【关键词】 体育教学；小组合作学习；技术指导；弊端；
　　设置；优势；方法
　　【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）08—0083—01
　　随着素质教育的深入开展，许多学校已经意识到学习方法的重要性，对学法指导开展了课题实验，并取得了成果。但这些研究存在的问题是研究内容目标大，理论性强，一线教师具体执行起来有难度。
　　因此，如何在新课标理念“以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，展示学生特长，确保每一个学生受益”下让体育课堂发挥学生特长，促进共同提高，课堂由“要我练”转变为“我要练”，成为一线体育教师需要思考的问题。我在体育课小组学习阶段将已熟练掌握或掌握较快技术的组员随堂提拔为组长助手对本组组员进行技术指导（简称“技术指导”），经过一段时间的尝试，效果颇佳，愿与各位同仁探究。
　　一、小组合作学习存在的弊病
　　随着新课标的深入实施，分组练习、合作探究等学习方法大量在课堂中应用，小组合作练习时，小组长一人统领全组既管纪律又管技术学习，弊病不断凸显，尤其某一技术是组长的短板时，更令组长权威不在。小组学习在组长的带领下往往忽略了组员的主动性和积极性，容易造成学习效果不佳。
　　学生的个体差异使他们在课堂学习过程中技能掌握参差不齐，往往学得快、学得好的学生掌握技术后就再不专心学习，反而爱嘲笑他人，容易引起组员不和、纪律涣散、团结力下降等问题。
　　二、体育课小组学习阶段选用“技术指导”的优势
　　试行小组“技术指导”可以解决这个问题。针对学习内容的不同，随堂实时选拔掌握较快的学生来当组长助手，对本组组员专门进行本课技术指导，既能让组长有时间对组员进行纪律管理，又能让技术出众的学生展示自我。组长管人，“技术指导” 人员管传授技术。随着课堂内容的变化，“技术指导”人员也随之变化，促使每位学生若想展示自我，必先了解课程、必先熟练掌握下一节课技术动作，从而由课堂“要我练”变为“我要练”，长此坚持会让每位学生对体育课充满期待，进而达到体育课关注个体差异、发挥个体特长、促进团体协作的育人目的。
　　三、将小组“技术指导”作为体育课成绩评价加分项
　　每学期、学年体育课成绩评价将小组“技术指导”作为课堂突出表现列入加分项，肯定表现，鼓励参与，则更能激发学生课堂展示自我的积极性，促其终身体育意识的养成。
　　四、设置“技术指导”的办法
　　（一）选用“技术指导”时机
　　1.课堂进入小组练习时可以考虑；
　　2.小组长对所学技术动作有困难时可以考虑；
　　3.组员对所学技术动作有特长或已掌握时可以考虑。
　　（二）选用“技术指导”人员要求
　　1.能遵守课堂纪律；
　　2.能服从小组长指挥；
　　3.能有效帮助其他组员完成所学技术动作；
　　4.要有耐心。
　　（三）“技术指导”人员职责
　　1.协助老师或组长帮助其他组员完成所学技术动作；
　　2.选拔组员参加班级展示；
　　3.落实组长要求，尤其是安全要求；
　　4.以最有效的方法激发组员练习兴趣；
　　5.不得打骂组员；
　　6.要对本组练习质量负责，承担责任。
　　（四）“技术指导”注意事项
　　1.随练习内容的变更，要适时更换人员；
　　2.在开学初，要将本学期学习计划告知学生，以方便学生计划；
　　3.在下一节（单元）上课之前，要将学习内容告知学生，以方便学生准备；
　　4.教师不要轻易否定“技术指导”练习方法，要积极鼓励练习效果；
　　5.期末体育课成绩评定要酌情考虑加分（征求组长及组员意见）。
　　五、反思
　　1.体育课“技术指导”方法的运用不能万能化，牵强的运用会起到不良效果。一些课堂不能使用“技术指导”，如，大家都没有掌握技术的课堂；需要保护帮助的课堂；熟悉的游戏性小组活动；竞赛性的课堂等。
　　2.低年级学生要慎用。二年级可以尝试，一年级第一学期不主张。
　　3.体育课整体和局部都要关注学生个体差异，发挥个体特长，促进团体协作，激发课堂激励性、趣味性，不能仅仅在练习阶段。
　　4.要及时进行公正的、激励性的、科学评价，不能因练习效果不好而轻易否定或替换“技术指导”人员。编辑：王金梅