论文部分内容阅读
幼儿是家庭的希望,祖国的未来。只有幼儿身心健康,家庭才能健康,家长才能安心工作和生活。近年来,学生轻生事件时有发生,从大学生到中学生,甚至于不久前还发生了一起小学生跳楼轻生事件。其中原因之一就是心理素质太差,没有抗挫折能力,遇到问题就想不开、走极端。这些虽然只是个案,也足以引起社会、学校、家长的重视。只有关注学生的身心健康,发现问题及时引导,疏导学生的不良情绪,才能让他们茁壮健康地成长。
激烈的社会竞争下,产生了动力,同时也必然带来压力,这就要求人们要有更高更强更硬的心理素质。幼儿教育如何培养适应未来社会发展需要的合格人才,是每一位教育者都应该思考的问题,现实中,我们的教育在这点上是很薄弱的,无论是幼儿园还是家庭都未能给予足够的重视,现在人们的生活好了,对幼儿有求必应,缺乏正确的引导,造成他们“唯有独享”“唯我独尊”,具有强烈的“自我中心”倾向,这种自私的心理倾向在社会交往中容易受挫折。因而教给幼儿交往的技能,培养幼儿健康的心理素质是幼儿教师工作中的重中之重。大量的心理学研究表明:童年是儿童心理发展的关键期,许多发生在成人身上的心理问题,追根溯源在于童年时期的经历。童年时期对儿童的影响会在儿童的心灵留下难以磨灭的印象,对人的一生产生作用。因此,从小培养幼儿健康的心理素质,是幼教工作者义不容辞的职责。
基于以上认识,我班针对幼儿中存在的“从小缺乏交往机会,任性自私”等问题,以“交往能力教育”为突破口,通过创设良好的交往环境,来对幼儿健康的心理素质进行有目的的培养。
一、正确认识幼儿的交往能力
1.克服“唯我独尊”和增强自我控制力的良好途径就是与同伴交往
幼儿们是天真活泼的,他们都有共同的爱好与乐趣,很自然就会在一起活动,在活动中自然就会通过语言进行沟通与交流,幼儿们的这种交往需要得到满足时,就会特别开心,所产生的愉快情感、喜悦的心境,能使幼儿們性格活泼开朗,他们在交往中能一起分享食物,交换玩具,逐渐养成了大方谦让的良好行为。几个幼儿在一起玩,如果有幼儿“唯我独尊”,不愿与别人分享食物,交换玩具,这时,小伙伴们就会不愿与他一起玩耍,当这个幼儿多次遭到孤立时,就会意识到自己的错误行为并逐渐加以改进,所以帮助他们克服“唯我独尊”和增强自我控制的良好途径就是多让他们与同伴交往。
2.在交往中能锻炼幼儿明辩是非,学习解决问题的能力
幼儿在交往中不断适应,互相帮助,并能体会到自己与别人的关系,当幼儿在交往中发生矛盾时,不要怕幼儿吃亏受屈,可以启发幼儿们动脑筋自己解决矛盾,培养幼儿与同伴交往发生冲突时,能勇于改错,原谅他人的良好行为,这是为幼儿将来走向社会,善于处理人际关系的关键点,在游玩中,引导幼儿分辨出自己与同伴的优缺点,并能够取长补短,学习优点,改掉缺点,这对锻炼幼儿明辨是非,学习解决问题的能力是十分重要的。
二、创设良好的交往环境,培养幼儿健康的心理
1.创设一个良好的“儿童的群体”的环境,让幼儿与更多的同伴交往
现代的家庭结构大多是三四个大人围着一个孩子转,幼儿缺乏同伴间的交往,有的幼儿在家独处惯了,在家里能说会道,在外面却显得胆小怕事、不敢说话。因此,我们要为幼儿创设一个良好的“儿童群体”的环境,创造机会让幼儿与同伴交往。在家里,家长要有意识地多带幼儿出去走走,与同龄小伙伴玩耍;在幼儿园户外活动时,老师多鼓励幼儿主动参与到同伴的游戏中去;在班里多开展“娃娃家、小超市、小医院”等角色游戏,让幼儿自由结合,自己分配角色,使他们在游戏中学会沟通, 并从中体验到与同伴合作的快乐。
2.教给幼儿交往的技能
喜欢与同伴交往是孩子们的天性。但因为缺乏交往的技能,不懂得如何与同伴相处,往往在活动中发生矛盾。所以引导幼儿掌握一些交往的技巧,才能与同伴友好相处。首先要教幼儿用语言与他人交流,如,怎样与同伴交谈,当需要向别人借东西时,要征求别人的同意,并依时归还,不小心弄伤别人的时候就要问候并道歉,别人帮了你的忙,要向人道谢,或“你先玩、我后玩、我们一起玩”等等,这些话很有效。其次引导幼儿要有耐心、学会分享,待人接物要热情、主动,遇到困难能够开动脑筋想办法解决等,逐步学会与人沟通交流,学会与同伴友好相处。
3.建立良好的师幼关系,增强幼儿的交往能力
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好的老师,首先应该爱儿童,才能在跟儿童的交往中找到快乐。”同时也反复强调:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”以上的名言中让我们领悟出要教育好幼儿,就必须与他们建立融洽、亲密的平等关系,让幼儿在心理上感到轻松,因而敢于大胆探索,发表意见,表现出更多的积极性和主动性。如,我班里的小韬,性格外向,出了名的“人来疯”,乱扔东西爱打人,小朋友们都不愿意与他玩。但是老师并没有放弃他,而是从他喜欢表现自己,引人注意这一特点出发,让他多帮老师、小朋友做事情,改善与小朋友之间的关系,并多夸奖他,让他满足自己的表现,同时也耐心地教育他什么事情应该做,什么事情不应该做,鼓励他克服困难,让他感觉到老师是喜欢他的,小朋友也是喜欢他的,从而体会到与同伴交往的乐趣。幼儿交往的机会多,更利于其健康心理的形成。
4.加强家长工作,使双方教育取得一致,以利于幼儿健康成长
近些年来,幼儿产生情绪和心理问题的人数比例在不断升高,究其原因,大多由社会环境、家庭环境、人际交往缺乏等原因引起的。因此,创造良好的心理环境,培养幼儿良好的人际关系,教师和家长在思想上及行为上必须保持一致,出现问题,教师应主动与家长取得联系,通过家园密切配合,共同呵护幼儿心理的健康发展。美国心理学家卡耐基认为:成功等于30﹪的才能加上70﹪的人际关系。可见,培养人的交往能力显得多么的重要。
总之,幼儿交往能力的培养,是一个不容忽视的问题,它不仅影响着幼儿的生活,更关系着幼儿未来的发展,因此,我们必须重视这一问题,让幼儿身心能够得到全面和谐的发展。
激烈的社会竞争下,产生了动力,同时也必然带来压力,这就要求人们要有更高更强更硬的心理素质。幼儿教育如何培养适应未来社会发展需要的合格人才,是每一位教育者都应该思考的问题,现实中,我们的教育在这点上是很薄弱的,无论是幼儿园还是家庭都未能给予足够的重视,现在人们的生活好了,对幼儿有求必应,缺乏正确的引导,造成他们“唯有独享”“唯我独尊”,具有强烈的“自我中心”倾向,这种自私的心理倾向在社会交往中容易受挫折。因而教给幼儿交往的技能,培养幼儿健康的心理素质是幼儿教师工作中的重中之重。大量的心理学研究表明:童年是儿童心理发展的关键期,许多发生在成人身上的心理问题,追根溯源在于童年时期的经历。童年时期对儿童的影响会在儿童的心灵留下难以磨灭的印象,对人的一生产生作用。因此,从小培养幼儿健康的心理素质,是幼教工作者义不容辞的职责。
基于以上认识,我班针对幼儿中存在的“从小缺乏交往机会,任性自私”等问题,以“交往能力教育”为突破口,通过创设良好的交往环境,来对幼儿健康的心理素质进行有目的的培养。
一、正确认识幼儿的交往能力
1.克服“唯我独尊”和增强自我控制力的良好途径就是与同伴交往
幼儿们是天真活泼的,他们都有共同的爱好与乐趣,很自然就会在一起活动,在活动中自然就会通过语言进行沟通与交流,幼儿们的这种交往需要得到满足时,就会特别开心,所产生的愉快情感、喜悦的心境,能使幼儿們性格活泼开朗,他们在交往中能一起分享食物,交换玩具,逐渐养成了大方谦让的良好行为。几个幼儿在一起玩,如果有幼儿“唯我独尊”,不愿与别人分享食物,交换玩具,这时,小伙伴们就会不愿与他一起玩耍,当这个幼儿多次遭到孤立时,就会意识到自己的错误行为并逐渐加以改进,所以帮助他们克服“唯我独尊”和增强自我控制的良好途径就是多让他们与同伴交往。
2.在交往中能锻炼幼儿明辩是非,学习解决问题的能力
幼儿在交往中不断适应,互相帮助,并能体会到自己与别人的关系,当幼儿在交往中发生矛盾时,不要怕幼儿吃亏受屈,可以启发幼儿们动脑筋自己解决矛盾,培养幼儿与同伴交往发生冲突时,能勇于改错,原谅他人的良好行为,这是为幼儿将来走向社会,善于处理人际关系的关键点,在游玩中,引导幼儿分辨出自己与同伴的优缺点,并能够取长补短,学习优点,改掉缺点,这对锻炼幼儿明辨是非,学习解决问题的能力是十分重要的。
二、创设良好的交往环境,培养幼儿健康的心理
1.创设一个良好的“儿童的群体”的环境,让幼儿与更多的同伴交往
现代的家庭结构大多是三四个大人围着一个孩子转,幼儿缺乏同伴间的交往,有的幼儿在家独处惯了,在家里能说会道,在外面却显得胆小怕事、不敢说话。因此,我们要为幼儿创设一个良好的“儿童群体”的环境,创造机会让幼儿与同伴交往。在家里,家长要有意识地多带幼儿出去走走,与同龄小伙伴玩耍;在幼儿园户外活动时,老师多鼓励幼儿主动参与到同伴的游戏中去;在班里多开展“娃娃家、小超市、小医院”等角色游戏,让幼儿自由结合,自己分配角色,使他们在游戏中学会沟通, 并从中体验到与同伴合作的快乐。
2.教给幼儿交往的技能
喜欢与同伴交往是孩子们的天性。但因为缺乏交往的技能,不懂得如何与同伴相处,往往在活动中发生矛盾。所以引导幼儿掌握一些交往的技巧,才能与同伴友好相处。首先要教幼儿用语言与他人交流,如,怎样与同伴交谈,当需要向别人借东西时,要征求别人的同意,并依时归还,不小心弄伤别人的时候就要问候并道歉,别人帮了你的忙,要向人道谢,或“你先玩、我后玩、我们一起玩”等等,这些话很有效。其次引导幼儿要有耐心、学会分享,待人接物要热情、主动,遇到困难能够开动脑筋想办法解决等,逐步学会与人沟通交流,学会与同伴友好相处。
3.建立良好的师幼关系,增强幼儿的交往能力
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好的老师,首先应该爱儿童,才能在跟儿童的交往中找到快乐。”同时也反复强调:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”以上的名言中让我们领悟出要教育好幼儿,就必须与他们建立融洽、亲密的平等关系,让幼儿在心理上感到轻松,因而敢于大胆探索,发表意见,表现出更多的积极性和主动性。如,我班里的小韬,性格外向,出了名的“人来疯”,乱扔东西爱打人,小朋友们都不愿意与他玩。但是老师并没有放弃他,而是从他喜欢表现自己,引人注意这一特点出发,让他多帮老师、小朋友做事情,改善与小朋友之间的关系,并多夸奖他,让他满足自己的表现,同时也耐心地教育他什么事情应该做,什么事情不应该做,鼓励他克服困难,让他感觉到老师是喜欢他的,小朋友也是喜欢他的,从而体会到与同伴交往的乐趣。幼儿交往的机会多,更利于其健康心理的形成。
4.加强家长工作,使双方教育取得一致,以利于幼儿健康成长
近些年来,幼儿产生情绪和心理问题的人数比例在不断升高,究其原因,大多由社会环境、家庭环境、人际交往缺乏等原因引起的。因此,创造良好的心理环境,培养幼儿良好的人际关系,教师和家长在思想上及行为上必须保持一致,出现问题,教师应主动与家长取得联系,通过家园密切配合,共同呵护幼儿心理的健康发展。美国心理学家卡耐基认为:成功等于30﹪的才能加上70﹪的人际关系。可见,培养人的交往能力显得多么的重要。
总之,幼儿交往能力的培养,是一个不容忽视的问题,它不仅影响着幼儿的生活,更关系着幼儿未来的发展,因此,我们必须重视这一问题,让幼儿身心能够得到全面和谐的发展。