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摘要：教育行业作为我国的一个重要行业，直接关系着我国人才的培养和国家文化软实力的增强，所以我们一定要对教育行业引起足够的重视，特别是小学语文教育。在小学语文教育中，群文阅读和经典诵读是两个十分重要的内容。所以为了让学生能够更好地学习相关的语文知识，教师在小学语文教学中就要注重将群文阅读与经典诵读整合起来进行教学。
关键词：小学语文;阅读教学;课堂创新
创新教学作为现阶段主要的教学方式之一，充分体现了新的教学理念。创新型研究不断实践探索，结合问题不断改笔，在依托小学生心理活动的基础上充分完成预期教学设计，吏得小学语文课堂教学规避了以往沉闷的教学氛围，对教学目标的达成具有十分积极的作用。
1有关小学语文群文阅读和经典诵读的简要分析
群文阅读指把同一单元内多篇具有相同意义或文化内涵的文章、教材外的具有相关性的其他文章，在共同的教学目标下引导学生来一起进行阅读。经典诵读指读一些经典性的文章，这能够在很大程度上帮助学生加深对语文阅读的理解，并且还能够在很大程度上提高学生的阅读能力， 所以我们一定要认识到群文阅读和经典诵读的重要性。在当今教育要求下，人们对教育有着很高的要求，其中就小学语文而言，阅读教学是一个十分重要的内容。小学语文阅读直接影响着学生的阅读理解能力与阅读水平，所以小学语文教师在教学时，一定要对阅读教学和经典诵读引起足够的重视， 特别是新版小学语文教材也更加注重学生阅读能力的培养。所以为了帮助学生能够得到更好的学习， 提高学生的语文阅读能力和教师的教学能力，小学语文教师在教学时，要注重把群文阅读和经典诵读结合起来。
2注重通过组织多种活动进行群文阅读和经典诵读
在小学语文课堂中，教师要想把群文阅读和经典诵读进行整合教學，就要注重用多元化模式来进行，比如通过组织相关的多种活动，把群文阅读和经典诵读整合在一起，那么教师可以在课堂上为学生分享一些经典书籍，然后贯穿在课堂中，在上课时把所教的内容与其他一些经典内容联系起来进行教学，从而实现群文阅读，再让学生在课堂中进行相关的经典诵读。另外，教师或学校也可组织一些有关经典诗歌朗诵活动、经典诵读比赛以及带领学生参观相关的活动等， 以此来潜移默化地帮助学生体会到经典诵读的乐趣， 然后让他们主动进行相关的经典诵读。除此之外，学校和教师也可以开设相关的经典诵读课程，让经典诵读成为一门课，从而更好地把群文阅读和经典诵读活动整合在一起进行教学。 语文知识是比较碎片化的，需要有一个科学的方法指导学生不断积累，才能循序渐进，不断提高语文成绩。但是小学生由于年龄和学习经验的关系，他们对于语文学习方法知之甚少，甚至说一点都没有。他们的学习仅凭教师的教导，教师说今天背这篇课文，他们就会背这篇课文，不会在背的过程中进行思考，更不会为了进一步深入理解课文查阅一此资料，甚至对于课文中不理解的词语也只是看过放过，不停留不查注，导致学生感觉很忙，学习成绩却不理想。因此，作为小学语文教师，我们要结合素质教育培养学生自主学习能力的理念，在小学语文教学中让学生掌握一此有效的学习方法，促进学生发展。
3注重在课堂中把群文阅读和经典诵读相结合进行教学
阅读材料作为阅读的主要对象， 能够直接影响到学生的阅读情况，如果阅读材料选择不好，就会对学生的阅读造成很大的影响。在群文阅读和经典诵读进行整合教学的过程中，如果教师所选的阅读材料内容差别太大， 那么就会对学生的理解力造成相关影响，特别是对于小学生而言，因为很多小学生并没有完整的阅读能力， 他们多是通过教师的阅读教学来提高培养自己的阅读能力。所以小学语文教师在开展群文阅读和经典诵读活动时，一定要注重选择正确的阅读材料，以帮助学生进行更好的阅读。
所以，作为现代小学语文教师，一定要积极接触和了解、熟悉先进的教学手段，利用多媒体、电子自板、幻灯片等形式，使课堂教学内容更加生动、有趣，也使课堂气氛更加活跃、积极，从而调动学生学习的积极性，让学生在课堂学习的过程中主动探索、获取新知，保证学习质量，提高课堂教学的有效性。生活化教学下，单一的教学方法已经不再满足于当下的教学需要，我们身为小学语文教师要注意教学方式的创建在我们的教学活动中，所以模拟情景的教学方法和小游戏的教学方法就应运而生。情境教学法，在我们生活化的语文学习中，关于情景的设立时重中之重，想让学生能够在课堂上学到更多有用的语文方面的知识，我们语文教师可以通过多媒体的技术，来进行模拟生活当中的情境，通过图片声音文字三者的有机结合，为学生创设生活化的语文课堂。
3结束语
提高小学语文课堂教学质量的方法有很多，关键在于教师如何根据课堂教学的需要灵活运用。事实证明，作为小学语文教师，只要我们能时时为学生所想，了解他们学习思维，结合课堂内容选用先进的教学方法、手段，借助信息技术设备，都能有效调控课堂，激发学生兴趣，调动学生主动学习的积极性，真正提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]贵州省黔西县绿化白族彝族乡顺青小学 李敏. 依托信息技术提高小学数学教学成效[N]. 贵州民族报，2019-09-25（B03）.
[2]仪征市都会小学 涂家凤. 小学数学教学中“错误资源”的有效利用[N]. 江苏教育报，2019-09-25（003）.
关键词：小学语文;阅读教学;课堂创新
创新教学作为现阶段主要的教学方式之一，充分体现了新的教学理念。创新型研究不断实践探索，结合问题不断改笔，在依托小学生心理活动的基础上充分完成预期教学设计，吏得小学语文课堂教学规避了以往沉闷的教学氛围，对教学目标的达成具有十分积极的作用。
1有关小学语文群文阅读和经典诵读的简要分析
群文阅读指把同一单元内多篇具有相同意义或文化内涵的文章、教材外的具有相关性的其他文章，在共同的教学目标下引导学生来一起进行阅读。经典诵读指读一些经典性的文章，这能够在很大程度上帮助学生加深对语文阅读的理解，并且还能够在很大程度上提高学生的阅读能力， 所以我们一定要认识到群文阅读和经典诵读的重要性。在当今教育要求下，人们对教育有着很高的要求，其中就小学语文而言，阅读教学是一个十分重要的内容。小学语文阅读直接影响着学生的阅读理解能力与阅读水平，所以小学语文教师在教学时，一定要对阅读教学和经典诵读引起足够的重视， 特别是新版小学语文教材也更加注重学生阅读能力的培养。所以为了帮助学生能够得到更好的学习， 提高学生的语文阅读能力和教师的教学能力，小学语文教师在教学时，要注重把群文阅读和经典诵读结合起来。
2注重通过组织多种活动进行群文阅读和经典诵读
在小学语文课堂中，教师要想把群文阅读和经典诵读进行整合教學，就要注重用多元化模式来进行，比如通过组织相关的多种活动，把群文阅读和经典诵读整合在一起，那么教师可以在课堂上为学生分享一些经典书籍，然后贯穿在课堂中，在上课时把所教的内容与其他一些经典内容联系起来进行教学，从而实现群文阅读，再让学生在课堂中进行相关的经典诵读。另外，教师或学校也可组织一些有关经典诗歌朗诵活动、经典诵读比赛以及带领学生参观相关的活动等， 以此来潜移默化地帮助学生体会到经典诵读的乐趣， 然后让他们主动进行相关的经典诵读。除此之外，学校和教师也可以开设相关的经典诵读课程，让经典诵读成为一门课，从而更好地把群文阅读和经典诵读活动整合在一起进行教学。 语文知识是比较碎片化的，需要有一个科学的方法指导学生不断积累，才能循序渐进，不断提高语文成绩。但是小学生由于年龄和学习经验的关系，他们对于语文学习方法知之甚少，甚至说一点都没有。他们的学习仅凭教师的教导，教师说今天背这篇课文，他们就会背这篇课文，不会在背的过程中进行思考，更不会为了进一步深入理解课文查阅一此资料，甚至对于课文中不理解的词语也只是看过放过，不停留不查注，导致学生感觉很忙，学习成绩却不理想。因此，作为小学语文教师，我们要结合素质教育培养学生自主学习能力的理念，在小学语文教学中让学生掌握一此有效的学习方法，促进学生发展。
3注重在课堂中把群文阅读和经典诵读相结合进行教学
阅读材料作为阅读的主要对象， 能够直接影响到学生的阅读情况，如果阅读材料选择不好，就会对学生的阅读造成很大的影响。在群文阅读和经典诵读进行整合教学的过程中，如果教师所选的阅读材料内容差别太大， 那么就会对学生的理解力造成相关影响，特别是对于小学生而言，因为很多小学生并没有完整的阅读能力， 他们多是通过教师的阅读教学来提高培养自己的阅读能力。所以小学语文教师在开展群文阅读和经典诵读活动时，一定要注重选择正确的阅读材料，以帮助学生进行更好的阅读。
所以，作为现代小学语文教师，一定要积极接触和了解、熟悉先进的教学手段，利用多媒体、电子自板、幻灯片等形式，使课堂教学内容更加生动、有趣，也使课堂气氛更加活跃、积极，从而调动学生学习的积极性，让学生在课堂学习的过程中主动探索、获取新知，保证学习质量，提高课堂教学的有效性。生活化教学下，单一的教学方法已经不再满足于当下的教学需要，我们身为小学语文教师要注意教学方式的创建在我们的教学活动中，所以模拟情景的教学方法和小游戏的教学方法就应运而生。情境教学法，在我们生活化的语文学习中，关于情景的设立时重中之重，想让学生能够在课堂上学到更多有用的语文方面的知识，我们语文教师可以通过多媒体的技术，来进行模拟生活当中的情境，通过图片声音文字三者的有机结合，为学生创设生活化的语文课堂。
3结束语
提高小学语文课堂教学质量的方法有很多，关键在于教师如何根据课堂教学的需要灵活运用。事实证明，作为小学语文教师，只要我们能时时为学生所想，了解他们学习思维，结合课堂内容选用先进的教学方法、手段，借助信息技术设备，都能有效调控课堂，激发学生兴趣，调动学生主动学习的积极性，真正提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]贵州省黔西县绿化白族彝族乡顺青小学 李敏. 依托信息技术提高小学数学教学成效[N]. 贵州民族报，2019-09-25（B03）.
[2]仪征市都会小学 涂家凤. 小学数学教学中“错误资源”的有效利用[N]. 江苏教育报，2019-09-25（003）.