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【内容摘要】在线学习是信息社会背景下学生新的学习选择。鉴于现实当中学生对在线选择的盲目性与跟风特征，文章提出了从学校层面提供解决方案的思路。在线学习的学校解决方案的总体思路是，从学生的学习需要出发，以优化学生的学习方式为主，进而提升学生的学习能力。这样可使学校学习与在线学习之间形成有益的补充。
【关键词】在线学习 学校解决方案 学习能力
如果说传统的学生获得学习资源的主要途径在学校、在课堂的话，那今天的学生学习则面临着以在线学习为主要方式的多元选择。从当前实际来看，在线学习更多的还是由社会提供，由家长或学生自主选择的，学校在其中几乎没有发挥作用。这里的原因很多，其中学校缺乏对在线学习的系统研究与完整规划，是一个重要方面。笔者以为，从学生学习的角度出发，本着促进学生知识构建与素养培育的角度来研究在线学习，并从学校角度提出一套解决方案，是一件有价值的事情。
一、 研究学生的学习需要，为有效在线学习选择奠定基础
基于在线学习并确定学校层面的解决方案，笔者的理解是：学校在线学习的解决方案，要明确让线学习服务于学校学习的宗旨，要让在线学习成为课堂学习的有益补充，要基于学生的学习需要培养学生的学习能力。在进一步梳理了笔者的观察与思考之后，笔者以为其最坚实的基础，就是要研究学生的学习需要。
之所以要确定学生的学习需要，原因在于当前在线学习的平台眼花缭乱，学生的选择往往是盲目的、跟风的，他们很难也往往没有能力寻找到一个最适合自己的在线学习。这个时候从学校层面发挥教学观察的作用，并判明学生的学习需要，以为学生选择在线学习提供可靠的依据。
如针对初中学生在日常学习中阅读积累不足的问题，可以从学生的写作角度出发，通过在校作文教学点评等方式，让学生认识到较高的作文水平一定是由足量的阅读来作为基础的，而阅读又不是一个简单的捧着书看的过程，而应当是一个发现优秀文本观点，并使之与自身的认知及经验相互作用的过程。在学生认识到这一点之后，让他们在在线学习中寻找阅读指导以及阅读感悟相关的学习内容——如乐学网的“《最公益》在线阅读”，360doc个人圖书馆的“外国文学名著索引在线阅读”等，就可以让学生在较强动机的前提下实现有效学习。
笔者的经验是，学校在提供在线学习解决方案的时候，学生清晰地把握并让认识到自身的学习需要，看起来是一个技术指导过程，而实际上是一个培养学生自我观察、自我反思，以发现自身学习需要的能力过程。这个过程对于学生来说是内隐的，同时又是有价值的，其价值在于让学校的所有学生能够置身于一个发现自身学习不足，发现在线学习价值的环境里，从而为自身的学习自省以及学习拓展途径的寻找与确定提供契机。
二、 研究学生的学习方式，让课堂内外的学习更好地互补
对于学生来说，在线学习可能只是一个吸取知识的过程，但从学校提供整体解决方案的角度来看，在线学习更是一个学习方式优化的过程。如果说学生在课堂上更多的是被动学习（尽管课程改革以来强调自主合作探究式学习，但不可否认的是，只要有教师主导的存在，学生的学习就不大可能有太多自主的空间）的话，那在没有教师干预下的在线学习上，学生的学习方式会有显著的变化，而这也是笔者关注学校整体解决方案的另一个初衷。
良好的学习结果，一定不只是学校单方面教育的结果，一定是学生基于自身学习需要而进行综合学习的结果。其中，在线学习的运用，就是综合学习的方式之一。从有效学习的角度来看，笔者给学校整体解决方案的建议是：要让在线学习与校内学习之间形成良好的互补关系。
研究表明，当下中小学生的自主学习能力还是比较强的。笔者曾经与某初中的物理教师进行了长期合作，并对一个班级的部分学生在暑假中的九年级化学课程预习进行了跟踪，结果发现这些学生中的大部分都能够借助于课本进行初步建构，而当他们遇到实验困境或概念理解的障碍之后，他们会自发地到网络上寻找解释，尤其是寻找实验视频、微课等内容等——学生喜用的在线学习包括优思网校、化学在线学习网等。在这些平台使用的过程中，他们能够根据自己的预习结果去理解视频实验中的内容，并从寻找新的理解，虽然说学生并不知道“在线学习”的具体内涵，但是有效的学习方式实际上已经在被运用。而在其后的课堂学习中，学生不仅在知识理解层面表现出超前性，更在学习方式上表现出很强的自主特征，这显然是课堂教学所无法企及的。
这一实例说明在网络在线学习的作用之下，学生会自然产生自主学习的愿望与意识，自然选择自主学习的方式。这是从学习方式的角度对日常的学校学习给予了有益补充，而如果坚持从学校层面提出利用在线学习丰富学习方式的要求，那对于教学质量提升与学生发展来说，无疑有着积极的意义。
三、 关注学生的自我评价，促进学生学习能力的自主培养
笔者一直认为，在线学习无论是从学科内容构建角度来看，还是从学习方式优选优化角度来看，其最大价值在于起着促进学生学习能力提升的作用。由于在线学习的自主特征，学生学习能力的提升更需要自我评价来驱动，而自我评价的具体方式则可以存在于学校的整体解决方案当中。
基于实践的思考，笔者的主张是：学校层面应当结合具体年级、具体学科的教学需要，以范例的形式组织一次覆盖面较广的在线学习，并以此为范本，指导学生根据自己的学习所得去反思自身的学习过程，根据问题解决中的表现去进行自我评价，以发现自身在在线学习中的优点与不足。然后学校根据一些典型性问题，形成一个具有面上指导性的自我评价指导文本，这样可以大面积提高在线学习中自我评价的效率。已有的实践也证明，这一思路是可行的、有效的，对于提升学生的学习品质来说，有较为明显的作用。
【参考文献】
[1] 吴阳. 基于课程和云平台的线上线下学习模式研究[J]. 中小学信息技术教育， 2017（2）：29-31.
[2] 郭穗穗. 探究式在线学习活动设计与实践研究[D]. 华中师范大学， 2014.
（作者单位：江苏省如皋市教师发展中心）
【关键词】在线学习 学校解决方案 学习能力
如果说传统的学生获得学习资源的主要途径在学校、在课堂的话，那今天的学生学习则面临着以在线学习为主要方式的多元选择。从当前实际来看，在线学习更多的还是由社会提供，由家长或学生自主选择的，学校在其中几乎没有发挥作用。这里的原因很多，其中学校缺乏对在线学习的系统研究与完整规划，是一个重要方面。笔者以为，从学生学习的角度出发，本着促进学生知识构建与素养培育的角度来研究在线学习，并从学校角度提出一套解决方案，是一件有价值的事情。
一、 研究学生的学习需要，为有效在线学习选择奠定基础
基于在线学习并确定学校层面的解决方案，笔者的理解是：学校在线学习的解决方案，要明确让线学习服务于学校学习的宗旨，要让在线学习成为课堂学习的有益补充，要基于学生的学习需要培养学生的学习能力。在进一步梳理了笔者的观察与思考之后，笔者以为其最坚实的基础，就是要研究学生的学习需要。
之所以要确定学生的学习需要，原因在于当前在线学习的平台眼花缭乱，学生的选择往往是盲目的、跟风的，他们很难也往往没有能力寻找到一个最适合自己的在线学习。这个时候从学校层面发挥教学观察的作用，并判明学生的学习需要，以为学生选择在线学习提供可靠的依据。
如针对初中学生在日常学习中阅读积累不足的问题，可以从学生的写作角度出发，通过在校作文教学点评等方式，让学生认识到较高的作文水平一定是由足量的阅读来作为基础的，而阅读又不是一个简单的捧着书看的过程，而应当是一个发现优秀文本观点，并使之与自身的认知及经验相互作用的过程。在学生认识到这一点之后，让他们在在线学习中寻找阅读指导以及阅读感悟相关的学习内容——如乐学网的“《最公益》在线阅读”，360doc个人圖书馆的“外国文学名著索引在线阅读”等，就可以让学生在较强动机的前提下实现有效学习。
笔者的经验是，学校在提供在线学习解决方案的时候，学生清晰地把握并让认识到自身的学习需要，看起来是一个技术指导过程，而实际上是一个培养学生自我观察、自我反思，以发现自身学习需要的能力过程。这个过程对于学生来说是内隐的，同时又是有价值的，其价值在于让学校的所有学生能够置身于一个发现自身学习不足，发现在线学习价值的环境里，从而为自身的学习自省以及学习拓展途径的寻找与确定提供契机。
二、 研究学生的学习方式，让课堂内外的学习更好地互补
对于学生来说，在线学习可能只是一个吸取知识的过程，但从学校提供整体解决方案的角度来看，在线学习更是一个学习方式优化的过程。如果说学生在课堂上更多的是被动学习（尽管课程改革以来强调自主合作探究式学习，但不可否认的是，只要有教师主导的存在，学生的学习就不大可能有太多自主的空间）的话，那在没有教师干预下的在线学习上，学生的学习方式会有显著的变化，而这也是笔者关注学校整体解决方案的另一个初衷。
良好的学习结果，一定不只是学校单方面教育的结果，一定是学生基于自身学习需要而进行综合学习的结果。其中，在线学习的运用，就是综合学习的方式之一。从有效学习的角度来看，笔者给学校整体解决方案的建议是：要让在线学习与校内学习之间形成良好的互补关系。
研究表明，当下中小学生的自主学习能力还是比较强的。笔者曾经与某初中的物理教师进行了长期合作，并对一个班级的部分学生在暑假中的九年级化学课程预习进行了跟踪，结果发现这些学生中的大部分都能够借助于课本进行初步建构，而当他们遇到实验困境或概念理解的障碍之后，他们会自发地到网络上寻找解释，尤其是寻找实验视频、微课等内容等——学生喜用的在线学习包括优思网校、化学在线学习网等。在这些平台使用的过程中，他们能够根据自己的预习结果去理解视频实验中的内容，并从寻找新的理解，虽然说学生并不知道“在线学习”的具体内涵，但是有效的学习方式实际上已经在被运用。而在其后的课堂学习中，学生不仅在知识理解层面表现出超前性，更在学习方式上表现出很强的自主特征，这显然是课堂教学所无法企及的。
这一实例说明在网络在线学习的作用之下，学生会自然产生自主学习的愿望与意识，自然选择自主学习的方式。这是从学习方式的角度对日常的学校学习给予了有益补充，而如果坚持从学校层面提出利用在线学习丰富学习方式的要求，那对于教学质量提升与学生发展来说，无疑有着积极的意义。
三、 关注学生的自我评价，促进学生学习能力的自主培养
笔者一直认为，在线学习无论是从学科内容构建角度来看，还是从学习方式优选优化角度来看，其最大价值在于起着促进学生学习能力提升的作用。由于在线学习的自主特征，学生学习能力的提升更需要自我评价来驱动，而自我评价的具体方式则可以存在于学校的整体解决方案当中。
基于实践的思考，笔者的主张是：学校层面应当结合具体年级、具体学科的教学需要，以范例的形式组织一次覆盖面较广的在线学习，并以此为范本，指导学生根据自己的学习所得去反思自身的学习过程，根据问题解决中的表现去进行自我评价，以发现自身在在线学习中的优点与不足。然后学校根据一些典型性问题，形成一个具有面上指导性的自我评价指导文本，这样可以大面积提高在线学习中自我评价的效率。已有的实践也证明，这一思路是可行的、有效的，对于提升学生的学习品质来说，有较为明显的作用。
【参考文献】
[1] 吴阳. 基于课程和云平台的线上线下学习模式研究[J]. 中小学信息技术教育， 2017（2）：29-31.
[2] 郭穗穗. 探究式在线学习活动设计与实践研究[D]. 华中师范大学， 2014.
（作者单位：江苏省如皋市教师发展中心）