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摘要：情境创设作为当前教学价值较为突出的一种教学方法，不但可以赋予教学情境独特的色彩特点，还可以使学生在多样化的教学环境中实现思考探索、最终掌握知识点的学习目标。与其他的教学方法不同，情境创设在调节抽象知识和实践的关系、提高教师能力水平、激发学生学习兴趣、建立和谐的师生关系等方面都发挥着积极作用。因此，为了不断促进我国小学教育事业的健康发展，本文将小学数学课堂教学为对象，针对如何创设更为有效的情境展开探索研究。
关键词：小学;情境创设;教学有效性
1 在小学数学课堂教学中注重有效情境创设的重要意义
1.1 可以有效培养小学生对数学的学习兴趣
兴趣是处理事情和解决问题的第一任老师，兴趣和学习效率成正比，一个人对一件事有兴趣，才会不断探索。在教学中，学生对所学知识有兴趣，才会激发内在动力。所谓兴趣，通常指事物对学生有巨大吸引力，激发主体愿意探索和参与的心理现象。学生一旦对某事物和活动产生了兴趣，就能推动学生倾注最大精力和积极性去参与其中从而引导他们走上成才之路。通过创设情境，以新引趣，以知引趣。学习兴趣是指学生在学习过程的情感体验基础上形成的自己的态度，也是作为学习主体的学生前进的动力，对学习兴趣浓厚，有利于发挥积极主动性认识和建构新知识;对学习无兴趣，就会做事无精打采，没有动力，抑制人们前进的步伐。而创设有效的教学情境可以充分激发出学生对数学的学习积极性，帮助学生形成正确的数学学习观念，使学生对探索数学奥妙产生无限的兴趣。
1.2 更好地满足教育部门倡议，时刻突出学生的主体地位
长久以来教师的职责就是教书，主要任务就是把教材的内容忠实地传达给学生，新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求教师从学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立能充分发挥学生积极性，发挥学生主动性学习方式，在教师指导下促进学生个性学习。所以，教学的过程是充分发挥学生主体的过程。然而，学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。创设有效的教学情境可以更好地履行国家教育部门“以生为主”、让学生做主人的倡议。在情境之中，不但可以加深学生情感体验，还可以使学生在充满了数学奥秘的情境之中进行积极主动探索，了解数学理论的发展背景、具体内涵以及其深远意义，使学生对数学产生更为全面、深入的了解，更好地认识到学习的乐趣。
2 如何在小学数学课堂教学中创设有效教学情境
通过调查可知，在当前的小学数学课堂教学中，教师经常会创设的教学情境主要有两种，一是生活化教学情境，一是问题教学情境。由于教师教学观念落后、教学方法使用不当等原因，使这两种教学情境经常难以发挥出本身的教育价值，最终影响到情境创设的有效性。因此，本文将以这两个方面为切入点，探索出可以提高教学情境创设有效性的措施。
2.1 重视生活化教学情境的有效创设
与其他学科不同，小学数学学科经常会涉及到一些较为抽象的知识点或是一些数学概念。由于小学生的抽象思維能力还未得到充分的开发与培养，因此针对这一教学内容，小学数学教师要想提高情境创设的有效性，就必须不断结合生活特点，善于利用学生熟悉的生活实例创设生动有趣的学习情境，使学生思维变得活跃。感受生活，营造氛围。生活中的数学无处不在，只有抓住学生已有生活经验的连接点，课堂才会有活力。教师要精心营造生活情境，架设数学与生活的桥梁，引发学生学习兴趣，激发学生内心情感。
举个例子，当讲解北师大小学数学教材中“加减法简便计算”的相关知识点时，教师可以结合实际的生活经验，创设一个“超市”场景，让学生扮演收银员，并自己进行总金额的核算等，这样不但可以丰富小学生的生活经验，还可以加深学生对加减法知识点的印象，帮助他们更好地理解相关的运算法则等。
2.2 重视问题教学情境的有效创设
除了上文提到的生活化教学情境外，问题教学情境在小学数学课堂教学中也经常遇见。为了提高创设的有效性，小学数学教师需要立足于学生的实际情况，为学生创设具有趣味性的课堂活动，并根据学生的学习状况，为学生设置具有探究性的问题情境，引导学生可以积极主动的进行问题思考，加深学生对数学知识的理解。
例如在讲解北师大版小学数学教材中“平均数”的相关知识点时，教师就可以创设一个“如何有效分糖果”的问题情境：教师为学生准备40枚糖果，设置“要想将其分给4名/5名/8名/10名同学，怎么分配才是最公平”的问题情境。小学生在这样的问题情境中可以通过分组讨论的形式进行自主探究。这样不但有利于教师引导学生探索平均数的知识，还可以使学生直接明了地掌握“平均数”的内涵，可以更好地加深学生对这部分知识的感知。
3 结束语
在当前的小学数学课堂教学中，由于传统教学观念的局限性，教师虽然会利用情境创设这一教学方法，但其创设的教学情境存在着很多问题，教学有效性相对较低。针对这一问题，小学数学教师需要从本质上明确创设有效教学情境重要的教育价值，通过对创设生活化情境、问题情境的有效分析，不断提高情境创设的有效性，帮助小学生更好地理解数学知识点，为今后的深入学习打下良好基础。
参考文献：
[1]徐生义. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 成功：中下， 2017（5）：55.
[2]周翔. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设分析[J]. 中国校外教育， 2017（8）：139-139.
[3]徐瑞云. 浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J]. 文存阅刊， 2018（2）：87-87.
关键词：小学;情境创设;教学有效性
1 在小学数学课堂教学中注重有效情境创设的重要意义
1.1 可以有效培养小学生对数学的学习兴趣
兴趣是处理事情和解决问题的第一任老师，兴趣和学习效率成正比，一个人对一件事有兴趣，才会不断探索。在教学中，学生对所学知识有兴趣，才会激发内在动力。所谓兴趣，通常指事物对学生有巨大吸引力，激发主体愿意探索和参与的心理现象。学生一旦对某事物和活动产生了兴趣，就能推动学生倾注最大精力和积极性去参与其中从而引导他们走上成才之路。通过创设情境，以新引趣，以知引趣。学习兴趣是指学生在学习过程的情感体验基础上形成的自己的态度，也是作为学习主体的学生前进的动力，对学习兴趣浓厚，有利于发挥积极主动性认识和建构新知识;对学习无兴趣，就会做事无精打采，没有动力，抑制人们前进的步伐。而创设有效的教学情境可以充分激发出学生对数学的学习积极性，帮助学生形成正确的数学学习观念，使学生对探索数学奥妙产生无限的兴趣。
1.2 更好地满足教育部门倡议，时刻突出学生的主体地位
长久以来教师的职责就是教书，主要任务就是把教材的内容忠实地传达给学生，新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求教师从学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立能充分发挥学生积极性，发挥学生主动性学习方式，在教师指导下促进学生个性学习。所以，教学的过程是充分发挥学生主体的过程。然而，学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。创设有效的教学情境可以更好地履行国家教育部门“以生为主”、让学生做主人的倡议。在情境之中，不但可以加深学生情感体验，还可以使学生在充满了数学奥秘的情境之中进行积极主动探索，了解数学理论的发展背景、具体内涵以及其深远意义，使学生对数学产生更为全面、深入的了解，更好地认识到学习的乐趣。
2 如何在小学数学课堂教学中创设有效教学情境
通过调查可知，在当前的小学数学课堂教学中，教师经常会创设的教学情境主要有两种，一是生活化教学情境，一是问题教学情境。由于教师教学观念落后、教学方法使用不当等原因，使这两种教学情境经常难以发挥出本身的教育价值，最终影响到情境创设的有效性。因此，本文将以这两个方面为切入点，探索出可以提高教学情境创设有效性的措施。
2.1 重视生活化教学情境的有效创设
与其他学科不同，小学数学学科经常会涉及到一些较为抽象的知识点或是一些数学概念。由于小学生的抽象思維能力还未得到充分的开发与培养，因此针对这一教学内容，小学数学教师要想提高情境创设的有效性，就必须不断结合生活特点，善于利用学生熟悉的生活实例创设生动有趣的学习情境，使学生思维变得活跃。感受生活，营造氛围。生活中的数学无处不在，只有抓住学生已有生活经验的连接点，课堂才会有活力。教师要精心营造生活情境，架设数学与生活的桥梁，引发学生学习兴趣，激发学生内心情感。
举个例子，当讲解北师大小学数学教材中“加减法简便计算”的相关知识点时，教师可以结合实际的生活经验，创设一个“超市”场景，让学生扮演收银员，并自己进行总金额的核算等，这样不但可以丰富小学生的生活经验，还可以加深学生对加减法知识点的印象，帮助他们更好地理解相关的运算法则等。
2.2 重视问题教学情境的有效创设
除了上文提到的生活化教学情境外，问题教学情境在小学数学课堂教学中也经常遇见。为了提高创设的有效性，小学数学教师需要立足于学生的实际情况，为学生创设具有趣味性的课堂活动，并根据学生的学习状况，为学生设置具有探究性的问题情境，引导学生可以积极主动的进行问题思考，加深学生对数学知识的理解。
例如在讲解北师大版小学数学教材中“平均数”的相关知识点时，教师就可以创设一个“如何有效分糖果”的问题情境：教师为学生准备40枚糖果，设置“要想将其分给4名/5名/8名/10名同学，怎么分配才是最公平”的问题情境。小学生在这样的问题情境中可以通过分组讨论的形式进行自主探究。这样不但有利于教师引导学生探索平均数的知识，还可以使学生直接明了地掌握“平均数”的内涵，可以更好地加深学生对这部分知识的感知。
3 结束语
在当前的小学数学课堂教学中，由于传统教学观念的局限性，教师虽然会利用情境创设这一教学方法，但其创设的教学情境存在着很多问题，教学有效性相对较低。针对这一问题，小学数学教师需要从本质上明确创设有效教学情境重要的教育价值，通过对创设生活化情境、问题情境的有效分析，不断提高情境创设的有效性，帮助小学生更好地理解数学知识点，为今后的深入学习打下良好基础。
参考文献：
[1]徐生义. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 成功：中下， 2017（5）：55.
[2]周翔. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设分析[J]. 中国校外教育， 2017（8）：139-139.
[3]徐瑞云. 浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J]. 文存阅刊， 2018（2）：87-87.