《中共中央、国务院关于实现教育改革全面推进素质教育的决定》指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。《体育与健康课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）正是在这一思想的指导下，根据《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通中学课程方案（实验）》的精神制定的。新课标打破了传统的按运动项目划分内容的做法，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面，强调学习过程应以学生为中心，把培养学生的体育健康意识、终身锻炼意识、健身意识、与人交往合作意识作为重点，充分考虑到学生的兴趣爱好，满足学生的个体需求，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这充分体现了学生的主体性，同时也调动了学生的自主性、能动性和创造性。新课标关注在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新能力［1］。新课程改革对体育教师的教育观念、教育方式、教学行为等角色的转变，既是一种挑战又是一种机遇。那么，体育教师在具备扎实基本功和良好职业素质的同时，如何做好21世纪新型的体育教师呢？
　　一、体育教师要做学生自主学习的合作者与促进者
　　传统的体育教学，体育教师的任务是按教学大纲及教科书去教，教学内容和教学进度由国家的教学大纲和教学计划规定，教学主要围绕体育锻炼达标和考试进行，教学不是着眼于学生的个体需求和运动兴趣。教师应让学生与学生进行自我交流，提高学习效率。听到的容易忘记，看见的可能记住，亲身体验的就能理解，这充分说明了体验的重要性［２］。我们在教学实践中要创造更多机会，让学生充分去体验、去感悟，在体验中分享学习的快乐，在体验中学会学习，促进学生的发展。例如对学生进行军训，就是让学生在军训过程中，体验军人训练的要求，然后让学生谈谈体验中的感受，认识到军队的战斗力是靠严格的纪律、艰苦的训练来保证的，从而认识到做任何事情都必须刻苦努力才能成功。学生把在体验活动中感悟到的道理通过概括，运用到今后的学习活动中，指导自己更好地完成学习任务。又如游戏活动，就是让学生在游戏过程中体验游戏带来的乐趣和感受游戏活动的规则，让学生明白游戏有游戏的规则，社会有社会的规则，通过游戏活动培养学生的社会交往意识和能力，提高适应社会的能力。
　　二、体育教师要做学生的引路人和心理健康的教育者
　　一位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，感情不是对立的！”对体育教师来说，重要的是为学生营造宽松愉悦的成长环境，引导学生在体育健康课学习时多进行反思或自我评价，让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任新和使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，进而走向成熟，走向成功。
　　体育教师应该激励学生大胆探索，同时对学生进行挫折教育。学生在学习过程就不可避免有成功也有失败，初学者往往失败的可能性更大［3］。面对学习过程中出现的暂时失败，学生的学习兴趣会受到挫折和打击，之后表现出来的往往是茫然、焦虑，甚至是放弃。在这种情况下，体育教师就要适时进行疏导，增强学生抗挫的自信心。同时，适时对学生进行交往、合作教育，在小组合作中培养其抗挫的团队精神。
　　三、体育教师应丢掉“法官”的架子，做学生学习的引导者和设计者
　　这个转变主要是体育教师在评价领域的角色转变。过去体育教师评价学生的方法是考试。新体育课程在评价学生体育成绩向着多元化发展，既要考评体育知识、技能的学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力培养，以及思想、意志、品质，还要重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度，等等。评价的指标要多维，评价的方法要多样，而且针对不同学生实施个体化评价，改变评价内容和方式，充分运用评价结果来激励学生，使学生看到自己的进步。比如在评价过程中，对后进生、中等生只做自身纵向比较，特别是对于后进生注重的是发展，设立后进生进步表、中等生提高表、优秀生荣誉表，使每一位同学都能看到自己的进步和提高，每个人都能享受到运动的成功喜悦，从而更加喜欢上体育课。
　　四、体育教师的教学任务要从“教会知识”转移到“教会学习”上
　　教育的真谛在于：将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。“教会知识”只是教育的表面目标，“教会学习”才是教育的真谛。在体育健康课中对于体育教师而言，其教学的主要任务是帮助学生学会学习，最重要的是教会学生学习策略，并创造机会让学生灵活地运用学习策略。在教学中要改变传统的讲授法和学生被动接受式学习的方式，强调学生主动学习［4］。要真正让学生在思想观念上由原来的“要我学”转变为“我要学”，体育教师应使用发现式学习、探究式学习、研究性学习等方式教学，指导学生学习，促使学生采用多样性的学习方式。教会学习策略、学习方式比教会知识更重要，我国古代有“授人以鱼，不如授人以渔”的说法，即教师的教学任务不仅是让学生拥有策略本身的知识，而且要拥有如何调控策略的知识。
　　五、结语
　　《新课程标准》是根据21世纪人才素质需要而制定的，其真正得到实施并取得预期的效果，关键在于体育教师对自身扮演角色的认识与理解。新体育课程标准的实施，引发了课堂教学模式的转型和体育教师角色的一系列变化，“以学生为主体”的体育健康教育模式正在形成，体育教师在课堂教学中的角色亦应随之改变。为此，体育教师在具备扎实的基本功和良好的职业素质的同时，要顺应新体育课程标准的要求，只有不断更新教学理念，不断完善自身素质，才能成为现代社会合格的新型体育教师。
　　
　　参考文献：
　　［1］何吉庆.略论新课程下教师角色的转变［J］.济南教育学院学报，2004，（1）.
　　［2］董翠香，胡学明.新课程理念下体育教师角色转变的探讨［J］.西安体育学院学报，2005，（1）.
　　［3］张赤兵.新课程标准下体育教师的角色定位［J］.大连教育学院学报，2004，（3）.
　　［4］许成康.对新时期中学体育与健康课程教学问题的研究［J］.北京体育大学学报，2004，（8）.