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【摘要】语言运用是语文学习的目的，是我们在教育教学中应该重点把握的内容。本文尝试从语言运用的教学出发，探讨和分析了小学语文教学中语言运用的策略。
【关键词】小学语文 语言运用 教学实践
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0053-02
新课标中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”并且重申了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一教学理念。在小学语文的教学实践中，我们要认识到语文教学的一个重要目标是让学生学会语文在实践中的应用，而语言运用能力又是语文与实践相结合的一个重要方式，这就要求我们在小学语文的教学中格外注重对语言运用的策略性教学。
一、加强实践理念创新，重申语言运用地位
综合性、实践性是语文课程性质的共性，学习语言文字运用是语文课程的独特个性，语文学科的这一课程定位突出了语言运用在语文课程中的独当之任。曾经有一位著名的教育学家说过，“语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是‘实践性’的课程，涉及的目标非常广泛，是‘综合性’的课程”。因此，在小学语文的教学实践中，我们也要把教学的目标定位到语言文字运用上，加强实践理念创新，重申语言运用的地位，把语言运用作为我们教学中的一个重点和难点来把握。小学语文中的语言运用教学，可以使学生初步学会运用本国的、本土的、本民族的语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，体现出语言的工具性与人文性的统一。
二、组织教学实践活动，创造语言运用机会
《语文课程标准》提出“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”，这是我们在教育教学中应该紧紧把握和围绕的一个工作方向。语文学习的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力， 这就要求我们在教学实践中把握好实践与教学的联系，搭建好语言运用与语文教学的桥梁，多组织开展一些教学实践活动，为学生创造出更多的语言运用的机会，让学生在练习中学习，在实践中进步。
1.以微课教学促进语言运用。“微课”已经成为促进学生自主化学习、丰富课堂教学模式的主要内容和方式。随着广大教师对“微课”的认识不断加深，在教学过程中的应用日益广泛，“微课”的内容也更加丰富，形式更加多样，使用更加灵活，效果更加扎实。
以三年级下册第22课的《海底世界》的教学为例，我们可以在教学中引入微课教学的模式，用形象生动的关于海底世界的视频的方式讲给学生，让学生在观看的过程中根据视频内容的讲解形成一定的知识信息的输入，然后在观看完视频之后，组织学生进行讨论，从而为学生创造语言运用的机会，促进重难点的学习，为课堂的有序、有效学习打好基础。中高年级的孩子，在读写结合中，已经不再满足于语言学习，他们更多的是想在写作中，展示自己思考。教师要重视学生的心理需求，为他们提供读写结合的平台，给他们施展才华的机会，在中高年级的语言表达形式的教学过程中要强调思维的独特性。
2.以小组合作促进语言运用。在小学语文的语言运用教学中，我们还可以充分根据语言的特点和学生对于丰富多彩的教学形式的喜爱，结合课本知识，组织一些学生喜闻乐见的小组合作学习讨论活动，以小组合作学习的形式促进语言运用的教学。例如，在三年级下册第4课的《微笑着承受一切》的教学中，我们可以把全班的学生按照前后桌位置、学号等分为几个恰当的学习小组，然后让学生在小组讨论中获得更多语言运用和表达的机会，让学生学会表达自己的观点和看法，让学生更好的理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”的微笑的涵义和所表达的情感。
三、加强课外拓展活动，弥补课内教学不足
学校以及课堂的教学不是我们教学的全部，语文的学习和语言运用的教学更应该延伸到生活这个更为广阔、更为丰富、更为贴切的平台，在语文教学的实践中加强课外拓展活动的开展，弥补课内教学的一些不足。发展学生对语言文字的运用的创新实践活动的过程中对课外平台的拓展，因此，我们要培养学生的创新能力，要充分开展课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。例如，学生进行课外阅读，能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。比如，我们可以在课外多组织一些故事会、朗读比赛、读书笔记展览、课外阅读交流会、以及以学习兴趣为基础组织的一些读书、读报小组等，给学生提供一个形式多样、内容活泼的学习形式和交流方式，从而弥补课内教学的一些不足，帮助学生在实践中提高自己的语言运用能力，让学生学得快乐、学得自由、学得开放。
在小学语文的语言运用教学中，我们要加强实践理念创新，重申语言运用地位组织教学实践活动，创造语言运用机会加强课外拓展活动，弥补课内教学不足，让学生在具体的实践活动中感受到学习的乐趣，让学生在丰富多彩的實践活动中得到语言的运用和锻炼的机会，方能滋小学语文之细雨，润语言运用之德物。
参考文献：
[1]任慧芳.小学语文教学要立足学生语言运用能力训练[J].甘肃教育，2017（15）：95.
[2]张涛，董晓娟.小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力[J].教师，2017（17）：23-24.
【关键词】小学语文 语言运用 教学实践
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0053-02
新课标中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”并且重申了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一教学理念。在小学语文的教学实践中，我们要认识到语文教学的一个重要目标是让学生学会语文在实践中的应用，而语言运用能力又是语文与实践相结合的一个重要方式，这就要求我们在小学语文的教学中格外注重对语言运用的策略性教学。
一、加强实践理念创新，重申语言运用地位
综合性、实践性是语文课程性质的共性，学习语言文字运用是语文课程的独特个性，语文学科的这一课程定位突出了语言运用在语文课程中的独当之任。曾经有一位著名的教育学家说过，“语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是‘实践性’的课程，涉及的目标非常广泛，是‘综合性’的课程”。因此，在小学语文的教学实践中，我们也要把教学的目标定位到语言文字运用上，加强实践理念创新，重申语言运用的地位，把语言运用作为我们教学中的一个重点和难点来把握。小学语文中的语言运用教学，可以使学生初步学会运用本国的、本土的、本民族的语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，体现出语言的工具性与人文性的统一。
二、组织教学实践活动，创造语言运用机会
《语文课程标准》提出“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”，这是我们在教育教学中应该紧紧把握和围绕的一个工作方向。语文学习的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力， 这就要求我们在教学实践中把握好实践与教学的联系，搭建好语言运用与语文教学的桥梁，多组织开展一些教学实践活动，为学生创造出更多的语言运用的机会，让学生在练习中学习，在实践中进步。
1.以微课教学促进语言运用。“微课”已经成为促进学生自主化学习、丰富课堂教学模式的主要内容和方式。随着广大教师对“微课”的认识不断加深，在教学过程中的应用日益广泛，“微课”的内容也更加丰富，形式更加多样，使用更加灵活，效果更加扎实。
以三年级下册第22课的《海底世界》的教学为例，我们可以在教学中引入微课教学的模式，用形象生动的关于海底世界的视频的方式讲给学生，让学生在观看的过程中根据视频内容的讲解形成一定的知识信息的输入，然后在观看完视频之后，组织学生进行讨论，从而为学生创造语言运用的机会，促进重难点的学习，为课堂的有序、有效学习打好基础。中高年级的孩子，在读写结合中，已经不再满足于语言学习，他们更多的是想在写作中，展示自己思考。教师要重视学生的心理需求，为他们提供读写结合的平台，给他们施展才华的机会，在中高年级的语言表达形式的教学过程中要强调思维的独特性。
2.以小组合作促进语言运用。在小学语文的语言运用教学中，我们还可以充分根据语言的特点和学生对于丰富多彩的教学形式的喜爱，结合课本知识，组织一些学生喜闻乐见的小组合作学习讨论活动，以小组合作学习的形式促进语言运用的教学。例如，在三年级下册第4课的《微笑着承受一切》的教学中，我们可以把全班的学生按照前后桌位置、学号等分为几个恰当的学习小组，然后让学生在小组讨论中获得更多语言运用和表达的机会，让学生学会表达自己的观点和看法，让学生更好的理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”的微笑的涵义和所表达的情感。
三、加强课外拓展活动，弥补课内教学不足
学校以及课堂的教学不是我们教学的全部，语文的学习和语言运用的教学更应该延伸到生活这个更为广阔、更为丰富、更为贴切的平台，在语文教学的实践中加强课外拓展活动的开展，弥补课内教学的一些不足。发展学生对语言文字的运用的创新实践活动的过程中对课外平台的拓展，因此，我们要培养学生的创新能力，要充分开展课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。例如，学生进行课外阅读，能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。比如，我们可以在课外多组织一些故事会、朗读比赛、读书笔记展览、课外阅读交流会、以及以学习兴趣为基础组织的一些读书、读报小组等，给学生提供一个形式多样、内容活泼的学习形式和交流方式，从而弥补课内教学的一些不足，帮助学生在实践中提高自己的语言运用能力，让学生学得快乐、学得自由、学得开放。
在小学语文的语言运用教学中，我们要加强实践理念创新，重申语言运用地位组织教学实践活动，创造语言运用机会加强课外拓展活动，弥补课内教学不足，让学生在具体的实践活动中感受到学习的乐趣，让学生在丰富多彩的實践活动中得到语言的运用和锻炼的机会，方能滋小学语文之细雨，润语言运用之德物。
参考文献：
[1]任慧芳.小学语文教学要立足学生语言运用能力训练[J].甘肃教育，2017（15）：95.
[2]张涛，董晓娟.小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力[J].教师，2017（17）：23-24.