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【摘 要】随着新课改不断的深入，语文阅读教学成为了小学语文教学的主要目标之一。语文阅读是一种积累，教师不能用传统的标准答案束缚学生的思想，要积极引导学生在语文阅读中发挥自身的主观能动性，提出学生自身独特的见解。
【关键词】新时期 小学语文 阅读教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.019
作为小学语文教学的主要目标之一的阅读教学，其作用是为了增强学生的语言认识能力，提升学生的语言阅读能力。因此，加强小学语文阅读教学的发展，需要明确语文阅读教学的目标，对现有的语文阅读教学方式方式加以改善，让学生感受到语言魅力，并提升语言阅读能力。
笔者就新时期小学语文阅读教学问题进行了深入研究，分析了小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的解决对策，实现了小学语文阅读教学体系的完善，为学生的语文学习奠定了扎实的语言能力基础。
一、小学语文阅读教学的现状分析
目前，传统的小学语文阅读教学工作主要表现了两个方面，其一为语言阅读训练为中心，通过语言阅读内容把握文章的情感内涵;其二是以语言阅读教学为切入点，通过阅读文章内容引发情感共鸣，促使学生运用想象感受文章的语言魅力。但是在日常的语言教学中，语文阅读课堂教学取得的效果不甚理想，所以笔者结合自身的教学经验总结了小学语文阅读教学中存在的问题并加以解决[1]。
（一）课程教学理论体系不健全
传统的语文教学中，重视基础语文知识教学，忽视了语文阅读教学。一直以来，小学语文阅读教学理论体系十分的不完善，随着新课改的实施，上述现象尤为的明显。虽然已经加强了语文阅读教学方式的改革，但是取得的成效较小。究其原因，在小学语文阅读教学中没有形成科学合理的阅读教学理论体系。由此导致小学语文教师在进行阅读教学活动时，所采取的教学方式有所不同，并没有形成一定的规范，影响了小学语文阅读教学的质量。
（二）小学阅读教学目标体系不完善
课程教学活动的主要依据为教学目标的设设定。传统的语文阅读教学目标的设计主要由教师决定，教师是整个阅读教学活动进度的掌握者。但是经常发生由教师阅读教学目标制定不当影响了阅读教学质量。同时，教师未按照教学目标实施教学活动，导致了阅读教学目标形同虚设。教师在阅读教学活动中，则是按照文章的内容所进行的，并没有形成完整的阅读教学框架，影响了学生的语文阅读能力的提升，降低了语文阅读教学活动教学质量[2]。
（三）忽视了学生主体性
在语文阅读教学活动中，教师和学生都是主体，但是在传统的语文阅读教学中，主要依靠于教师的教学，以教师为中心实施阅读教学活动。致使学生在语文阅读教学活动中的主体性得不到凸显，只能被动的接受教师所传授的知识，而且教师所采用的阅读教学方式较为匮乏单一，使得学生丧失阅读的兴趣，造成了语文阅读教学质量不高。
二、改善新时期小学语文阅读教学质量的对策
（一）完善阅读教学体系
在进行语文阅读教学活动时，应注重语文阅读教学方法体系的改革，改变传统教学方法中以教师为中心的教学方式，提升学生的主体地位，教师应根据学生的特点和兴趣设置语文阅读教学活动。首先，可以在阅读教学的方法上引入情景教学法，引导学生进行兴趣阅读、快乐阅读。教师根据阅读内容设置情景氛围，可以让学生更好更快的融入到文章的内容中，从而实现语文阅读内容情景式教学[3]。其次，加强阅读和写作相结合的教学方法，其可以提升学生的语文阅读理解能力和语言运用能力。教师在实施阅读教学活动时，可以引导学生有意识、有目的整理提炼其中的修辞手法和写作文风等写作手法，教师设置一些与阅读文章内容的写作题目给予学生，让学生进行写作练习。从而实现阅读与写作教学方法的相结合。
（二）做好语文阅读教学的课前准备活动
在建立完善的语文阅读教学课程体系时，需要做好阅读教学活动的课前准备工作。但是在传统的教学活动中，教师忽视了课前准备的重要性，导致语文阅读教学课程体系不完善。因此需要语文教师在进行语文阅读教学活动前，应在分析教学阅读内容和语文教学整体目标的基础上，对语文阅读教学目标的设定，制定完整的语文阅读教学目标计划，根据语文阅读教学内容进行备课。而且，语文教师需要根据学生的特点，为学生设置预留阅读内容，促使学生提前预习语文阅读课程，为阅读教学活动的开展奠基良好的基础。针对于现阶段语文阅读教学活动目标的设定模糊问题来说，为了提升语文阅读教学活动质量，需要积极地进行阅读教学活动课前准备工作，改善了教学目标设定流于形式的问题[4]。
（三）语文阅读教学评估机制的健全
传统的语文阅读教学活动中，教师的评价机制较为单一，仅仅是在阅读课堂中进行语言评价，对学生起到的鼓励效果较小，未能实现阅读教学活动质量的提升。因此，为了提升教学活动质量，不仅仅需要改变教师的自主意识，还要建立科学合理的评估机制。先将语文阅读教学过程中的各个指标内容进行量化，根据阅读教学体系设置严格的教学评估指标体系，并且根据评估标准对阅读教学活动的情况进行评分，且与教师的绩效相挂钩，借助于此实现督促教师改善阅读教学活动的质量提升[5]。
三、结论
总而言之，在新课改大背景下，越来越重视学生的主体地位。而且在传统语文教学中，忽视了阅读教学的重要性。因此，笔者在此背景下，分析了语文阅读教学活动在现阶段存在的问题，贴合笔者自身的教学经验，找出了有针对性的改善对策，并且将这些对策落实到日常的语文阅读教学活动中，从而在根本上改善当前的语文阅读教学活动质量，提升语文教师的教学能力。
参考文献
[1]王树智.浅析新时期小学语文阅读教学之我见[J].未来英才，2016（2）：115-115.
[2]刘福英.浅议小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中国科技投资，2017（4）.
[3]李亚茜.浅议小学语文阅读教学中的问题设计[J].社会科学：引文版，2017（12）：00154-00154.
[4]倪海洪.浅议小学语文阅读教学中的相关问题[J].读写算：教师版，2017（34）：279-279.
[5]沈映生.浅议小学语文阅读教学的创新模式[J].新课程（上），2016（7）：141-141.
【关键词】新时期 小学语文 阅读教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.019
作为小学语文教学的主要目标之一的阅读教学，其作用是为了增强学生的语言认识能力，提升学生的语言阅读能力。因此，加强小学语文阅读教学的发展，需要明确语文阅读教学的目标，对现有的语文阅读教学方式方式加以改善，让学生感受到语言魅力，并提升语言阅读能力。
笔者就新时期小学语文阅读教学问题进行了深入研究，分析了小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的解决对策，实现了小学语文阅读教学体系的完善，为学生的语文学习奠定了扎实的语言能力基础。
一、小学语文阅读教学的现状分析
目前，传统的小学语文阅读教学工作主要表现了两个方面，其一为语言阅读训练为中心，通过语言阅读内容把握文章的情感内涵;其二是以语言阅读教学为切入点，通过阅读文章内容引发情感共鸣，促使学生运用想象感受文章的语言魅力。但是在日常的语言教学中，语文阅读课堂教学取得的效果不甚理想，所以笔者结合自身的教学经验总结了小学语文阅读教学中存在的问题并加以解决[1]。
（一）课程教学理论体系不健全
传统的语文教学中，重视基础语文知识教学，忽视了语文阅读教学。一直以来，小学语文阅读教学理论体系十分的不完善，随着新课改的实施，上述现象尤为的明显。虽然已经加强了语文阅读教学方式的改革，但是取得的成效较小。究其原因，在小学语文阅读教学中没有形成科学合理的阅读教学理论体系。由此导致小学语文教师在进行阅读教学活动时，所采取的教学方式有所不同，并没有形成一定的规范，影响了小学语文阅读教学的质量。
（二）小学阅读教学目标体系不完善
课程教学活动的主要依据为教学目标的设设定。传统的语文阅读教学目标的设计主要由教师决定，教师是整个阅读教学活动进度的掌握者。但是经常发生由教师阅读教学目标制定不当影响了阅读教学质量。同时，教师未按照教学目标实施教学活动，导致了阅读教学目标形同虚设。教师在阅读教学活动中，则是按照文章的内容所进行的，并没有形成完整的阅读教学框架，影响了学生的语文阅读能力的提升，降低了语文阅读教学活动教学质量[2]。
（三）忽视了学生主体性
在语文阅读教学活动中，教师和学生都是主体，但是在传统的语文阅读教学中，主要依靠于教师的教学，以教师为中心实施阅读教学活动。致使学生在语文阅读教学活动中的主体性得不到凸显，只能被动的接受教师所传授的知识，而且教师所采用的阅读教学方式较为匮乏单一，使得学生丧失阅读的兴趣，造成了语文阅读教学质量不高。
二、改善新时期小学语文阅读教学质量的对策
（一）完善阅读教学体系
在进行语文阅读教学活动时，应注重语文阅读教学方法体系的改革，改变传统教学方法中以教师为中心的教学方式，提升学生的主体地位，教师应根据学生的特点和兴趣设置语文阅读教学活动。首先，可以在阅读教学的方法上引入情景教学法，引导学生进行兴趣阅读、快乐阅读。教师根据阅读内容设置情景氛围，可以让学生更好更快的融入到文章的内容中，从而实现语文阅读内容情景式教学[3]。其次，加强阅读和写作相结合的教学方法，其可以提升学生的语文阅读理解能力和语言运用能力。教师在实施阅读教学活动时，可以引导学生有意识、有目的整理提炼其中的修辞手法和写作文风等写作手法，教师设置一些与阅读文章内容的写作题目给予学生，让学生进行写作练习。从而实现阅读与写作教学方法的相结合。
（二）做好语文阅读教学的课前准备活动
在建立完善的语文阅读教学课程体系时，需要做好阅读教学活动的课前准备工作。但是在传统的教学活动中，教师忽视了课前准备的重要性，导致语文阅读教学课程体系不完善。因此需要语文教师在进行语文阅读教学活动前，应在分析教学阅读内容和语文教学整体目标的基础上，对语文阅读教学目标的设定，制定完整的语文阅读教学目标计划，根据语文阅读教学内容进行备课。而且，语文教师需要根据学生的特点，为学生设置预留阅读内容，促使学生提前预习语文阅读课程，为阅读教学活动的开展奠基良好的基础。针对于现阶段语文阅读教学活动目标的设定模糊问题来说，为了提升语文阅读教学活动质量，需要积极地进行阅读教学活动课前准备工作，改善了教学目标设定流于形式的问题[4]。
（三）语文阅读教学评估机制的健全
传统的语文阅读教学活动中，教师的评价机制较为单一，仅仅是在阅读课堂中进行语言评价，对学生起到的鼓励效果较小，未能实现阅读教学活动质量的提升。因此，为了提升教学活动质量，不仅仅需要改变教师的自主意识，还要建立科学合理的评估机制。先将语文阅读教学过程中的各个指标内容进行量化，根据阅读教学体系设置严格的教学评估指标体系，并且根据评估标准对阅读教学活动的情况进行评分，且与教师的绩效相挂钩，借助于此实现督促教师改善阅读教学活动的质量提升[5]。
三、结论
总而言之，在新课改大背景下，越来越重视学生的主体地位。而且在传统语文教学中，忽视了阅读教学的重要性。因此，笔者在此背景下，分析了语文阅读教学活动在现阶段存在的问题，贴合笔者自身的教学经验，找出了有针对性的改善对策，并且将这些对策落实到日常的语文阅读教学活动中，从而在根本上改善当前的语文阅读教学活动质量，提升语文教师的教学能力。
参考文献
[1]王树智.浅析新时期小学语文阅读教学之我见[J].未来英才，2016（2）：115-115.
[2]刘福英.浅议小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中国科技投资，2017（4）.
[3]李亚茜.浅议小学语文阅读教学中的问题设计[J].社会科学：引文版，2017（12）：00154-00154.
[4]倪海洪.浅议小学语文阅读教学中的相关问题[J].读写算：教师版，2017（34）：279-279.
[5]沈映生.浅议小学语文阅读教学的创新模式[J].新课程（上），2016（7）：141-141.