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【摘要】古今中外的教育家留下很多千古至理名言：教无定法贵在有法！兴趣是最好的老师！怎样在日常教学中贯彻落实这些教育教学的至理名言，深入践行素质教育各项理念，为国家、社会和民族培育更多更优秀的人才值得每位教师深思。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建 策略 问题导学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0050-01
一、导入策略
兴趣是最好的老师。一节课的开幕式好不好直接关系到孩子们的学习兴趣。如果每次我们上课的教学情境设置能最大可能地激发孩子们的求知欲，调动孩子们的兴趣，那么这节课根本上就达到了事半功倍的效果。例如我们在学习小学三年级下册《翠鸟》一课时就有多种导入新课的方式供我们选择。有的老师会直白地问同学们喜欢不喜欢鸟？喜欢鸟？孩子们有各种各样的答案，最终会引到课题上来。还可以通过PPT展示各种鸟的图片，让孩子们走进自然，感受自然的神奇和魅力。
二、识字策略
根据中国汉字的特点和造字法中的象形、会意、形声等对不同的汉字进行深入研究，把本来无意义的识记变成有意识记，这也符合教育学、心理学和教育心理学关于记忆的相关规律。例如，一位语文特级老师在教授学生识字时教到“荷”这个字的时候，没有像很多老师那样让同学们带着拼音、组词写多少遍，通过机械重复劳动让学生强化记忆，而是问：哪个同学能想办法把这个字记下来，一个小男孩立即站起来说：“老师，这个人可以这样记忆，一个人躲在草底下喝可乐。”效果，不用在此赘述了！识字的策略就是要根据教育教学规律进行，把无意义识记变成意义识记，提高学生学习的兴趣！再例如，在处理形近字区分时是个很头疼的问题，很多形近字学生区分不开。例如区分烧、浇、晓、绕、挠、饶、翘这几个形近字。我们可以编成儿歌教给学生。“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，左手挠右手挠，丰衣足食才是饶，尾巴一出死翘翘……”经过试验，把这些字写在水泥地板上，我们抱过来一个三四岁的孩子，把识字歌教给他们，逐字分解一下，让他们识别，一般不用三分鐘就完全能够区分开这几个形近字。其实，这个一样是贯彻了把无意义识记变成有意义识记的学习策略。提高了孩子们的学习兴趣，还增强了学习的效果。这样的教学模式才是素质教育的忠实践行者才有的。
三、阅读策略
问题导学是目前最流行通用的教学模式。但是，很多教师在日常教学中没能彻底领会问题导学的精髓。例如，在教授《翠鸟》一课时，如果还是按照以前的教学模式，逐段处理，不仅浪费时间还不能让学生从整体上掌握整篇文章。我们在处理的时候可以通过设置问题来解决这个弊端。例如，可以这样设置问题进行导学：1.作者用什么顺序描写了翠鸟？2.作者从哪些角度描写了翠鸟？3.找出课文中描写翠鸟的词语和句子。上述问题立即迎刃而解。问题导学、问题前置和系统性设置问题是我们阅读策略的精髓。
四、积累策略
语文学业水平的考查无非就是读和写。想让学生写出一手好文章，离开积累是不行的。这就要求老师在日常教学中做好写作素材的积累工作。还是以翠鸟为例。我们在学习《翠鸟》一课时，我们用问题引导的方式组织学生探究、学习之余，应该加上另外的几个问题，来引导学生学会积累。1.文章关于翠鸟的描写，你最喜欢的词语和句子有哪些？2.作者是沿着什么样的顺序描写翠鸟的？3.描写了翠鸟的哪些方面？4.作者用了哪些手法描写翠鸟？这样，不仅很好地培养了学生的自学能力，提高了学习兴趣，还有目的、有计划地指导学生带着明确的指向，做好相关词语、句子和写作手法等。学生在经过这样的全方位的积累之后，写作素材、词语、句子和手法都有了，下一步就是指导写作了！
五、写作策略
作文几乎是所有语文老师感到乏力和头疼的事。其实，作文的功底应该是贯彻在日常教学中的。作文的教学步骤应该是精读、写句子、写片段、仿写、写全文等等这几个角度。我们在日常学习中，应该引导学生注意积累优秀的词语、句子、仿写就是学习写作的初级阶段。我们在日常教学中除了有意识地引导孩子们积累相关的词语、句子、手法等关于写作的素材和写作方法，同时，要引导学生进行仿写。学习了《翠鸟》一课后，我们可以引导学生描写一下自己熟悉的鸟或者其它动物，注意灵活运用学过的词语、句子和描写手法，例如比喻、拟人等。然后在小组内分享自己的仿写习作。各个小组把自己组内最佳作品分享给班级里的全体同学。再就是全文写作。在日常教学中应该注意引导孩子们观察学习课文写作的逻辑顺序，考虑作者是从哪些角度按照什么样的顺序展开描写的。描写动物和描写植物有什么不同？描写景物与描写人物有什么不同？描写环境与描写心理有什么不同？最好拿出实际例子来让学生自己感悟！所有的感悟和体验都要及时分享到每个孩子，所有的学习习作的成果都要让孩子们共享。这样，不仅提高了学生的写作水平和积极性还增强了孩子们的自豪感、成就感，为将来的写作打下了坚实的基础。
六、作业策略
很多教师不重视作业，特别是不重视作业的质量和针对性。布置作业太随意，思维含量不够，时间接近尾声，疲于应付，寥寥草草布置点作业。其实，作业的作用不可小觑。作业是课堂的延伸和发展。这就是很多老师同科组备课，教学成绩却千差万别的原因所在。还是以《翠鸟》为例，谈作业的布置。有的老师就布置了识记生字词，熟读课文。这样的作业太没有思维含量。另外一个老师就布置学生积累自己喜欢的字词、句子，然后仿照课文，写一篇关于小动物的二百字的小短文。这个作业的针对性、思维含量和教学效果很明显。
教育的至理名言大家都知道，例如：教无定法贵在有法。兴趣是最好的老师。可是，我们怎样在日常教学中深入贯彻落实这些流传古今的教学策略方法值得每位教师深入推敲。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建 策略 问题导学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0050-01
一、导入策略
兴趣是最好的老师。一节课的开幕式好不好直接关系到孩子们的学习兴趣。如果每次我们上课的教学情境设置能最大可能地激发孩子们的求知欲，调动孩子们的兴趣，那么这节课根本上就达到了事半功倍的效果。例如我们在学习小学三年级下册《翠鸟》一课时就有多种导入新课的方式供我们选择。有的老师会直白地问同学们喜欢不喜欢鸟？喜欢鸟？孩子们有各种各样的答案，最终会引到课题上来。还可以通过PPT展示各种鸟的图片，让孩子们走进自然，感受自然的神奇和魅力。
二、识字策略
根据中国汉字的特点和造字法中的象形、会意、形声等对不同的汉字进行深入研究，把本来无意义的识记变成有意识记，这也符合教育学、心理学和教育心理学关于记忆的相关规律。例如，一位语文特级老师在教授学生识字时教到“荷”这个字的时候，没有像很多老师那样让同学们带着拼音、组词写多少遍，通过机械重复劳动让学生强化记忆，而是问：哪个同学能想办法把这个字记下来，一个小男孩立即站起来说：“老师，这个人可以这样记忆，一个人躲在草底下喝可乐。”效果，不用在此赘述了！识字的策略就是要根据教育教学规律进行，把无意义识记变成意义识记，提高学生学习的兴趣！再例如，在处理形近字区分时是个很头疼的问题，很多形近字学生区分不开。例如区分烧、浇、晓、绕、挠、饶、翘这几个形近字。我们可以编成儿歌教给学生。“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，左手挠右手挠，丰衣足食才是饶，尾巴一出死翘翘……”经过试验，把这些字写在水泥地板上，我们抱过来一个三四岁的孩子，把识字歌教给他们，逐字分解一下，让他们识别，一般不用三分鐘就完全能够区分开这几个形近字。其实，这个一样是贯彻了把无意义识记变成有意义识记的学习策略。提高了孩子们的学习兴趣，还增强了学习的效果。这样的教学模式才是素质教育的忠实践行者才有的。
三、阅读策略
问题导学是目前最流行通用的教学模式。但是，很多教师在日常教学中没能彻底领会问题导学的精髓。例如，在教授《翠鸟》一课时，如果还是按照以前的教学模式，逐段处理，不仅浪费时间还不能让学生从整体上掌握整篇文章。我们在处理的时候可以通过设置问题来解决这个弊端。例如，可以这样设置问题进行导学：1.作者用什么顺序描写了翠鸟？2.作者从哪些角度描写了翠鸟？3.找出课文中描写翠鸟的词语和句子。上述问题立即迎刃而解。问题导学、问题前置和系统性设置问题是我们阅读策略的精髓。
四、积累策略
语文学业水平的考查无非就是读和写。想让学生写出一手好文章，离开积累是不行的。这就要求老师在日常教学中做好写作素材的积累工作。还是以翠鸟为例。我们在学习《翠鸟》一课时，我们用问题引导的方式组织学生探究、学习之余，应该加上另外的几个问题，来引导学生学会积累。1.文章关于翠鸟的描写，你最喜欢的词语和句子有哪些？2.作者是沿着什么样的顺序描写翠鸟的？3.描写了翠鸟的哪些方面？4.作者用了哪些手法描写翠鸟？这样，不仅很好地培养了学生的自学能力，提高了学习兴趣，还有目的、有计划地指导学生带着明确的指向，做好相关词语、句子和写作手法等。学生在经过这样的全方位的积累之后，写作素材、词语、句子和手法都有了，下一步就是指导写作了！
五、写作策略
作文几乎是所有语文老师感到乏力和头疼的事。其实，作文的功底应该是贯彻在日常教学中的。作文的教学步骤应该是精读、写句子、写片段、仿写、写全文等等这几个角度。我们在日常学习中，应该引导学生注意积累优秀的词语、句子、仿写就是学习写作的初级阶段。我们在日常教学中除了有意识地引导孩子们积累相关的词语、句子、手法等关于写作的素材和写作方法，同时，要引导学生进行仿写。学习了《翠鸟》一课后，我们可以引导学生描写一下自己熟悉的鸟或者其它动物，注意灵活运用学过的词语、句子和描写手法，例如比喻、拟人等。然后在小组内分享自己的仿写习作。各个小组把自己组内最佳作品分享给班级里的全体同学。再就是全文写作。在日常教学中应该注意引导孩子们观察学习课文写作的逻辑顺序，考虑作者是从哪些角度按照什么样的顺序展开描写的。描写动物和描写植物有什么不同？描写景物与描写人物有什么不同？描写环境与描写心理有什么不同？最好拿出实际例子来让学生自己感悟！所有的感悟和体验都要及时分享到每个孩子，所有的学习习作的成果都要让孩子们共享。这样，不仅提高了学生的写作水平和积极性还增强了孩子们的自豪感、成就感，为将来的写作打下了坚实的基础。
六、作业策略
很多教师不重视作业，特别是不重视作业的质量和针对性。布置作业太随意，思维含量不够，时间接近尾声，疲于应付，寥寥草草布置点作业。其实，作业的作用不可小觑。作业是课堂的延伸和发展。这就是很多老师同科组备课，教学成绩却千差万别的原因所在。还是以《翠鸟》为例，谈作业的布置。有的老师就布置了识记生字词，熟读课文。这样的作业太没有思维含量。另外一个老师就布置学生积累自己喜欢的字词、句子，然后仿照课文，写一篇关于小动物的二百字的小短文。这个作业的针对性、思维含量和教学效果很明显。
教育的至理名言大家都知道，例如：教无定法贵在有法。兴趣是最好的老师。可是，我们怎样在日常教学中深入贯彻落实这些流传古今的教学策略方法值得每位教师深入推敲。