学；教学策略
【中图分类号】G633.51
诸多的事实已经证明了传统教学方法存在着诸多的弊端，而为了提高教学效率，加强课堂上面师生之间的交流、互动以及有效沟通是很有必要的。新课程改革要求教学不再是教师的“一言堂”，要求把学生作为教学的主体，对此，教师应该以教学资源为媒介，借助多种手段，通过交流与沟通，达到共同提高与发展的教学活动。
1增强师生之间互动的价值
现行的初中历史教材内容并不多，因而课堂上教师有足够的时间来与学生进行交流，新课程改革要求学生不仅要学会知识，还要学会学习，注重知识与技能的双重发展。这是对学生个性思维的解放，也是新时代社会的需要。
无论是在何种科目的教学之中，教师与学生之间的交流都是必不可少的，但是传统的应试教育让教师更注重学生的成绩，在与学生的交流方面自然而然就减少了关注。事实上，师生间的良好互动更有利于教学的进行，有利于课堂教学效率的提高。新课程改革下的初中历史教学，学生是课堂的主体，教师只是起一定的辅助作用。教师不能够只起到传输知识的作用，还要注重与学生的交流互动，这样才能及时了解学生的疑惑，解决了学生的疑惑，学生才能更好地接受下一阶段的学习。
古语有云，师者，所以传道授业解惑也。教师除了解决学生的疑惑之外，更重要的是传达给学生正确的世界观、价值观、人生观，这才是教学的最终目的。成才先成人指的就是这个道理。而学生正确的世界观、价值观、人生观的建立则需要依靠师生之间有效的交流。
2增强课堂上师生之间互动的方法
2.1构建和谐民主的课堂环境是实现师生互动的前提
想要实现和学生之间的无障碍交流，首先应该营造和谐的交流环境，即在教学中营造和谐民主的课堂环境。一个人的创造力只有在其处在意识中的最安全的境界时才能被充分的激发。而在教学的过程中，创造和谐的交流环境，有助于学生的创造性思维。
想要建立和谐的交流氛围，首先要让学生接受自己的主体地位。课堂不再是教师的一言堂，学生没必要总是对教师言听计从，这样对于学生的自主性的思维能力没有一点好处。想要创造和谐的交流氛围，教师和学生都应该转变思想，教师不必去对学生过于严格，学生也不必对教师过于畏惧，只有这样才能在师生之间建立良好交流的基础，从而缩小师生之间懂得心理距离。再者首先教师要尊重学生的看法，学生的知识体系不健全，因而说出怎样的看法都是有可能的，教师不能一味地去否决学生的看法，而应该适时的进行赏识教育，消除学生心里的障碍。如：例如对于鸦片战争课本上只讲了它的消极影响，课堂上有学生提出《南
京条约》中开放的五个城市在现在都是很发达的城市，这和鸦片战争有关系吗？鸦片战争对中国有促进作用吗？对于这样的问题不能去责怪学生无知，而应该充分肯定学生的自主思考的能力，再用事实告诉学生这几个发达的城市并不是因鸦片战争而发达，而是它们的潜力使然。
2.2运用多媒体进行教学
科学技术的进步让多媒体教学开始普及，而相对于老师的板书和口头的讲授，在多媒体上的影视展示更能够吸引学生的眼球，让学生的注意力长久地集中在教师所讲授的内容上。多媒体教学相较于传统的教学而言，可以更加直观地展示教学的内容，更可以调动学生参与学习的积极性，起到活跃课堂的气氛的作用。而借助多媒体不仅可以减轻教师备课的负担，也为师生之间的良好的交流创造了条件。
历史的真相通过板书难以给学生以深刻的影响，而现代的影视作品则很好地解决了这个问题，教材中没有展示出了的画面通过多媒体技术可以得以很好的展现。相较于课本上冗长的文字，学生更喜欢影视作品。而通过多媒体教学，学生能够深化对于课本的感性认知，让学生对于历史知识更有兴趣。当然，教师不妨不要一次性把所有的视频放完，给学生留个悬念，欲知后事如何，且听下回分解，为学生留下悬念，下次上课将更有积极性。
2.3设置悬念引入教学内容
一马平川的讲述方法虽然简介，但是却缺少了趣味性，学生对于这种照着课本讲授的方法很反感，因此不妨借用悬念来引起学生探索的兴趣，这样能够让学生参与教学的兴趣更大。例如在讲授抗日战争时，不妨先用多媒体技术播放一首背景音乐《松花江上》，让学生倾听松花江人民的深切呼喊。然后再介绍这首歌的内容，引导学生思考歌词中反复传唱的九月十八日是什么日子，通过这样的悬念来引起学生的兴趣，这样学生能够才有强烈的求知欲望去了解这首歌在上世纪三十年代广泛传唱的背景。而教师在讲授了关于那段包含屈辱的血泪史之后再放一次《松花江》上，学生将会有更深的领悟。
在设置悬念的过程中，学生可能会对悬念有着各种各样的见解，可能有对的，也可能有错的，教师不要轻易对于学生的看法做出任何评价，轻易的评价容易打消学生参与教学的积极性。而教师想要在教学中与学生进行良好的师生互动合作，就应该鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的见解，这样有助于学生学习的积极性的提高。
3小结
新课程改革对于教学提出了更高的要求，而想要达到新课程标准的要求，不仅要求教师改变自己的观念，构建和谐民主的课堂交流环境，还应该不妨采用多样化的教学方式，采用多媒体教学，用悬念来引导教学。教学相长，教学是一个师生双方的互动过程。在初中历史教学中实行互动教学，不仅有利于师生间、生生間的信息交流，使信息的整合和调控的效果达到最佳，更有助于培养学生的各种素养和能力，还有助于促进教师自身的进步与成长。
【参考文献】
[1]杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].考试周刊，2013，（13）：130-131.
[2]林琳.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].读写算（教研版），2014，（14）：385-385.
[3]周羡楠.初中历史教学中师生互动合作的方式创新[J].考试周刊，2014，（63）：129-129.
[4]宋桂梅.浅谈初中历史教学中加强师生互动的重要性[J].文理导航（上旬），2013，（8）：77-77.
【关键词】初中历史；师生互动；合作教学；教学策略
【中图分类号】G633.51
诸多的事实已经证明了传统教学方法存在着诸多的弊端，而为了提高教学效率，加强课堂上面师生之间的交流、互动以及有效沟通是很有必要的。新课程改革要求教学不再是教师的“一言堂”，要求把学生作为教学的主体，对此，教师应该以教学资源为媒介，借助多种手段，通过交流与沟通，达到共同提高与发展的教学活动。
1增强师生之间互动的价值
现行的初中历史教材内容并不多，因而课堂上教师有足够的时间来与学生进行交流，新课程改革要求学生不仅要学会知识，还要学会学习，注重知识与技能的双重发展。这是对学生个性思维的解放，也是新时代社会的需要。
无论是在何种科目的教学之中，教师与学生之间的交流都是必不可少的，但是传统的应试教育让教师更注重学生的成绩，在与学生的交流方面自然而然就减少了关注。事实上，师生间的良好互动更有利于教学的进行，有利于课堂教学效率的提高。新课程改革下的初中历史教学，学生是课堂的主体，教师只是起一定的辅助作用。教师不能够只起到传输知识的作用，还要注重与学生的交流互动，这样才能及时了解学生的疑惑，解决了学生的疑惑，学生才能更好地接受下一阶段的学习。
古语有云，师者，所以传道授业解惑也。教师除了解决学生的疑惑之外，更重要的是传达给学生正确的世界观、价值观、人生观，这才是教学的最终目的。成才先成人指的就是这个道理。而学生正确的世界观、价值观、人生观的建立则需要依靠师生之间有效的交流。
2增强课堂上师生之间互动的方法
2.1构建和谐民主的课堂环境是实现师生互动的前提
想要实现和学生之间的无障碍交流，首先应该营造和谐的交流环境，即在教学中营造和谐民主的课堂环境。一个人的创造力只有在其处在意识中的最安全的境界时才能被充分的激发。而在教学的过程中，创造和谐的交流环境，有助于学生的创造性思维。
想要建立和谐的交流氛围，首先要让学生接受自己的主体地位。课堂不再是教师的一言堂，学生没必要总是对教师言听计从，这样对于学生的自主性的思维能力没有一点好处。想要创造和谐的交流氛围，教师和学生都应该转变思想，教师不必去对学生过于严格，学生也不必对教师过于畏惧，只有这样才能在师生之间建立良好交流的基础，从而缩小师生之间懂得心理距离。再者首先教师要尊重学生的看法，学生的知识体系不健全，因而说出怎样的看法都是有可能的，教师不能一味地去否决学生的看法，而应该适时的进行赏识教育，消除学生心里的障碍。如：例如对于鸦片战争课本上只讲了它的消极影响，课堂上有学生提出《南
京条约》中开放的五个城市在现在都是很发达的城市，这和鸦片战争有关系吗？鸦片战争对中国有促进作用吗？对于这样的问题不能去责怪学生无知，而应该充分肯定学生的自主思考的能力，再用事实告诉学生这几个发达的城市并不是因鸦片战争而发达，而是它们的潜力使然。
2.2运用多媒体进行教学
科学技术的进步让多媒体教学开始普及，而相对于老师的板书和口头的讲授，在多媒体上的影视展示更能够吸引学生的眼球，让学生的注意力长久地集中在教师所讲授的内容上。多媒体教学相较于传统的教学而言，可以更加直观地展示教学的内容，更可以调动学生参与学习的积极性，起到活跃课堂的气氛的作用。而借助多媒体不仅可以减轻教师备课的负担，也为师生之间的良好的交流创造了条件。
历史的真相通过板书难以给学生以深刻的影响，而现代的影视作品则很好地解决了这个问题，教材中没有展示出了的画面通过多媒体技术可以得以很好的展现。相较于课本上冗长的文字，学生更喜欢影视作品。而通过多媒体教学，学生能够深化对于课本的感性认知，让学生对于历史知识更有兴趣。当然，教师不妨不要一次性把所有的视频放完，给学生留个悬念，欲知后事如何，且听下回分解，为学生留下悬念，下次上课将更有积极性。
2.3设置悬念引入教学内容
一马平川的讲述方法虽然简介，但是却缺少了趣味性，学生对于这种照着课本讲授的方法很反感，因此不妨借用悬念来引起学生探索的兴趣，这样能够让学生参与教学的兴趣更大。例如在讲授抗日战争时，不妨先用多媒体技术播放一首背景音乐《松花江上》，让学生倾听松花江人民的深切呼喊。然后再介绍这首歌的内容，引导学生思考歌词中反复传唱的九月十八日是什么日子，通过这样的悬念来引起学生的兴趣，这样学生能够才有强烈的求知欲望去了解这首歌在上世纪三十年代广泛传唱的背景。而教师在讲授了关于那段包含屈辱的血泪史之后再放一次《松花江》上，学生将会有更深的领悟。
在设置悬念的过程中，学生可能会对悬念有着各种各样的见解，可能有对的，也可能有错的，教师不要轻易对于学生的看法做出任何评价，轻易的评价容易打消学生参与教学的积极性。而教师想要在教学中与学生进行良好的师生互动合作，就应该鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的见解，这样有助于学生学习的积极性的提高。
3小结
新课程改革对于教学提出了更高的要求，而想要达到新课程标准的要求，不仅要求教师改变自己的观念，构建和谐民主的课堂交流环境，还应该不妨采用多样化的教学方式，采用多媒体教学，用悬念来引导教学。教学相长，教学是一个师生双方的互动过程。在初中历史教学中实行互动教学，不仅有利于师生间、生生間的信息交流，使信息的整合和调控的效果达到最佳，更有助于培养学生的各种素养和能力，还有助于促进教师自身的进步与成长。
【参考文献】
[1]杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].考试周刊，2013，（13）：130-131.
[2]林琳.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].读写算（教研版），2014，（14）：385-385.
[3]周羡楠.初中历史教学中师生互动合作的方式创新[J].考试周刊，2014，（63）：129-129.
[4]宋桂梅.浅谈初中历史教学中加强师生互动的重要性[J].文理导航（上旬），2013，（8）：77-77.