教学过程是为了学生获得认知的最大效果人为设计的，学生是教学过程的主人，教师的主要任务是尽一切教学手段去发动学生到达最终“教是为了不教”的目的。因此，在学校的教育中，把动机教育作为教育的突破口，以动机教育促进学生学习的发展。那么应采取何种措施去培养和激发学生的学习动机?笔者结合化学教学从以下几个方面对此问题进行探讨，不当之处敬请同行指教。一、激发和维持学生的注意力在化学教学中，可以通过如下几种途径去
神秘电话2009年5月15目上午10时15分，“叮铃铃”的电话声打破了河南省滑县质监局稽查大队办公室的宁静。一个低沉的声音从电话听筒中传出来：“有一个加油站的加油机不准确，偷油
处于青春期的中学生，平时口里哼着爱情歌曲，“随身听”放着爱情歌曲，节假日观看着言情影视，课外读着爱情小说。如果正确引导他们这种生理和心理特点，将爱情话题引入地理课堂，既可增
今年以来，河北省石家庄市质监局党组紧密结合基层实际，积极探索基层单位党风廉政建设新路子，通过在基层推行增加专（兼）职纪检监察工作人员制度，初步形成了覆盖全系统的“纪检监察网
新一轮课程改革为语文教学带来了勃勃生机。传统教学以教师为主,学生被动接受的沉闷课堂形式已成为过去,取而代之的是以“学生为主体,教师为主导”的师生互动、生生互动的开放式教学模式。但是随着课改的深入,我对农村初中语文教学中出现的几个问题,有些不成熟的看法。 一、多媒体教学的过度使用 如果在教学中能充分发挥多媒体的优势,实现资源共享,确实是方便快捷。但过度的依赖多媒体及使用不当,却大大地削弱
如何才能让学生有效地感受到课文之美,达到审美教育的预期效果呢?笔者认为,关键在课堂。培养学生的审美情趣,提高语文教学质量的主战场均在课堂。教师引导学生感知、鉴赏课文之美,进而培养他们创造美,都离不开课堂。美育的最大特点是以情感为中介,潜移默化的,因此,没有良好的课堂氛围,缺少课堂教学之美,学生这一主体就很难进行能动的审美,少了良好的审美态度和审美心境,就难以产生教学的美感效应。这样一来,审美教育就
介绍了微课程的相关概念,论述了计算机微课程教学设计思路,明晰计算机微课程教学实践运用对策,提出了提升计算机微课程教学质量的策略。
前不久，国家质检总局根据《产品免于质量监督检查管理办法》、《产品质量国家免检工作规范》中的相关要求，为切实做好产品质量国家免检企业的后续监管工作，严格执行免检企业有关
对体育赛事转播权是否具有可版权性的探讨,不应限于体育赛事的竞技性或身体动作的功能性而一概拒绝给予版权保护。合理的分析逻辑应是对各式各样的体育赛事进行类型化,根据体