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幼儿是家庭的希望，祖国的未来。只有幼儿身心健康，家庭才能健康，家长才能安心工作和生活。近年来，学生轻生事件时有发生，从大学生到中学生，甚至于不久前还发生了一起小学生跳楼轻生事件。其中原因之一就是心理素质太差，没有抗挫折能力，遇到问题就想不开、走极端。这些虽然只是个案，也足以引起社会、学校、家长的重视。只有关注学生的身心健康，发现问题及时引导，疏导学生的不良情绪，才能让他们茁壮健康地成长。
激烈的社会竞争下，产生了动力，同时也必然带来压力，这就要求人们要有更高更强更硬的心理素质。幼儿教育如何培养适应未来社会发展需要的合格人才，是每一位教育者都应该思考的问题，现实中，我们的教育在这点上是很薄弱的，无论是幼儿园还是家庭都未能给予足够的重视，现在人们的生活好了，对幼儿有求必应，缺乏正确的引导，造成他们“唯有独享”“唯我独尊”，具有强烈的“自我中心”倾向，这种自私的心理倾向在社会交往中容易受挫折。因而教给幼儿交往的技能，培养幼儿健康的心理素质是幼儿教师工作中的重中之重。大量的心理学研究表明：童年是儿童心理发展的关键期，许多发生在成人身上的心理问题，追根溯源在于童年时期的经历。童年时期对儿童的影响会在儿童的心灵留下难以磨灭的印象，对人的一生产生作用。因此，从小培养幼儿健康的心理素质，是幼教工作者义不容辞的职责。
基于以上认识，我班针对幼儿中存在的“从小缺乏交往机会，任性自私”等问题，以“交往能力教育”为突破口，通过创设良好的交往环境，来对幼儿健康的心理素质进行有目的的培养。
一、正确认识幼儿的交往能力
1.克服“唯我独尊”和增强自我控制力的良好途径就是与同伴交往
幼儿们是天真活泼的，他们都有共同的爱好与乐趣，很自然就会在一起活动，在活动中自然就会通过语言进行沟通与交流，幼儿们的这种交往需要得到满足时，就会特别开心，所产生的愉快情感、喜悦的心境，能使幼儿們性格活泼开朗，他们在交往中能一起分享食物，交换玩具，逐渐养成了大方谦让的良好行为。几个幼儿在一起玩，如果有幼儿“唯我独尊”，不愿与别人分享食物，交换玩具，这时，小伙伴们就会不愿与他一起玩耍，当这个幼儿多次遭到孤立时，就会意识到自己的错误行为并逐渐加以改进，所以帮助他们克服“唯我独尊”和增强自我控制的良好途径就是多让他们与同伴交往。
2.在交往中能锻炼幼儿明辩是非，学习解决问题的能力
幼儿在交往中不断适应，互相帮助，并能体会到自己与别人的关系，当幼儿在交往中发生矛盾时，不要怕幼儿吃亏受屈，可以启发幼儿们动脑筋自己解决矛盾，培养幼儿与同伴交往发生冲突时，能勇于改错，原谅他人的良好行为，这是为幼儿将来走向社会，善于处理人际关系的关键点，在游玩中，引导幼儿分辨出自己与同伴的优缺点，并能够取长补短，学习优点，改掉缺点，这对锻炼幼儿明辨是非，学习解决问题的能力是十分重要的。
二、创设良好的交往环境，培养幼儿健康的心理
1.创设一个良好的“儿童的群体”的环境，让幼儿与更多的同伴交往
现代的家庭结构大多是三四个大人围着一个孩子转，幼儿缺乏同伴间的交往，有的幼儿在家独处惯了，在家里能说会道，在外面却显得胆小怕事、不敢说话。因此，我们要为幼儿创设一个良好的“儿童群体”的环境，创造机会让幼儿与同伴交往。在家里，家长要有意识地多带幼儿出去走走，与同龄小伙伴玩耍;在幼儿园户外活动时，老师多鼓励幼儿主动参与到同伴的游戏中去;在班里多开展“娃娃家、小超市、小医院”等角色游戏，让幼儿自由结合，自己分配角色，使他们在游戏中学会沟通， 并从中体验到与同伴合作的快乐。
2.教给幼儿交往的技能
喜欢与同伴交往是孩子们的天性。但因为缺乏交往的技能，不懂得如何与同伴相处，往往在活动中发生矛盾。所以引导幼儿掌握一些交往的技巧，才能与同伴友好相处。首先要教幼儿用语言与他人交流，如，怎样与同伴交谈，当需要向别人借东西时，要征求别人的同意，并依时归还，不小心弄伤别人的时候就要问候并道歉，别人帮了你的忙，要向人道谢，或“你先玩、我后玩、我们一起玩”等等，这些话很有效。其次引导幼儿要有耐心、学会分享，待人接物要热情、主动，遇到困难能够开动脑筋想办法解决等，逐步学会与人沟通交流，学会与同伴友好相处。
3.建立良好的师幼关系，增强幼儿的交往能力
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的老师，首先应该爱儿童，才能在跟儿童的交往中找到快乐。”同时也反复强调：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”以上的名言中让我们领悟出要教育好幼儿，就必须与他们建立融洽、亲密的平等关系，让幼儿在心理上感到轻松，因而敢于大胆探索，发表意见，表现出更多的积极性和主动性。如，我班里的小韬，性格外向，出了名的“人来疯”，乱扔东西爱打人，小朋友们都不愿意与他玩。但是老师并没有放弃他，而是从他喜欢表现自己，引人注意这一特点出发，让他多帮老师、小朋友做事情，改善与小朋友之间的关系，并多夸奖他，让他满足自己的表现，同时也耐心地教育他什么事情应该做，什么事情不应该做，鼓励他克服困难，让他感觉到老师是喜欢他的，小朋友也是喜欢他的，从而体会到与同伴交往的乐趣。幼儿交往的机会多，更利于其健康心理的形成。
4.加强家长工作，使双方教育取得一致，以利于幼儿健康成长
近些年来，幼儿产生情绪和心理问题的人数比例在不断升高，究其原因，大多由社会环境、家庭环境、人际交往缺乏等原因引起的。因此，创造良好的心理环境，培养幼儿良好的人际关系，教师和家长在思想上及行为上必须保持一致，出现问题，教师应主动与家长取得联系，通过家园密切配合，共同呵护幼儿心理的健康发展。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。
总之，幼儿交往能力的培养，是一个不容忽视的问题，它不仅影响着幼儿的生活，更关系着幼儿未来的发展，因此，我们必须重视这一问题，让幼儿身心能够得到全面和谐的发展。
激烈的社会竞争下，产生了动力，同时也必然带来压力，这就要求人们要有更高更强更硬的心理素质。幼儿教育如何培养适应未来社会发展需要的合格人才，是每一位教育者都应该思考的问题，现实中，我们的教育在这点上是很薄弱的，无论是幼儿园还是家庭都未能给予足够的重视，现在人们的生活好了，对幼儿有求必应，缺乏正确的引导，造成他们“唯有独享”“唯我独尊”，具有强烈的“自我中心”倾向，这种自私的心理倾向在社会交往中容易受挫折。因而教给幼儿交往的技能，培养幼儿健康的心理素质是幼儿教师工作中的重中之重。大量的心理学研究表明：童年是儿童心理发展的关键期，许多发生在成人身上的心理问题，追根溯源在于童年时期的经历。童年时期对儿童的影响会在儿童的心灵留下难以磨灭的印象，对人的一生产生作用。因此，从小培养幼儿健康的心理素质，是幼教工作者义不容辞的职责。
基于以上认识，我班针对幼儿中存在的“从小缺乏交往机会，任性自私”等问题，以“交往能力教育”为突破口，通过创设良好的交往环境，来对幼儿健康的心理素质进行有目的的培养。
一、正确认识幼儿的交往能力
1.克服“唯我独尊”和增强自我控制力的良好途径就是与同伴交往
幼儿们是天真活泼的，他们都有共同的爱好与乐趣，很自然就会在一起活动，在活动中自然就会通过语言进行沟通与交流，幼儿们的这种交往需要得到满足时，就会特别开心，所产生的愉快情感、喜悦的心境，能使幼儿們性格活泼开朗，他们在交往中能一起分享食物，交换玩具，逐渐养成了大方谦让的良好行为。几个幼儿在一起玩，如果有幼儿“唯我独尊”，不愿与别人分享食物，交换玩具，这时，小伙伴们就会不愿与他一起玩耍，当这个幼儿多次遭到孤立时，就会意识到自己的错误行为并逐渐加以改进，所以帮助他们克服“唯我独尊”和增强自我控制的良好途径就是多让他们与同伴交往。
2.在交往中能锻炼幼儿明辩是非，学习解决问题的能力
幼儿在交往中不断适应，互相帮助，并能体会到自己与别人的关系，当幼儿在交往中发生矛盾时，不要怕幼儿吃亏受屈，可以启发幼儿们动脑筋自己解决矛盾，培养幼儿与同伴交往发生冲突时，能勇于改错，原谅他人的良好行为，这是为幼儿将来走向社会，善于处理人际关系的关键点，在游玩中，引导幼儿分辨出自己与同伴的优缺点，并能够取长补短，学习优点，改掉缺点，这对锻炼幼儿明辨是非，学习解决问题的能力是十分重要的。
二、创设良好的交往环境，培养幼儿健康的心理
1.创设一个良好的“儿童的群体”的环境，让幼儿与更多的同伴交往
现代的家庭结构大多是三四个大人围着一个孩子转，幼儿缺乏同伴间的交往，有的幼儿在家独处惯了，在家里能说会道，在外面却显得胆小怕事、不敢说话。因此，我们要为幼儿创设一个良好的“儿童群体”的环境，创造机会让幼儿与同伴交往。在家里，家长要有意识地多带幼儿出去走走，与同龄小伙伴玩耍;在幼儿园户外活动时，老师多鼓励幼儿主动参与到同伴的游戏中去;在班里多开展“娃娃家、小超市、小医院”等角色游戏，让幼儿自由结合，自己分配角色，使他们在游戏中学会沟通， 并从中体验到与同伴合作的快乐。
2.教给幼儿交往的技能
喜欢与同伴交往是孩子们的天性。但因为缺乏交往的技能，不懂得如何与同伴相处，往往在活动中发生矛盾。所以引导幼儿掌握一些交往的技巧，才能与同伴友好相处。首先要教幼儿用语言与他人交流，如，怎样与同伴交谈，当需要向别人借东西时，要征求别人的同意，并依时归还，不小心弄伤别人的时候就要问候并道歉，别人帮了你的忙，要向人道谢，或“你先玩、我后玩、我们一起玩”等等，这些话很有效。其次引导幼儿要有耐心、学会分享，待人接物要热情、主动，遇到困难能够开动脑筋想办法解决等，逐步学会与人沟通交流，学会与同伴友好相处。
3.建立良好的师幼关系，增强幼儿的交往能力
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的老师，首先应该爱儿童，才能在跟儿童的交往中找到快乐。”同时也反复强调：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”以上的名言中让我们领悟出要教育好幼儿，就必须与他们建立融洽、亲密的平等关系，让幼儿在心理上感到轻松，因而敢于大胆探索，发表意见，表现出更多的积极性和主动性。如，我班里的小韬，性格外向，出了名的“人来疯”，乱扔东西爱打人，小朋友们都不愿意与他玩。但是老师并没有放弃他，而是从他喜欢表现自己，引人注意这一特点出发，让他多帮老师、小朋友做事情，改善与小朋友之间的关系，并多夸奖他，让他满足自己的表现，同时也耐心地教育他什么事情应该做，什么事情不应该做，鼓励他克服困难，让他感觉到老师是喜欢他的，小朋友也是喜欢他的，从而体会到与同伴交往的乐趣。幼儿交往的机会多，更利于其健康心理的形成。
4.加强家长工作，使双方教育取得一致，以利于幼儿健康成长
近些年来，幼儿产生情绪和心理问题的人数比例在不断升高，究其原因，大多由社会环境、家庭环境、人际交往缺乏等原因引起的。因此，创造良好的心理环境，培养幼儿良好的人际关系，教师和家长在思想上及行为上必须保持一致，出现问题，教师应主动与家长取得联系，通过家园密切配合，共同呵护幼儿心理的健康发展。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。
总之，幼儿交往能力的培养，是一个不容忽视的问题，它不仅影响着幼儿的生活，更关系着幼儿未来的发展，因此，我们必须重视这一问题，让幼儿身心能够得到全面和谐的发展。