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【摘要】“精业怡美”是一校美术特色中学校训，富有特定的内涵。深刻认识怡美日臻的精业课堂特征是进行课堂创设的首要，主要包括：第一，这是学生发展核心素养的课堂，更是突出、强调“美”的课堂。第二，这是教师精于教学的课堂。第三，这是学生精于学习的课堂。第四，这是从众学科教学出发的课堂。第五，这是课程物质资源选用与创新运用丰富、高效的课堂。
【关键词】怡美日臻;精业课堂;特征
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0157-02
一、这是学生发展核心素养的课堂，更是突出、强调“美”的课堂
当下我国学生发展核心素养成为教育的主曲调，美术特色学校基于此并要十分突出、强调对学生进行“美”的发展。这是课堂的重中之重，不能是其他。如若是其他，则就不是怡美日臻的精业课堂。美术特色学校应以学科课堂教学为基本途径，包括美術、语文、数学、体育、音乐等，来促进学生去洞察美、认识美、创造美及享受美。美，不仅多样，还富有层次性。从课堂要求与未来来看，要基于当下，努力追求高层次感的美，这是课堂的要务，也是怡美日臻的使命，为投身美术领域的莘莘学子能得到较好发展，造就一代又一代美术领域基础扎实、充满“美”色的人才，进一步办人民满意的教育。这是怡美日臻课堂之魂。基于学生发展核心素养，学校教育如果能突出、强调某一方面，不仅是以生为本，更彰显教育深邃的生命力。
二、这是教师精于教学的课堂
在教育教学中，教师是一个不可或缺的要素，所起作用是非常巨大的。特别是在课程不断深入改革与发展的今天，无论是课程开发，还是制定教学计划、课堂教学实施、评价与反馈等都离不开教师。而教师教学能力水平的高低，又直接对此产生重要影响。如因材施教原则的落实，这是非常重要的教学原则，也是非常难以做到与做好的要求，尤其是对于个性比较突出、感性比较强的美术生。教学能力水平高的教师，会给课堂带来生机，会让不同的学生都能得到最大的发展;而能力水平拙劣的教师，如课堂中的单一机械模仿训练教学方式等，则会使学生之问的差距越来越大，甚至厌恶、逃避学习。这样的教学，不但无法“生”美、“滋”美，而且还会“伤”美。能力水平高的教师，从课堂教学来看，会体现在很多方面：以“怡美日臻”为目标指向、教学模式新颖多样、教学方法手段得当、组织形式多变、学生学习积极主动、教学艺术与风格独特等。教育是崇高的事业，是光辉的职业，也是很辛劳的工作。为师一生，追求这样的理想，谆谆教导，使人成长，虽辛苦，但待桃李满天下时，这是一种幸福，更是一种心慰与甜蜜。为了幸福、心慰与甜蜜而奋进，就有十足的动力，也是身为人师最大的乐趣。因此，教师以学生发展核心素养这宗旨，突出、强调“怡美日臻”的目标课堂教学指向，不断汲取新的营养，如世界之美、美学知识、学科之美等，并去其糟粕，开阔视野，努力建构与提升自我能力水平，确保做到“要给学生一碗水、自己要有一桶水”的境界与格局。学高为师的前人之训要牢记，滥竽充数的现象要杜绝。
三、这是学生精于学习的课堂
在课堂教学中，教师与学生存在三种关系：教师在“前”、学生在“后”;师生“并排”、学生在“前”、教师在“后”。三种关系，于教学一体之中，不时转变，各有价值，不可缺少。在知识日新月异的时代，尤其是在中学生知识、生活阅历、学习经验越来越丰富的时期，让学生精于学习是教学的重要任务，也是基于核心素养突出、强调“美”的重要内涵。从没有到有，是一种“美”;从不足到具备，也是一种“美”。创新更易带来新的美。机械而作，即使美，也会产生疲劳。精于学习是课堂的重要特征，会学是其特征内涵，无论是在哪种形态中，即在以接受式为主的学习过程中要精于学习;在以接受与探究式并重的学习过程中要精于学习;在以探究式为主的学习过程中要精于学习。只有这样，课堂才是学生自己的，也才是高效的，更能积极主动地向课外驰骋而去，内外一体，遨游在知识的广阔天地中，孜孜不倦，做到学识渊博，学以致用，才会“怡美日臻”，并享受在美的世界中。这种基于知识的掌握与能力的形成及方法掌握，对终身学习会产生重要影响与作用。如此，美就会越来越多，也就会越来越深刻，陶己更怡他人，和谐一片，灿烂辉煌，美不胜收。
四、这是从众学科教学出发的课堂
美术特色学校的教育教学，活动是不仅仅限于美术学科的。如若这样，那就显然十分偏科。不但难以拓展知识面与夯实基础，更难做到融会贯通。人们常常一听到是美术、体育、音乐等特色学校，就会觉得那是一单科学校。这可能受惯性思维影响等。如果只侧重一科的教学，而忽视其他，这不但是基础教育所不允许的，对未来人才培养也是有害的。这种人才的全面性与深度，一定会受到很大的局限。那么，对美的创造一定存在不足或瑕疵。美术特色学校的教育教学是从众学科各自所具有的学科独有特征教学出发来进行“怡美日臻”的。语文学科课堂教学对“怡美日臻”的价值体现会更具有文艺性，更深邃性等;体育学科课堂教学对“怡美日臻”的价值体现会具有灵动性、遒劲性等。
五、这是课程物质资源选用与创新运用丰富、高效的课堂
课程物质资源是“怡美日臻精业课堂”的重要保障。它是非常重要的一种手段。课堂教学需要借助此而有效推进。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果没有丰富的课堂物质资源，可以想象，手段就会单一，那么它的效果就会差，精业课堂就难以形成。从这些课程资源本身来看，就具有美学价值，何况又处于新的情境或环境之中用呢？美就在身边，洞察要提升，创造才有可能，怡美才会日臻。当下课程物质资源已是比较丰富的了，尤其是信息技术的广泛投入，在课堂中的选用与创新运用要做到丰富而高效。这给课堂提供了强大的物质支撑与创新美的可能，极大地充实了内涵，丰富了形式，使美更富有朝气与活力，赏心悦目。学校教育教学目标的实现，积极关注课堂是非常必要的。课堂创设，深刻认识与领会其特征是不可缺少的。无此，则可能就是乱为，更不会达到目的。“怡美日臻精业课堂”的主要特征，是以学生发展核心素养为基，突出、强调“美”，这是创设精业课堂的前提，也是必须清晰与解决好的一件大事。众学科课堂教学，运用学科独有特征围绕“怡美日臻”而实施，这是主旨，也是需要高“品能”教师等条件支撑的，这不能少。只有这样，教育教学才能形成合力，也才能形成强大的作用力，浓厚的、非常美的课堂氛围也就形成了。否则，目标就是空中楼阁。处处显示美，处处有美的存在，学生一定会受到熏陶与得到好的发展。
（责任编辑 李芳）
【关键词】怡美日臻;精业课堂;特征
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0157-02
一、这是学生发展核心素养的课堂，更是突出、强调“美”的课堂
当下我国学生发展核心素养成为教育的主曲调，美术特色学校基于此并要十分突出、强调对学生进行“美”的发展。这是课堂的重中之重，不能是其他。如若是其他，则就不是怡美日臻的精业课堂。美术特色学校应以学科课堂教学为基本途径，包括美術、语文、数学、体育、音乐等，来促进学生去洞察美、认识美、创造美及享受美。美，不仅多样，还富有层次性。从课堂要求与未来来看，要基于当下，努力追求高层次感的美，这是课堂的要务，也是怡美日臻的使命，为投身美术领域的莘莘学子能得到较好发展，造就一代又一代美术领域基础扎实、充满“美”色的人才，进一步办人民满意的教育。这是怡美日臻课堂之魂。基于学生发展核心素养，学校教育如果能突出、强调某一方面，不仅是以生为本，更彰显教育深邃的生命力。
二、这是教师精于教学的课堂
在教育教学中，教师是一个不可或缺的要素，所起作用是非常巨大的。特别是在课程不断深入改革与发展的今天，无论是课程开发，还是制定教学计划、课堂教学实施、评价与反馈等都离不开教师。而教师教学能力水平的高低，又直接对此产生重要影响。如因材施教原则的落实，这是非常重要的教学原则，也是非常难以做到与做好的要求，尤其是对于个性比较突出、感性比较强的美术生。教学能力水平高的教师，会给课堂带来生机，会让不同的学生都能得到最大的发展;而能力水平拙劣的教师，如课堂中的单一机械模仿训练教学方式等，则会使学生之问的差距越来越大，甚至厌恶、逃避学习。这样的教学，不但无法“生”美、“滋”美，而且还会“伤”美。能力水平高的教师，从课堂教学来看，会体现在很多方面：以“怡美日臻”为目标指向、教学模式新颖多样、教学方法手段得当、组织形式多变、学生学习积极主动、教学艺术与风格独特等。教育是崇高的事业，是光辉的职业，也是很辛劳的工作。为师一生，追求这样的理想，谆谆教导，使人成长，虽辛苦，但待桃李满天下时，这是一种幸福，更是一种心慰与甜蜜。为了幸福、心慰与甜蜜而奋进，就有十足的动力，也是身为人师最大的乐趣。因此，教师以学生发展核心素养这宗旨，突出、强调“怡美日臻”的目标课堂教学指向，不断汲取新的营养，如世界之美、美学知识、学科之美等，并去其糟粕，开阔视野，努力建构与提升自我能力水平，确保做到“要给学生一碗水、自己要有一桶水”的境界与格局。学高为师的前人之训要牢记，滥竽充数的现象要杜绝。
三、这是学生精于学习的课堂
在课堂教学中，教师与学生存在三种关系：教师在“前”、学生在“后”;师生“并排”、学生在“前”、教师在“后”。三种关系，于教学一体之中，不时转变，各有价值，不可缺少。在知识日新月异的时代，尤其是在中学生知识、生活阅历、学习经验越来越丰富的时期，让学生精于学习是教学的重要任务，也是基于核心素养突出、强调“美”的重要内涵。从没有到有，是一种“美”;从不足到具备，也是一种“美”。创新更易带来新的美。机械而作，即使美，也会产生疲劳。精于学习是课堂的重要特征，会学是其特征内涵，无论是在哪种形态中，即在以接受式为主的学习过程中要精于学习;在以接受与探究式并重的学习过程中要精于学习;在以探究式为主的学习过程中要精于学习。只有这样，课堂才是学生自己的，也才是高效的，更能积极主动地向课外驰骋而去，内外一体，遨游在知识的广阔天地中，孜孜不倦，做到学识渊博，学以致用，才会“怡美日臻”，并享受在美的世界中。这种基于知识的掌握与能力的形成及方法掌握，对终身学习会产生重要影响与作用。如此，美就会越来越多，也就会越来越深刻，陶己更怡他人，和谐一片，灿烂辉煌，美不胜收。
四、这是从众学科教学出发的课堂
美术特色学校的教育教学，活动是不仅仅限于美术学科的。如若这样，那就显然十分偏科。不但难以拓展知识面与夯实基础，更难做到融会贯通。人们常常一听到是美术、体育、音乐等特色学校，就会觉得那是一单科学校。这可能受惯性思维影响等。如果只侧重一科的教学，而忽视其他，这不但是基础教育所不允许的，对未来人才培养也是有害的。这种人才的全面性与深度，一定会受到很大的局限。那么，对美的创造一定存在不足或瑕疵。美术特色学校的教育教学是从众学科各自所具有的学科独有特征教学出发来进行“怡美日臻”的。语文学科课堂教学对“怡美日臻”的价值体现会更具有文艺性，更深邃性等;体育学科课堂教学对“怡美日臻”的价值体现会具有灵动性、遒劲性等。
五、这是课程物质资源选用与创新运用丰富、高效的课堂
课程物质资源是“怡美日臻精业课堂”的重要保障。它是非常重要的一种手段。课堂教学需要借助此而有效推进。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果没有丰富的课堂物质资源，可以想象，手段就会单一，那么它的效果就会差，精业课堂就难以形成。从这些课程资源本身来看，就具有美学价值，何况又处于新的情境或环境之中用呢？美就在身边，洞察要提升，创造才有可能，怡美才会日臻。当下课程物质资源已是比较丰富的了，尤其是信息技术的广泛投入，在课堂中的选用与创新运用要做到丰富而高效。这给课堂提供了强大的物质支撑与创新美的可能，极大地充实了内涵，丰富了形式，使美更富有朝气与活力，赏心悦目。学校教育教学目标的实现，积极关注课堂是非常必要的。课堂创设，深刻认识与领会其特征是不可缺少的。无此，则可能就是乱为，更不会达到目的。“怡美日臻精业课堂”的主要特征，是以学生发展核心素养为基，突出、强调“美”，这是创设精业课堂的前提，也是必须清晰与解决好的一件大事。众学科课堂教学，运用学科独有特征围绕“怡美日臻”而实施，这是主旨，也是需要高“品能”教师等条件支撑的，这不能少。只有这样，教育教学才能形成合力，也才能形成强大的作用力，浓厚的、非常美的课堂氛围也就形成了。否则，目标就是空中楼阁。处处显示美，处处有美的存在，学生一定会受到熏陶与得到好的发展。
（责任编辑 李芳）