【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0138-01
　　
　　班级体是学校进行教育教学活动的基本单位,是学生学习、生活、发展的直接环境。一个优秀的班集体对学生良好的发展产生极其深远的影响。班风建设是巩固和发展班集体的必要条件,是班集体形成的综合标志。良好班风对班集体的建设有重大深远的影响。加强良好班风的建设,是班主任进行班级教育和管理的重要内容。班主任应根据班级实际情况,在全体成员的参与下,制订相关切实可行的具体条例与规定,如班级公约,课堂常规,学习纪律,卫生公约等,以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为规范。即以规矩成方圆。多年班主任工作实践，对班级管理，我有如下体会：
　　1 训练和规范学生的行为
　　在行为规范训练过程中,要特别注意的事项有这样几点：一是使制度条例真正成为全体成员的集体规范。如果集体规范制度脱离实际,不切实可行,或只是班主任和班干部等少数人的思想,而大多数集体成员不认同,就难以转化为全体成员的约束力,实施起来,效果肯定不佳,甚至形同虚设。二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。学生既是接受管理的客体,又是进行管理的主体,只有当学生高度自理并积极参与管理时,才能达到班级管理的最佳效果。我国近代教育家陶行知十分重视培养学生自我管理能力,他提倡“为学生预备各种机会,使学生能够大家组织起来养成他们自己管理自己的能力。”自我管理的过程是培养学生集体主义和树立集体主义主人翁思想的过程,也是班集体凝聚力的形成和巩固的过程。三是要十分重视教育性。执行纪律和规章制度的目的,是为了维护集体利益,为每个成员的发展创设良好的环境,那种动辄处罚,以罚代教的管理必然是失败的管理。实践证明,不失时机地对学生提出科学的合理的管理机制,就能逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯传统,进而形成训练有素的班风。
　　2 班主任与班团干部相结合,选用好班团干部,组建一个充满活力的班级领导核心
　　一个班集体中,必须有一部分热爱班级工作又有较强工作能力,自身素质较好,在集体中有一定威信和影响的学生组织成班干部队伍,形成集体的核心,通过他们的团结,带动其他集体成员,沟通信息,协调动作,开展集体工作。“班团干部,小组长以及积极分子都是班里的主力,也是班级行为规范的示范者,是各项活动的带头人,是团结学生集体的骨干力量。” 这些“小领袖”式的学生干部是班主任的一个个得力助手,作为同龄人,在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的,这样班主任不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来,而且可以培养学生独立工作的能力。一般地说,一批好干部可以带出一个好的班集体,反之亦然。因此,选拔和培养好班干部,使他们形成坚强的集体核心,是班集体建设的一件大事。班团干部队伍建设要注意好如下几方面。
　　2.1 要认真选拔。班干部不是校领导封的,所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时,才可能被拥戴为干部。
　　2.2 要加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部,也当严格要求加强教育,特别是教育他们要努力提高自身素质,懂得只有以身作则,严于律己,才能获得同学的信任,要具有号召力,教育他们密切联系同学,平等待人。懂得只有与群众打成一片,才有资格代表群众,才能获得群众的拥戴。
　　3 要坚持班主任为主导,学生为主体相结合,充分发挥学生的主体作用
　　我们都知道,在教学中要搞好教师为主导,学生为主体的这种结合。同样,在班级工作中也就搞好这一结合。
　　3.1 在教师主导上,著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病,中医医欲病之病,下医医己病之病”。我们做班主任的习惯于发现学生落后了,违犯了纪律才去教育、谈心,这样使工作往往陷于被动,加大了工作的难度。因而应把工作放在平时,及时把握学生的思想脉搏,这就需要充分发挥班主任的主导作用。为此班主任必须做到“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转,和学生多接解,师生间渐渐就会产生浓厚的亲情;“嘴勤”就是要班主任和不同的对象聊天,第一对象是学生,利用各种机会和他们闲聊,沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。第二对象是任科老师,从各科老师那里,了解学生方方面面的情况,掌握学生的新变化,听取各科老师的意见和建议,探讨育人的方法策略,形成教育合力。第三对象是家长,通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。做到全面了解学生,从而及时洞悉学生的动态,找到帮助学生进步的最有效途径,这样班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。
　　3.2 发挥学生在班级的主体性。主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的,行动的过程是自主的,行动的结果是独创的。重视学生的主体性,也就是培养学生的创新能力,让学生感到自己在世界上有价值,有用处,有能力。充分发挥出学生自己的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,进而积极投身到学习、劳动、生活中去。当代中学生最明显的特征是主体意识强,他们的独立人格要求被社会尊重,他们的生理、心理、思想上的成熟期提前,思考问题倾向于成人化、社会化。他们处于瞬息万变的信息社会中,他们接受的信息量大,交际范围广,迫切要求交往。作为一个“小社会”班集体来说,学生是班级管理的主人,每位学生都有无穷的潜能,只要我们充分挖掘、方法对头,班级管理就会形成良性循环。作为班主任,班里什么事都要自己亲自去做的话,结果是自己累得要命而工作又干不出成效。随着经验的增多,班主任有意识地“放手”让学生去做,让他们成为主人,让他们自己去管理班级,去理财,处理各种人际关系,班干部能做的事,班主任不做;普通学生能做的事,班干部不做;个人能解决,他人不做。班主任应给予各种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。这样使班内每个学生人人都有事做,有事做也就少生事非,班主任工作做得轻松,还能锻炼学生独立自主工作、生活的能力,提高了学生素质。
　　3.3 在发挥调动学生主体作用的同时,必须做好“主导”与“主体”的有机结合,作为班主任决不能袖手旁观,而要努力做好他们的参谋、后盾,当好他们的“导演”。只要是教师在发挥着主导作用,无论教师居于何种角色或者既定方向如何被修改,都可以称这一活动得到了有效的控制。如某个多才多艺的班级,班里学生有擅长舞蹈的,有搞乐器,有搞美声的……,可谓人才济济,对于参加文艺演出,这些人的积极性都很高,学生的这种主体作用充分发挥展示出来了。可在搞某次正式的歌咏比赛时,他们出现了矛盾分歧,谁都想使本班按照自己的设想参加比赛,眼看如果班主任不及时介入,班主任不发挥“主导”作用,这次歌咏将会遭遇破仑的“滑铁卢”,于是班主任就迅速召集班委,商讨对策,协调各种关系,援引历史“两党合则两利,分则两伤”的事例,为了班集体的荣誉,在这样一个共同任务之下,以这些文艺骨干为主形成了一个坚强的“统一战线”,最终该班集体实现了这次的“文艺复兴”。这一实例充分说明“主导”和“主体”什么时候结合得好,班级工作就会不断前进,什么时候“主导”和“主体”分,则班级工作就会遭到挫折。为此我们作为班主任,不仅要充分发挥学生的主体作用,而且要将“主导”和“主体”有机结合,真正形成推动所带班级的合力,产生班级工作前进的共振力。
　　作为班主任,一切的工作都要从培养学生能力,提高学生素质出发,鼓励学生自治,互相竞争，促进学生综合能力的提高，使他们能更好的适应社会发展，并为社会的快速发展做出自己应有的贡献。