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【摘 要】目前，我国高中数学小组合作学习中，仍存在形式化严重、教学方法不完善以及教师教学技能弱等问题，制约了高中数学的教学有效性。因此，在高中数学教学过程中，必须要进一步加强小组合作学习，充分应用有效的教学资源，科学实施小组划分，并且在小组合作学习中给予相应的教师指导，提高高中数学教学效率和整体质量。
【关键词】高中数学；小组合作学习；问题；对策
1.前言
近年来，素质教育在我国不断推广，高中数学教学必须要不断推进改革工作，创新教学模式，与时俱进，促进教学效率和质量的提高。在现代高中数学教学工作中，单纯依靠传统的讲授式教学方法已经很难取得令人满意的教学效果，因此，我们必须要不断探寻新的数学高效教学方法，通过小组合作学习等模式，实现对高中数学教学模式的完善，提高高中数学教学有效性。
2.加强高中数学教学中小组合作学习的必要性
2.1小组合作学习过于形式化
现阶段，我国的高中数学小组合作学习在应用上相对较形式主义，相当一部分教师错误地认为对学生进行分组或者对学生的坐位进行变化就是在开展小组合作学习。教师对于数学小组合作学习模式的认识不够深入，影响小组合作学习的深度。教师在开展小组合作学习时，对于数学教学难度的重视度不足，在小组合作学习的组织方面存在一定的盲目性。部分数学教学课堂虽然看起来气氛十分热闹，然而在问答环节却极少有学生积极代表小组阐述意见，导致小组合作学习仍停留在形式上。
2.2高中数学教学方法有待完善
在高中数学教学过程中，教师选用的小组合作教学方式不够科学和完善，造成学生出现懈怠情绪。此外，虽然数学小组合作学习主张鼓励学生自主进行学习，然而，教师在该过程中的作用也不容忽视，教师仍然需要对学生进行相应的学习指导。现阶段，部分教师不够重视小组合作学习中的指导工作，导致小组合作学习的应用效果相对较差。
2.3高中数学教师未掌握良好的教学技能
在中国，负责高中数学教学工作的教师很少在教学过程中接触到小组合作学习，而大部分应用的只是一般的教学方法以及技巧。数学教师缺乏参加小组合作学习培训的机会，造成高中数学教师未能正确认识小组合作学习，导致教学有效性相对较低，在小组编排方面不够科学和合理，影响小组合作学习作用的发挥。
3.加强高中数学教学中小组合作学习的策略
3.1充分应用各种教学资源
教师在高中数学教学过程中，必须要学会科学应用各种教学资源，进一步充实具体教学内容，提高小组合作学习有效性。举个例子，在针对“三角恒等变化”相关内容开展教学工作时，教师可以选择数学教材中的图片进行辅助教学，图片现实物为电视塔建筑，教师可以根据该图片引出问题“该怎么样计算电视塔具体高度”。通过使用以上方法，可以帮助学生顺利进入数学学习情境，帮助学生接收相关数学知识。教师必须要针对高中数学教学相关内容进行全方位挖掘，坚持层层递进和循序渐进的教学原则，引导学生在小组合作学习时学会科学开展数学建模，保证学生掌握良好的抽象概括能力，实现对学生数学思维能力的有效锻炼。
3.2科学进行小组划分，提高学生的学习积极性
合作学习模式正式开展前，高中数学教师必须要具体分析相关教学标准，对学生进行科学地小组划分，引导学生围绕相关问题以及教学任务进行合作学习，在此过程中必须要保证小组划分的科学性和合理性。在合作学习正式实施时，如果教师发现高中生存在学习主动性和积极性较差的现象，应及时给予指导和纠正。教师应在小组合作学习前给学生布置一些学习任务，保证学生对具体的数学教学形成初步的认识，掌握一些基础性的知识，之后才能够积极在课堂上进行发言，更好地开展小组讨论。举个例子，针对“幂函数”相关内容进行教学的过程中，学生必须要积极进行课前预习，真正理解幂函数相关概念，针对幂函数具体图像进行初步绘制，系统地认识y-x、y-x2以及y-x3等函数。在小组合作学习正式开展时，教师通过课前导学的方法实现对学生自学情况的有效检验，统计学生在自学时出现的问题，引导学生对相关问题进行深入讨论。
3.3教师要充分发挥其在小组合作学习中的指导作用
在高中数学小组合作学习过程中，教师必须要向学生介绍小组合作学习的开展目的，具体方法以及实施效果等，使其掌握基础的理论知识，让学生认识到小组合作学习的重要性，提高学生参与小组合作学习的主动性和积极性。在实际教学工作中，教师要注意分析不同学生的性格，分析其学习基础状况，针对学生的学习任务进行科学布置，引导组员按照相应顺序进行发言，促使所有学生均能认识到自己在小组合作学习中的地位和作用。教师应针对具体学习任务进行合理分解，将具体责任落实到每一个学生身上，鼓励学生充分发挥自己在小组合作中的作用。此外，为了防止小组合作学习中的主动权完全被活泼型学生掌控，教师应进一步强化对学生的社交技能培训，提高学生在小组合作学习中的语言表达能力，保证学生能对小组观点进行正确阐述，提高小组讨论的有效性，更好地完成相关学习任务。
4.结语
总而言之，小组合作学生是现代高中数学教学过程中应用较为广泛的一种新型教学模式，该教学方法的科学应用有利于促进学生学习主动性的提高，有利于提高高中数学整体教学有效性。因此，我们必须要积极挖掘小组合作学习过程中的缺陷和不足，采用科学的方法进行完善，提高高中数学教学效率和质量。
【参考文献】
[1]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2015.25：20
[2]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015.10：194
[3]易宗平.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2015.10：54
[4]王贵宾.高中数学教学中小组合作学习模式的应用分析[J].新课程学习（下），2015.04：81
【关键词】高中数学；小组合作学习；问题；对策
1.前言
近年来，素质教育在我国不断推广，高中数学教学必须要不断推进改革工作，创新教学模式，与时俱进，促进教学效率和质量的提高。在现代高中数学教学工作中，单纯依靠传统的讲授式教学方法已经很难取得令人满意的教学效果，因此，我们必须要不断探寻新的数学高效教学方法，通过小组合作学习等模式，实现对高中数学教学模式的完善，提高高中数学教学有效性。
2.加强高中数学教学中小组合作学习的必要性
2.1小组合作学习过于形式化
现阶段，我国的高中数学小组合作学习在应用上相对较形式主义，相当一部分教师错误地认为对学生进行分组或者对学生的坐位进行变化就是在开展小组合作学习。教师对于数学小组合作学习模式的认识不够深入，影响小组合作学习的深度。教师在开展小组合作学习时，对于数学教学难度的重视度不足，在小组合作学习的组织方面存在一定的盲目性。部分数学教学课堂虽然看起来气氛十分热闹，然而在问答环节却极少有学生积极代表小组阐述意见，导致小组合作学习仍停留在形式上。
2.2高中数学教学方法有待完善
在高中数学教学过程中，教师选用的小组合作教学方式不够科学和完善，造成学生出现懈怠情绪。此外，虽然数学小组合作学习主张鼓励学生自主进行学习，然而，教师在该过程中的作用也不容忽视，教师仍然需要对学生进行相应的学习指导。现阶段，部分教师不够重视小组合作学习中的指导工作，导致小组合作学习的应用效果相对较差。
2.3高中数学教师未掌握良好的教学技能
在中国，负责高中数学教学工作的教师很少在教学过程中接触到小组合作学习，而大部分应用的只是一般的教学方法以及技巧。数学教师缺乏参加小组合作学习培训的机会，造成高中数学教师未能正确认识小组合作学习，导致教学有效性相对较低，在小组编排方面不够科学和合理，影响小组合作学习作用的发挥。
3.加强高中数学教学中小组合作学习的策略
3.1充分应用各种教学资源
教师在高中数学教学过程中，必须要学会科学应用各种教学资源，进一步充实具体教学内容，提高小组合作学习有效性。举个例子，在针对“三角恒等变化”相关内容开展教学工作时，教师可以选择数学教材中的图片进行辅助教学，图片现实物为电视塔建筑，教师可以根据该图片引出问题“该怎么样计算电视塔具体高度”。通过使用以上方法，可以帮助学生顺利进入数学学习情境，帮助学生接收相关数学知识。教师必须要针对高中数学教学相关内容进行全方位挖掘，坚持层层递进和循序渐进的教学原则，引导学生在小组合作学习时学会科学开展数学建模，保证学生掌握良好的抽象概括能力，实现对学生数学思维能力的有效锻炼。
3.2科学进行小组划分，提高学生的学习积极性
合作学习模式正式开展前，高中数学教师必须要具体分析相关教学标准，对学生进行科学地小组划分，引导学生围绕相关问题以及教学任务进行合作学习，在此过程中必须要保证小组划分的科学性和合理性。在合作学习正式实施时，如果教师发现高中生存在学习主动性和积极性较差的现象，应及时给予指导和纠正。教师应在小组合作学习前给学生布置一些学习任务，保证学生对具体的数学教学形成初步的认识，掌握一些基础性的知识，之后才能够积极在课堂上进行发言，更好地开展小组讨论。举个例子，针对“幂函数”相关内容进行教学的过程中，学生必须要积极进行课前预习，真正理解幂函数相关概念，针对幂函数具体图像进行初步绘制，系统地认识y-x、y-x2以及y-x3等函数。在小组合作学习正式开展时，教师通过课前导学的方法实现对学生自学情况的有效检验，统计学生在自学时出现的问题，引导学生对相关问题进行深入讨论。
3.3教师要充分发挥其在小组合作学习中的指导作用
在高中数学小组合作学习过程中，教师必须要向学生介绍小组合作学习的开展目的，具体方法以及实施效果等，使其掌握基础的理论知识，让学生认识到小组合作学习的重要性，提高学生参与小组合作学习的主动性和积极性。在实际教学工作中，教师要注意分析不同学生的性格，分析其学习基础状况，针对学生的学习任务进行科学布置，引导组员按照相应顺序进行发言，促使所有学生均能认识到自己在小组合作学习中的地位和作用。教师应针对具体学习任务进行合理分解，将具体责任落实到每一个学生身上，鼓励学生充分发挥自己在小组合作中的作用。此外，为了防止小组合作学习中的主动权完全被活泼型学生掌控，教师应进一步强化对学生的社交技能培训，提高学生在小组合作学习中的语言表达能力，保证学生能对小组观点进行正确阐述，提高小组讨论的有效性，更好地完成相关学习任务。
4.结语
总而言之，小组合作学生是现代高中数学教学过程中应用较为广泛的一种新型教学模式，该教学方法的科学应用有利于促进学生学习主动性的提高，有利于提高高中数学整体教学有效性。因此，我们必须要积极挖掘小组合作学习过程中的缺陷和不足，采用科学的方法进行完善，提高高中数学教学效率和质量。
【参考文献】
[1]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2015.25：20
[2]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015.10：194
[3]易宗平.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2015.10：54
[4]王贵宾.高中数学教学中小组合作学习模式的应用分析[J].新课程学习（下），2015.04：81