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“先学后教，当堂训练”课堂模式包括三个主要环节：1.先学，即学生看书（读书）、检测；2.后教，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨；3.当堂训练，即当堂完成作业。
先学，即学生看书，是第一次实践，是学生主动发现问题的过程。教师要给学生选择合适的自学内容，一般是以教材为主要参考。教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教材内容设计一个一个地发现过程，确保参考材料难度适中，以利于学生进行自我发现。为了确保自学过程的顺利进行，教师还必须通过自学指导的提示，明确学生学习的内容、方法、时间及检测的方式，合适的自学指导有利于创设紧张的学习气氛，也为高效课堂的创设提供了先决条件。学生依据自学指导认真看书，代替老师传授课本知识。学生看书之后，在教师的指导下做检测题，检测自学效果。
那么对于学生自学之后产生的问题该如何处理呢？这就进入了后教环节。所谓后教，是以学生为主体的认识过程。这里的“教”，不是由教师讲解，而是组织学生更正、讨论，是“兵教兵”。“兵教兵”既有利于帮助后进生解决基本问题，达到补差，又使尖子生通过帮助差生而自我提高，同时，这又是培养学生合作精神的好机会。学生经过合作讨论，可以解决大量基础性问题，然而，对于学生讨论之后仍不能解决的问题，老师则要讲。教师的讲不能就题讲题，而是要引导学生找出规律，帮助学生归纳上升为理论。应避免面面俱到，四面出击，而应以点代面，该讲的要重点讲，要讲得透彻。
经过先学后教，学生对于本节内容有了基本的了解和掌握，那么如何将知识转化为能力进而灵活运用呢？这是“当堂训练”环节所要解决的问题。“当堂训练”，是再实践阶段。教师引导学生通过练习把知识转化为对于实际问题的解决能力。教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计当堂训练题。训练题要突出重点知识，注重综合拓展，习题类型要根据教材知识灵活多变，从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。当堂训练中教师要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟，要求学生完全独立地完成。［1］
“先学后教，当堂训练”课堂模式要求我们，不能总是把重点放在大篇幅书写教学内容上，否则，必然会导致教师的讲授代替了学生的学习，限制并阻碍了学生的自主学习，不能真正让学生成为课堂的主人。要想使学生真正在教师的引导下自主学习，教师不仅在课堂教学中要转换角色，变演员为导演，变讲授者为组织者，还要转变观念，从备课入手，在自学检测题，当堂训练题的设计上下工夫，“先学后教，当堂训练”教学模式的核心是全过程学生自主学习，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的课改精神，学生自主性得以充分发挥。实践证明，这种教学模式有以下优点：
一、为学生具备终身学习能力打下了基础
现代社会的发展日新月异，知识更新加速，学生在学校不仅仅是学知识，更主要的是学会学习。终身学习能力成为一个现代人必须具备的基本素质。学生能否在今后的竞争中夺得先机，是否具有竞争力，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，让学生学会学习，无疑是满足其终身发展要求的重要条件。
二、符合新课程改革的要求
在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。而“先学后教，当堂训练”则为学生提供了很好锻炼机会。
三、正确处理了学生自主学习与教师主导作用的关系
先学后教，改变了传统上教与学的顺序，学生先学，老师再教，真正体现了以学定教。课堂上，学是主体，教为辅助，课堂的全过程让学生自学，教师只起到了引导与总结归纳的作用。
四、培养学生的自主学习能力，有助于提高课堂学习效率
学生的自学不是盲目的，而是在教师的指导下进行，每一个阶段都有明确的时间及检测要求，是任务型学习。学生整节课都像考试一样紧张地学习，并且当堂任务当堂完成，效率明显较高。
五、培养学生的自主学习能力，有助于创新型人才的培养
教师在教育中要转变观念，培养学生的自主学习能力和创新能力。［2］在“先学后教，当堂训练”这种模式下，教师不给学生提供现成的思路，学生可以自由地发挥自己想象的能力，发散性思维得到最大限度的培养。
培养学生自主性是时代的要求，但培养自主性并不是否定了教师的作用，对于某些复杂学科内容，我们不可能都要求学生在课堂的某一阶段短暂的时间内去“探索发现”，某些教师三言两语就可以让学生明白的东西，如果非要他们自己去搞所谓“发现”，则可能费时费力并且效果不好。因此，将老师的讲与学生的自主学习结合起来，各取其优点，才是最好的选择，才能真正体现以教师为主导，学生为主体的课改原则，从而实现自主、合作、探究性学习。
参考文献：
［1］蔡林森，邱学华.蔡林森与洋思经验.国际文化出版公司.
［2］石国兴，白晋荣.每天学点教育心理学.西南师范大学出版社.
（作者单位 河南省沁阳市永威学校）
先学，即学生看书，是第一次实践，是学生主动发现问题的过程。教师要给学生选择合适的自学内容，一般是以教材为主要参考。教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教材内容设计一个一个地发现过程，确保参考材料难度适中，以利于学生进行自我发现。为了确保自学过程的顺利进行，教师还必须通过自学指导的提示，明确学生学习的内容、方法、时间及检测的方式，合适的自学指导有利于创设紧张的学习气氛，也为高效课堂的创设提供了先决条件。学生依据自学指导认真看书，代替老师传授课本知识。学生看书之后，在教师的指导下做检测题，检测自学效果。
那么对于学生自学之后产生的问题该如何处理呢？这就进入了后教环节。所谓后教，是以学生为主体的认识过程。这里的“教”，不是由教师讲解，而是组织学生更正、讨论，是“兵教兵”。“兵教兵”既有利于帮助后进生解决基本问题，达到补差，又使尖子生通过帮助差生而自我提高，同时，这又是培养学生合作精神的好机会。学生经过合作讨论，可以解决大量基础性问题，然而，对于学生讨论之后仍不能解决的问题，老师则要讲。教师的讲不能就题讲题，而是要引导学生找出规律，帮助学生归纳上升为理论。应避免面面俱到，四面出击，而应以点代面，该讲的要重点讲，要讲得透彻。
经过先学后教，学生对于本节内容有了基本的了解和掌握，那么如何将知识转化为能力进而灵活运用呢？这是“当堂训练”环节所要解决的问题。“当堂训练”，是再实践阶段。教师引导学生通过练习把知识转化为对于实际问题的解决能力。教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计当堂训练题。训练题要突出重点知识，注重综合拓展，习题类型要根据教材知识灵活多变，从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。当堂训练中教师要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟，要求学生完全独立地完成。［1］
“先学后教，当堂训练”课堂模式要求我们，不能总是把重点放在大篇幅书写教学内容上，否则，必然会导致教师的讲授代替了学生的学习，限制并阻碍了学生的自主学习，不能真正让学生成为课堂的主人。要想使学生真正在教师的引导下自主学习，教师不仅在课堂教学中要转换角色，变演员为导演，变讲授者为组织者，还要转变观念，从备课入手，在自学检测题，当堂训练题的设计上下工夫，“先学后教，当堂训练”教学模式的核心是全过程学生自主学习，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的课改精神，学生自主性得以充分发挥。实践证明，这种教学模式有以下优点：
一、为学生具备终身学习能力打下了基础
现代社会的发展日新月异，知识更新加速，学生在学校不仅仅是学知识，更主要的是学会学习。终身学习能力成为一个现代人必须具备的基本素质。学生能否在今后的竞争中夺得先机，是否具有竞争力，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，让学生学会学习，无疑是满足其终身发展要求的重要条件。
二、符合新课程改革的要求
在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。而“先学后教，当堂训练”则为学生提供了很好锻炼机会。
三、正确处理了学生自主学习与教师主导作用的关系
先学后教，改变了传统上教与学的顺序，学生先学，老师再教，真正体现了以学定教。课堂上，学是主体，教为辅助，课堂的全过程让学生自学，教师只起到了引导与总结归纳的作用。
四、培养学生的自主学习能力，有助于提高课堂学习效率
学生的自学不是盲目的，而是在教师的指导下进行，每一个阶段都有明确的时间及检测要求，是任务型学习。学生整节课都像考试一样紧张地学习，并且当堂任务当堂完成，效率明显较高。
五、培养学生的自主学习能力，有助于创新型人才的培养
教师在教育中要转变观念，培养学生的自主学习能力和创新能力。［2］在“先学后教，当堂训练”这种模式下，教师不给学生提供现成的思路，学生可以自由地发挥自己想象的能力，发散性思维得到最大限度的培养。
培养学生自主性是时代的要求，但培养自主性并不是否定了教师的作用，对于某些复杂学科内容，我们不可能都要求学生在课堂的某一阶段短暂的时间内去“探索发现”，某些教师三言两语就可以让学生明白的东西，如果非要他们自己去搞所谓“发现”，则可能费时费力并且效果不好。因此，将老师的讲与学生的自主学习结合起来，各取其优点，才是最好的选择，才能真正体现以教师为主导，学生为主体的课改原则，从而实现自主、合作、探究性学习。
参考文献：
［1］蔡林森，邱学华.蔡林森与洋思经验.国际文化出版公司.
［2］石国兴，白晋荣.每天学点教育心理学.西南师范大学出版社.
（作者单位 河南省沁阳市永威学校）