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新课程理念下，高效益的小学语文课堂应该是平实、朴实、扎实的课堂，让课堂萦绕语文气息，使学生充分体验语文学习的过程，丰富学生知识底蕴和文化积淀；应该是诗意、智慧、灵动的课堂，让语文情智交融，使语文学习成为学生不可或缺的精神享受，让学生通过课堂走向智慧。这即是语文课堂追求的一个重要的理想境界。
我带着“课堂教学有效性”这一课题，进行着反复的小学语文课堂教学实践。也正是在一次次的“实践——探究思考——再实践”中，有了一些理性的思索。以自己一管之见，可以用以下课堂教学有效性策略，来尝试提高小学语文课堂的有效性：
一、有效备课
1.设计有效教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
2.创设有效教学环境
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
3.安排有效教学环节
审视现行的语文课堂，冗杂、低效、无用教学环节太多，若能课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。
二、有效组织课堂
1.有效课堂语言
实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。有效课堂语言，一是精心预设提问语。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，不光会影响学生答题的质量，也还会影响学生答题的速度，继而影响整节课的有效教学时间。课前精心预设好问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。二是压缩锤炼讲授语。课堂讲授语如能做到准、精、趣，教学效益自不待说。三是点拨巧用评价语。听特级教师上课，总觉得他们的课是那么自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。究其原因，我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，还有他们善于适时评价，寓评价于师生交流之中。
2.进行有效教学指导
一堂课离不开教师的指导，但往往在具体的指导过程中，只注重指导过程，而忽视了指导的结果。课堂教学中的指导在关注指导过程的同时，也要重视获得的结果，以结果来衡量过程，关注学生在教师指导下是否发展了，这是提高指导过程效益的有效方法之一。
3.提高学生有效参与程度
考查语文教学效率的重要标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果绝大部分学生能以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这自然是一堂高效率的课。
4.加强课堂教学时间的有效管理
现代质量观认为，用最短的时间，费最少的气力，取最高的效益，这就是质量。所以，提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。
三、有效教学反思
课后反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行理性思考的概括。例如：当课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效调控的？哪些教学环节没有按计划进行？在授课过程中，是否出现了令你惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？假如你再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等，若能如此反思而得出科学结论，改进课堂教学、提高课堂的有效性就已经成功了一半。
课堂教学是一门艺术，是一门很深的学问。艺术和学问是无止境的，需要终生探究积累。为了提高课堂教学有效性，我们必须遵循教育教学规律，以教学理论作指导，努力实践，认真总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，使我们的小学语文课堂真正成为平实、朴实、扎实，诗意、智慧、灵动的高效益的课堂。
我带着“课堂教学有效性”这一课题，进行着反复的小学语文课堂教学实践。也正是在一次次的“实践——探究思考——再实践”中，有了一些理性的思索。以自己一管之见，可以用以下课堂教学有效性策略，来尝试提高小学语文课堂的有效性：
一、有效备课
1.设计有效教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
2.创设有效教学环境
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
3.安排有效教学环节
审视现行的语文课堂，冗杂、低效、无用教学环节太多，若能课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。
二、有效组织课堂
1.有效课堂语言
实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。有效课堂语言，一是精心预设提问语。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，不光会影响学生答题的质量，也还会影响学生答题的速度，继而影响整节课的有效教学时间。课前精心预设好问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。二是压缩锤炼讲授语。课堂讲授语如能做到准、精、趣，教学效益自不待说。三是点拨巧用评价语。听特级教师上课，总觉得他们的课是那么自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。究其原因，我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，还有他们善于适时评价，寓评价于师生交流之中。
2.进行有效教学指导
一堂课离不开教师的指导，但往往在具体的指导过程中，只注重指导过程，而忽视了指导的结果。课堂教学中的指导在关注指导过程的同时，也要重视获得的结果，以结果来衡量过程，关注学生在教师指导下是否发展了，这是提高指导过程效益的有效方法之一。
3.提高学生有效参与程度
考查语文教学效率的重要标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果绝大部分学生能以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这自然是一堂高效率的课。
4.加强课堂教学时间的有效管理
现代质量观认为，用最短的时间，费最少的气力，取最高的效益，这就是质量。所以，提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。
三、有效教学反思
课后反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行理性思考的概括。例如：当课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效调控的？哪些教学环节没有按计划进行？在授课过程中，是否出现了令你惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？假如你再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等，若能如此反思而得出科学结论，改进课堂教学、提高课堂的有效性就已经成功了一半。
课堂教学是一门艺术，是一门很深的学问。艺术和学问是无止境的，需要终生探究积累。为了提高课堂教学有效性，我们必须遵循教育教学规律，以教学理论作指导，努力实践，认真总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，使我们的小学语文课堂真正成为平实、朴实、扎实，诗意、智慧、灵动的高效益的课堂。