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长期以来，老师认为作文难教，学生认为作文难写，已经成为困扰我们的一个普遍问题。随着年级的增长，老师越来越辛苦，一套写作理论已重复得再无从讲起，大部分学生却越写越愁，越写假话、大话和空话越多。究其原因，一方面是学生的生活面狭窄，缺乏丰富的作文素材，另一方面是老师既定的目标值过高，也就是老师站在自己的高度来要求学生的作文，把儿童的心理强制趋向于成人心态，这必然使学生感觉力不从心，只能假话、大话、空话堆砌，应付了事，学生对作文越来越反感。
小学三年级的写作由二年级写通顺的句子过渡到段的训练，可以说是初具写作雏形，是作文教学中的重点和难点。在这样的一个过渡和跳跃时期，将来一个学生是否具有高尚的情况，浓厚的写作兴趣，良好的文风，从此是可以看出些端倪的。所以，在三年级作文教学中，如何给学生打下一个良好的基础，确定一个正确的写作方向，培养一种健康的文风，提升良好的素质是至关重要的，也是我们应深深思考的课题。
一、信手拈来。叶圣陶先生说过：“学生为什么要练习写作文，对这个问题老师必须有正确的认识。练习作文是
为了一辈子学习的需要，工作的需要，并不是应付升学考试，也不是为了当专业作家”。在这里，叶老从事物的客观规律出发，提倡的是实用主义，那种机械的为作文而作文的做法是应该抛弃和批判的。传统的教学体制中，对学生的作文能力检测一般是采用限时命题作文的形式，所以老师平时对学生的写作训练，一般是有针对性的应试训练，习惯于命题作文，模式上走的是审题-立意-选材-起草-修改-成文的路子。命题作文事实上是更高层次上对学生素材积累，组织能力、表达能力、应变能力的综合评估，作为考试不失为一种好的方法，但是如果我们平时作文教学中沉溺于这种模式，就会舍本逐末，事倍功半。因为我们平时训练是一个打基础、积累的过程，命题作文的限制性一定程序上约束了个体的特征，尤其三年级是作文的起步和入门阶段，如果要求得过于具体细致，就会缩小写作的空间，无形中增加了难度，使学生无所适从，作文也就变成了学生的负担。所以，我们在三年级的作文教学中提倡一种开放、散约的教学方式 ，简单来说就是限定“一类”而不是“一个”。例如，我们把题目定为《可爱的小动物》而不具体为《可爱的小燕子》，学生可以去写小猫、小狗、小麻雀、小乌龟?喜欢什么就可以写什么；又如我们以《过节》为题而不以《过春节》为题，学生可以写端午节、中秋节、儿童节，哪一个印象深、感触大就写哪一个。这样，就把更广阔的空间留给了学生，使学生感觉到要写什么都可以信手拈来，如探囊取物一般。创设了民主和谐轻松的习作氛围，培养了学生写作的兴趣和信心，学生会自觉地走出课堂，留心生活，认真观察，广泛阅读，注意积累，可以充分调动起学生作文的积极性。
二、呼之欲出。分析造成学生作文中抄、背、套、说空话、假话的原因，和教师是不无一定关系的。一方面是老师的要求有时超越了学生的思想和生活实际，另一方面是教师忽视了学生的认识水平和潜力，没注意启发和诱导。叶圣陶老先生早在1924年发表的《作文论》中就将“我们作文，要写出诚实的，自己的话”作为他作文论的首要的、也是最基本的观点提了出来。他还说：“写作如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他们相感通，如果将无作用，强不知以为知，徒然说一翻花言巧语，实际上却没有表白内心的什么，写作到此止步，便与生活脱离了关系，又何必去学它？训练学生写作必须注意倾吐他们的积蓄”。“言为心生”，我们要使学生说真话、吐真情，这就需要我们调动一切积极的手段，将学生的情感朦胧的理顺清晰，幼稚的酝酿成熟，小我升华到大我，一個个幼小心灵渲染为一片片澎湃的海洋，情郁于中，不得不发之于外，或写人或状物，都到了不吐不快呼之欲出的境界，又何须用假话、空话堆砌呢？我们班有一个中等生，有一次数学考了一百分，发卷子时，我表扬了她，我说，回家爸妈一定会很高兴的，当时我分明看到了一张汗涔涔的光彩四射的小脸，掩饰不住的兴奋和骄傲。可第二天，这个学生看到我就哭了，她说她爸爸不相信她的成绩，说她肯定是抄的。我的心酸酸的，我能想象得出事情的经过，她长期以来的努力，不过就是要换来家长赞许的一句话语，一颗稚嫩而略带虚荣的幼小心灵如何能经受这样的打击。我在班上讲了她的故事，当时就有几个男生要找她的家长去理论，我说：“这暂且不说，想想你自己，是否被家长、老师、同学或其他的什么人冤枉过呢？”全班立时鸦雀无声了。接下来我以“XX我想说”为题布置了作文，其中有几篇文章是读出了我的眼泪的。学生的作文感染了我，使我的教学水平和内心世界都得到升华。
三、童心不泯。叶老说：“老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源，这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验”。在知识经济的时代，教师的职能已从知识的传授者转为学生学习的组织者，智力资源的开发者。要求我们要不断地更新观念，提高思想认识水平，学习并掌握现代的教学技术和教学方法，更要求教师真正热爱每一位学生，用乐观、发展的眼光看待他们，不但能因材施教，还能随机应变，因势利导，勇于创新。因为我们面对的是一个个活生生的有不同想法，不同心理，不同能力的孩子，尤其在小学三年级的作文教学中，我们更应该保持一颗不泯的童心，站在一个孩子的角度，想他们所想，思他们所思，才能深入他们的内心世界，成为他们的知心朋友，才能切合实际的，有效地指导学生的作文。
总而言之，在小学三年级的起步作文教学中，深入到学生的内心世界，给学生以更加广阔的写作空间，培养他们健康丰富的写作情感是改善现有教与学状况的有效方法。
(河北省隆化县第二中学 068150)
小学三年级的写作由二年级写通顺的句子过渡到段的训练，可以说是初具写作雏形，是作文教学中的重点和难点。在这样的一个过渡和跳跃时期，将来一个学生是否具有高尚的情况，浓厚的写作兴趣，良好的文风，从此是可以看出些端倪的。所以，在三年级作文教学中，如何给学生打下一个良好的基础，确定一个正确的写作方向，培养一种健康的文风，提升良好的素质是至关重要的，也是我们应深深思考的课题。
一、信手拈来。叶圣陶先生说过：“学生为什么要练习写作文，对这个问题老师必须有正确的认识。练习作文是
为了一辈子学习的需要，工作的需要，并不是应付升学考试，也不是为了当专业作家”。在这里，叶老从事物的客观规律出发，提倡的是实用主义，那种机械的为作文而作文的做法是应该抛弃和批判的。传统的教学体制中，对学生的作文能力检测一般是采用限时命题作文的形式，所以老师平时对学生的写作训练，一般是有针对性的应试训练，习惯于命题作文，模式上走的是审题-立意-选材-起草-修改-成文的路子。命题作文事实上是更高层次上对学生素材积累，组织能力、表达能力、应变能力的综合评估，作为考试不失为一种好的方法，但是如果我们平时作文教学中沉溺于这种模式，就会舍本逐末，事倍功半。因为我们平时训练是一个打基础、积累的过程，命题作文的限制性一定程序上约束了个体的特征，尤其三年级是作文的起步和入门阶段，如果要求得过于具体细致，就会缩小写作的空间，无形中增加了难度，使学生无所适从，作文也就变成了学生的负担。所以，我们在三年级的作文教学中提倡一种开放、散约的教学方式 ，简单来说就是限定“一类”而不是“一个”。例如，我们把题目定为《可爱的小动物》而不具体为《可爱的小燕子》，学生可以去写小猫、小狗、小麻雀、小乌龟?喜欢什么就可以写什么；又如我们以《过节》为题而不以《过春节》为题，学生可以写端午节、中秋节、儿童节，哪一个印象深、感触大就写哪一个。这样，就把更广阔的空间留给了学生，使学生感觉到要写什么都可以信手拈来，如探囊取物一般。创设了民主和谐轻松的习作氛围，培养了学生写作的兴趣和信心，学生会自觉地走出课堂，留心生活，认真观察，广泛阅读，注意积累，可以充分调动起学生作文的积极性。
二、呼之欲出。分析造成学生作文中抄、背、套、说空话、假话的原因，和教师是不无一定关系的。一方面是老师的要求有时超越了学生的思想和生活实际，另一方面是教师忽视了学生的认识水平和潜力，没注意启发和诱导。叶圣陶老先生早在1924年发表的《作文论》中就将“我们作文，要写出诚实的，自己的话”作为他作文论的首要的、也是最基本的观点提了出来。他还说：“写作如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他们相感通，如果将无作用，强不知以为知，徒然说一翻花言巧语，实际上却没有表白内心的什么，写作到此止步，便与生活脱离了关系，又何必去学它？训练学生写作必须注意倾吐他们的积蓄”。“言为心生”，我们要使学生说真话、吐真情，这就需要我们调动一切积极的手段，将学生的情感朦胧的理顺清晰，幼稚的酝酿成熟，小我升华到大我，一個个幼小心灵渲染为一片片澎湃的海洋，情郁于中，不得不发之于外，或写人或状物，都到了不吐不快呼之欲出的境界，又何须用假话、空话堆砌呢？我们班有一个中等生，有一次数学考了一百分，发卷子时，我表扬了她，我说，回家爸妈一定会很高兴的，当时我分明看到了一张汗涔涔的光彩四射的小脸，掩饰不住的兴奋和骄傲。可第二天，这个学生看到我就哭了，她说她爸爸不相信她的成绩，说她肯定是抄的。我的心酸酸的，我能想象得出事情的经过，她长期以来的努力，不过就是要换来家长赞许的一句话语，一颗稚嫩而略带虚荣的幼小心灵如何能经受这样的打击。我在班上讲了她的故事，当时就有几个男生要找她的家长去理论，我说：“这暂且不说，想想你自己，是否被家长、老师、同学或其他的什么人冤枉过呢？”全班立时鸦雀无声了。接下来我以“XX我想说”为题布置了作文，其中有几篇文章是读出了我的眼泪的。学生的作文感染了我，使我的教学水平和内心世界都得到升华。
三、童心不泯。叶老说：“老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源，这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验”。在知识经济的时代，教师的职能已从知识的传授者转为学生学习的组织者，智力资源的开发者。要求我们要不断地更新观念，提高思想认识水平，学习并掌握现代的教学技术和教学方法，更要求教师真正热爱每一位学生，用乐观、发展的眼光看待他们，不但能因材施教，还能随机应变，因势利导，勇于创新。因为我们面对的是一个个活生生的有不同想法，不同心理，不同能力的孩子，尤其在小学三年级的作文教学中，我们更应该保持一颗不泯的童心，站在一个孩子的角度，想他们所想，思他们所思，才能深入他们的内心世界，成为他们的知心朋友，才能切合实际的，有效地指导学生的作文。
总而言之，在小学三年级的起步作文教学中，深入到学生的内心世界，给学生以更加广阔的写作空间，培养他们健康丰富的写作情感是改善现有教与学状况的有效方法。
(河北省隆化县第二中学 068150)