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【摘 要】随着中国经济社会改革与发展的不断深入，经济发展进入新常态，社会发展步入新时代，教育成为关切的焦点。党的十八大明确指出，要把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。在新时代背景下，中小学体育如何完成立德树人任务，本文将从“立德树人”的内涵、“立德树人”的时代意义、当前中小学的育人现状、中小学体育的“立德树人”思考等四个方面进行探索，希望对广大体育教育工作者有所借鉴。
【关键词】学校体育；中小学；立德树人；新时代
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0124-01
一、立德树人的内涵
立德树人是指作为起主导功能的教育者不断涵养内在品质，并能以身作则，不断培育与社会发展相互适应的，起积极贡献的人才的过程。“立德树人”的主体关系是“主体间”的关系，“立德”与“树人”的关系是“德”与“得”的关系，“立”什么“德”与“树”什么“人”是关联“立德树人”的价值指向问题。当前，新时代背景下的“立德树人”就是要尊重受教育者的主体地位、要不断提升教育者的道德水准以及不断弘扬社会主义核心价值观。
二、立德树人的时代意义
党的十八大会议上，以胡锦涛同志为代表的党中央在谈话中提出：“坚持育人为本，德育优先，把立德树人作为教书育人的根本任务”。党的十九大的胜利召开为教育回归本质提供了更明确地方向，同时也提出了更高要求。从合格公民的要求做起，将倡导“富强、民主、文明、和谐”“自由、平等、公正、法治”“爱国、敬业、诚信、友善”贯穿到全部的教育环节之中。“立德树人”是中华民族的时代精神和民族精神，他的提出让所有广大青少年学生正确认识中华民族的历史和未来，普遍认同民族精神和时代精神，把理想、信念教育作为教育的核心价值，在其内心引起强大的共鸣。怎样弘扬和继承立德树人的优秀思想，需要引导学生在内心构建强大理想和行为习惯。
在当代社会多元化的发展下，我国正处于多元化背景之中，各种来自社会、家庭、学校的影响，比如：社会公平诚信的缺失，家长的片面成长观，学校追求升学率轻视学生的全面发展等，影响甚至左右着青年一代的成长。他们是未来社会的接班人，培养他们的良好品质和道德的发展是我们义不容辞的责任。我们的学校尤其是中小学要警惕马加爵案，复旦投毒案等案件再现，高分未必是人才，是时代给予的警示，警钟敲响。只有做到立德树人，以德为本，体美并进，才能更好地完成社会赋予我们的圣神使命，才能更好地培养一代又一代祖国需要的优秀人才。
三、当前中小学体育的立德树人现状
作者利用日常工作中的交流学习机会，针对广州市范围内体育教师骨干群、体育教师同行群体，通过文献查阅、专家访谈、教师问卷等调查研究方法，对当前中小学体育的立德树人情况进行了调查分析，结果呈现如下：
1.大部分中小学体育教师对学校进行立德树人教育有正面认识，但对体育课中进行德育渗透的认知较高。影响中小学德育立德树人实施因素是：在实际工作中由于立德树人的目标理解不够，没有掌握正确的途径和方法，对立德树人的评价标准模糊以及种种外界因素影响，导致中小学体育立德树人的效果不尽人意。
2.中小学领导对学校体育进行德育教育的认知水平较高，对德育渗透的要求、检查和评价不够深入。校领导和中小学体育教师都认为公开课及教学比赛的形式是提高体育教师素养的有效途径。
3.通过文献资料查阅对国内外体育教学中德育的理论与实践分析，以及我国体育教学中德育教育缺失现状的审思，将体育教学中道德教育的基本内容概括为民族精神、道德品质、团队精神、意志品质、规则意识、审美意识、公平意识等七个方面，也是全面贯彻社会主义核心价值观在体育层面的在具体的反映。
4.中小学体育教师和中小学生普遍认为：体育课中的德育教育能够对学生起到教育作用，体育教师在实际上课中采用的方法与途径基本合理，但对根据学生出现突发事件等问题处理上存在一些问题。
四、中小学体育的立德树人思考
1.加强中小学体育教师的育人观念。
唐代的韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也”。“传道”即育人，就是教师通过教学行为进行思想道德教育，促进学生的心理健康；“授业解惑”即教书，就体育而言，即是体育教师向学生教授各项专业技能，锻炼学生身体，“传道”在“授业解惑”之前，说明体育教师首先必须具备一名教师所应有的师德修养，其次才是过硬的身体素质和扎实的专业技能。因此，要强化体育教师的育人观念，让体育教师充分认识到体育与德育的结合不仅对学生心理健康和社会适应能力有很大的帮助，对学生的运动参与、运动技能、身体健康也有促进作用。例如：一位思想品德高尚的学生才能得到同学的尊重和拥护，才能在小组比赛中更好的发挥榜样作用。
2.加强体育教师的师德培训。
要通过各种培训班、讲座提高中小学体育教师的德育意识，把社会主义核心价值观作为广大体育教师师德培训的核心内容，让他们树立正确的教育观，使其明确体育教育工作践行社会主义核心价值观对学生全面发展的意义，以实现体育教学渗透德育教育从认同变成自觉。通过中小学体育教师思想道德素养的不断提高，使其认识到自己在学生面前的一言一行都是隐性的德育教育，进而营造良好的教学氛圍。通过培训，使中小学体育教师掌握更加切实可行的立德树人理念，理解德育目标，形成整体、系统的育人认知，具对突发事件问题的诊断和解决问题的能力，从而优化育人途径与方法，确保德育在体育教学设计和实施中诠释出来。
3.完善德育评价体系。
中小学对体育教师的评价体系方面，要将德育纳入其中，建立一套科学、合理的德育评价体系和监督机制，把德育与教师考核、评奖、晋升职称等有机结合起来；其次，中小学要采取公平、公开的方法，建立健全教师的自我评价、教师之间的互评护价、学生对教师的评价以及领导评价相结合的考核机制，并根据体育教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定教师职业道德考核办法，确保评价内容真实有效，不弄虚作假，积极鼓励和支持学生对体育教师无旷课、迟到早退、教学效果、考纪等进行监督，并及时向学校教务处或政教处有关领导反映。
4.细化德育目标。
当前，中小学体育教师在制定德育目标时，除参考新版国家体育与健康标准，还要对地方性体育课程标准、地方性体育学科德育要求、学校自编体育学科德育教学要求有所分析，毕竟地方性的乃至学校自编的德育目标才更符合本地区的教学特色。但除此之外，要通过自己课堂上的感悟，同事间的交流以及优秀教学视频的参考等途径积累教学经验，并结合自己学校学生的特点制定德育目标，使教学目标更加细化。
5.重视学生的主体地位。
中小学在立德树人过程中的感受是体育教师和校领导需要极为关注的地方。作为立德树人的主体，中小学的心理健康和社会适应能力的提高是德育教育的根本出发点和最终目的。在立德树人过程中我们要重视学生的主体地位，关注学生在学校体育中心德育理念的认识、德育情感的激发、的与能力的形成、品德习惯的养成，帮助学生更好地成长。
参考文献
[1]杨文轩，张细谦.新常态下的体育与健康课程实施[M].体育学刊，2015年9月第22卷第5期.
[2]李萌.中小学体育德育现状和对策的研究—以立德树人为研究视角[D].上海师范大学硕士专业学位论文，2015.5.
[3]饶玉梅.我国学校德育研究现状及问题研究[D].西南大学硕士学问论文，2008.
[4]曾广林.中学体育教师专业道德及其建设研究[D].福建师范大学博士学位论文，2009.
[5]朱永康.中外学校道德教育比较研究[M].福建教育出版社，1998.11.
[6]邵天逸.“立德树人”背景下学校体育的育人价值[J].学校体育，2017.7.
[7]王易罗.对学校体育育人功能的在认识[J].体育学通讯，1991（4）：20-21.
[8]胡焱芹.基于立德树人的体育价值研究[J].当代体育科技，2014（第4卷）第29期.
【关键词】学校体育；中小学；立德树人；新时代
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0124-01
一、立德树人的内涵
立德树人是指作为起主导功能的教育者不断涵养内在品质，并能以身作则，不断培育与社会发展相互适应的，起积极贡献的人才的过程。“立德树人”的主体关系是“主体间”的关系，“立德”与“树人”的关系是“德”与“得”的关系，“立”什么“德”与“树”什么“人”是关联“立德树人”的价值指向问题。当前，新时代背景下的“立德树人”就是要尊重受教育者的主体地位、要不断提升教育者的道德水准以及不断弘扬社会主义核心价值观。
二、立德树人的时代意义
党的十八大会议上，以胡锦涛同志为代表的党中央在谈话中提出：“坚持育人为本，德育优先，把立德树人作为教书育人的根本任务”。党的十九大的胜利召开为教育回归本质提供了更明确地方向，同时也提出了更高要求。从合格公民的要求做起，将倡导“富强、民主、文明、和谐”“自由、平等、公正、法治”“爱国、敬业、诚信、友善”贯穿到全部的教育环节之中。“立德树人”是中华民族的时代精神和民族精神，他的提出让所有广大青少年学生正确认识中华民族的历史和未来，普遍认同民族精神和时代精神，把理想、信念教育作为教育的核心价值，在其内心引起强大的共鸣。怎样弘扬和继承立德树人的优秀思想，需要引导学生在内心构建强大理想和行为习惯。
在当代社会多元化的发展下，我国正处于多元化背景之中，各种来自社会、家庭、学校的影响，比如：社会公平诚信的缺失，家长的片面成长观，学校追求升学率轻视学生的全面发展等，影响甚至左右着青年一代的成长。他们是未来社会的接班人，培养他们的良好品质和道德的发展是我们义不容辞的责任。我们的学校尤其是中小学要警惕马加爵案，复旦投毒案等案件再现，高分未必是人才，是时代给予的警示，警钟敲响。只有做到立德树人，以德为本，体美并进，才能更好地完成社会赋予我们的圣神使命，才能更好地培养一代又一代祖国需要的优秀人才。
三、当前中小学体育的立德树人现状
作者利用日常工作中的交流学习机会，针对广州市范围内体育教师骨干群、体育教师同行群体，通过文献查阅、专家访谈、教师问卷等调查研究方法，对当前中小学体育的立德树人情况进行了调查分析，结果呈现如下：
1.大部分中小学体育教师对学校进行立德树人教育有正面认识，但对体育课中进行德育渗透的认知较高。影响中小学德育立德树人实施因素是：在实际工作中由于立德树人的目标理解不够，没有掌握正确的途径和方法，对立德树人的评价标准模糊以及种种外界因素影响，导致中小学体育立德树人的效果不尽人意。
2.中小学领导对学校体育进行德育教育的认知水平较高，对德育渗透的要求、检查和评价不够深入。校领导和中小学体育教师都认为公开课及教学比赛的形式是提高体育教师素养的有效途径。
3.通过文献资料查阅对国内外体育教学中德育的理论与实践分析，以及我国体育教学中德育教育缺失现状的审思，将体育教学中道德教育的基本内容概括为民族精神、道德品质、团队精神、意志品质、规则意识、审美意识、公平意识等七个方面，也是全面贯彻社会主义核心价值观在体育层面的在具体的反映。
4.中小学体育教师和中小学生普遍认为：体育课中的德育教育能够对学生起到教育作用，体育教师在实际上课中采用的方法与途径基本合理，但对根据学生出现突发事件等问题处理上存在一些问题。
四、中小学体育的立德树人思考
1.加强中小学体育教师的育人观念。
唐代的韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也”。“传道”即育人，就是教师通过教学行为进行思想道德教育，促进学生的心理健康；“授业解惑”即教书，就体育而言，即是体育教师向学生教授各项专业技能，锻炼学生身体，“传道”在“授业解惑”之前，说明体育教师首先必须具备一名教师所应有的师德修养，其次才是过硬的身体素质和扎实的专业技能。因此，要强化体育教师的育人观念，让体育教师充分认识到体育与德育的结合不仅对学生心理健康和社会适应能力有很大的帮助，对学生的运动参与、运动技能、身体健康也有促进作用。例如：一位思想品德高尚的学生才能得到同学的尊重和拥护，才能在小组比赛中更好的发挥榜样作用。
2.加强体育教师的师德培训。
要通过各种培训班、讲座提高中小学体育教师的德育意识，把社会主义核心价值观作为广大体育教师师德培训的核心内容，让他们树立正确的教育观，使其明确体育教育工作践行社会主义核心价值观对学生全面发展的意义，以实现体育教学渗透德育教育从认同变成自觉。通过中小学体育教师思想道德素养的不断提高，使其认识到自己在学生面前的一言一行都是隐性的德育教育，进而营造良好的教学氛圍。通过培训，使中小学体育教师掌握更加切实可行的立德树人理念，理解德育目标，形成整体、系统的育人认知，具对突发事件问题的诊断和解决问题的能力，从而优化育人途径与方法，确保德育在体育教学设计和实施中诠释出来。
3.完善德育评价体系。
中小学对体育教师的评价体系方面，要将德育纳入其中，建立一套科学、合理的德育评价体系和监督机制，把德育与教师考核、评奖、晋升职称等有机结合起来；其次，中小学要采取公平、公开的方法，建立健全教师的自我评价、教师之间的互评护价、学生对教师的评价以及领导评价相结合的考核机制，并根据体育教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定教师职业道德考核办法，确保评价内容真实有效，不弄虚作假，积极鼓励和支持学生对体育教师无旷课、迟到早退、教学效果、考纪等进行监督，并及时向学校教务处或政教处有关领导反映。
4.细化德育目标。
当前，中小学体育教师在制定德育目标时，除参考新版国家体育与健康标准，还要对地方性体育课程标准、地方性体育学科德育要求、学校自编体育学科德育教学要求有所分析，毕竟地方性的乃至学校自编的德育目标才更符合本地区的教学特色。但除此之外，要通过自己课堂上的感悟，同事间的交流以及优秀教学视频的参考等途径积累教学经验，并结合自己学校学生的特点制定德育目标，使教学目标更加细化。
5.重视学生的主体地位。
中小学在立德树人过程中的感受是体育教师和校领导需要极为关注的地方。作为立德树人的主体，中小学的心理健康和社会适应能力的提高是德育教育的根本出发点和最终目的。在立德树人过程中我们要重视学生的主体地位，关注学生在学校体育中心德育理念的认识、德育情感的激发、的与能力的形成、品德习惯的养成，帮助学生更好地成长。
参考文献
[1]杨文轩，张细谦.新常态下的体育与健康课程实施[M].体育学刊，2015年9月第22卷第5期.
[2]李萌.中小学体育德育现状和对策的研究—以立德树人为研究视角[D].上海师范大学硕士专业学位论文，2015.5.
[3]饶玉梅.我国学校德育研究现状及问题研究[D].西南大学硕士学问论文，2008.
[4]曾广林.中学体育教师专业道德及其建设研究[D].福建师范大学博士学位论文，2009.
[5]朱永康.中外学校道德教育比较研究[M].福建教育出版社，1998.11.
[6]邵天逸.“立德树人”背景下学校体育的育人价值[J].学校体育，2017.7.
[7]王易罗.对学校体育育人功能的在认识[J].体育学通讯，1991（4）：20-21.
[8]胡焱芹.基于立德树人的体育价值研究[J].当代体育科技，2014（第4卷）第29期.