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摘 要：本文以蓝墨云班课在辽宁何氏医学院思政课程教学中实际应用为例，提出教师掌握移动信息技术，做好教学活动设计，使移动信息技术在思政课教学实践中发挥积极的作用，真正提高思政课的实效性。
关键词：蓝墨云班课；思政课；应用
习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中明确提出“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”。随着云计算、大数据、移动计算等新技术的逐步广泛应用，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。面对新兴的移动互联网时代，智能手机等已在大学生群体中全面普及，而民办高校大学生的学习情绪化较强，对实践教学积极性较高。因此，思政课要想真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，必须紧跟时代步伐，针对大学生群体的特点，创新模式和载体，真正提升“教”与“学”的效果，本文主要以我校的实践为例，介绍如何借助蓝墨云班课平台实现信息化教学，以激发学生的学习兴趣，增强思政课的实效性。
一、蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是一款移动教学助手APP，是一个在移动网络环境下，利用移动智能终端开展互动教学的云服务平台。该平台以教师在云端创建的班课为基础，每个班课都有一个邀请码，学生使用邀请码加入班课，教师通过移动设备向班课上传资源、发布通知，进行课堂考勤，组织课堂活动等。教师可以随时查看学生的学习进度和学习记录，学期末教师可以得到每个学生的学习评估报告。
二、蓝墨云班课在思政课教学过程中的应用
（一）课前准备
（1）调研并撰写课程方案。调研包括学生调研、前续课程的调研和前期课程调研。学生调研主要是对预授课对象学习特点、学习成绩、籍贯来源（教学实践表明，籍贯来源不同，学生的学习特点也有所不同）等的调研；前续课程调研主要是对所学课程高中阶段掌握过程的调研。前期课程调研是指对同一课程在上一授课班级的授课情况进行了解，这种调研应该在上一授課班级课程结束时完成，同理，在新的授课班级结束该课程时也应对当期授课情况进行了解，借此对下一期课程的授课形成借鉴的意见。
（2）软件的下载。上课前，师生将蓝墨云班课APP下载至手机上，创建并加入班课，将教案、授课计划、PPT、老师录制的微课、视频与网络链接等相关内容上传至资源库内，供学生课前预习，并通过“通知”功能，提前布置学习任务。
（二）课堂使用
（1）课堂点名环节：不再使用传统的花名册，而使用签到功能，可一键签到，也可手势签到，简单方便，能较好地调动学生的积极性，增加课堂的趣味性。
（2）课堂提问环节：可使用摇一摇功能，随机点名，既可增强课堂的趣味性、神秘感，又能有效集中学生的注意力。回答问题后，给同学赋予相应的经验值，以增加学生的自信心，调动积极性。
（3）知识点检测：在每一章节学习结束后，老师可从事先上传的题库中随机抽提组卷，进行测试。测试的成绩及做题所用时间能迅速统计出来，准确性高，大大缩减了时间，也大大减少教师工作量。资源库可以重复使用，可谓是一劳永逸。
（4）教师与学生开展面对面的教学活动。与传统课堂不同，蓝墨云班课遵循以学生为中心的原则，尽量发挥学生的积极性、主动性和创造性，线上线下相结合，开展小组讨论，互助合作等，充分发挥混合式学习的优势。在学生讨论的过程中，教师可以通过平台密切关注并及时给予指导，引导其往正确的方向讨论学习。根据学习需要，教师还可以发起课堂投票，让学生进行互评。基于蓝墨云班课以学生为中心的教学方式，可以大大提高学生的参与度，发挥学生的知识建构能力，有利于培养学生的创造性思维。
（三）课后复习及评教评学
（1）老师可以在课后通过云班课发布作业，同学们可以通过手机查看，并使用手机提交作业。老师可以抽空借助手机批改作业，给予学生经验值的奖励。提交作业后，同学们也可以进行相互评价或分组评价。这种多元的评价方式，可以大大提高学生的参与积极性。
（2）设置答疑讨论区，可以在这里对还未掌握的知识点进行讨论，并向老师请教；借助投票问卷功能，及时了解学生对知识掌握情况，有助于以后教学工作的改进。课后阶段对蓝墨云班课的使用，很好地解决了传统教学方式课下讨论交流不便的难题，增强了师生互动、生生互动，对增进情感和改善教学都有重要意义。
三、蓝墨云班课应用效果
蓝墨云班课一经推广，就受到广大师生的好评，打破了空间和时间的限制，增强了师生间的互动，让同学们利用碎片时间，随时随地打开手机就可以预习、学习、复习，让学习不再枯燥，同时，学生学习兴趣和自主性也大大提高。
四、蓝墨云班课应用实践中的问题与反思
经过实践，蓝墨云班课支持的翻转课堂教学适合信息技术环境下的高校思政课教学，学生对这一教学模式接受度较高。一方面，这种模式能较好地培养学生的自主学习能力、创新意识、思辨能力、团队合作精神，提高学生的实践技能。能较好实现师生互动、生生互动。但也要正视其存在的问题，如学生自主学习的动力不足和完成任务主动性不够，课前自学材料和资源吸引力不够，使用智能手机学习的流量问题等。同时，蓝墨云班课在教学中的运用，对思政教师也提出了更高的要求，它不但要求教师有较高的信息素养，还要求教师有高超的教学设计水平和卓越的课堂运作能力，提高学生的参与度，寓教于乐，发挥移动信息技术独有的优势，让教学活动事半功倍，真正提升思想政治教育的实效性。总之，借助蓝墨云班课的翻转课堂在思政课教学领域的实践虽初见成效，但尚需完善。
参考文献：
[1]徐梅丹，兰国帅，张一春，孟召坤，张杭.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（04）.
作者简介：
高飞，（1979—）女，汉，辽宁沈阳人，辽宁何氏医学院，副教授，硕士研究生，马克思主义理论与思想政治教育方向；
韩冰，（1980—）女，汉，辽宁沈阳人，辽宁何氏医学院，副教授，硕士研究生，马克思主义理论与思想政治教育方向；
注：本文系遼宁何氏医学院2014年度校级教改项目《“教助结合+网络互动+学团共建”三位一体的高校思政课教学模式创新与实践》阶段性成果 项目经费3000元。
（作者单位：辽宁何氏医学院）
关键词：蓝墨云班课；思政课；应用
习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中明确提出“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”。随着云计算、大数据、移动计算等新技术的逐步广泛应用，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。面对新兴的移动互联网时代，智能手机等已在大学生群体中全面普及，而民办高校大学生的学习情绪化较强，对实践教学积极性较高。因此，思政课要想真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，必须紧跟时代步伐，针对大学生群体的特点，创新模式和载体，真正提升“教”与“学”的效果，本文主要以我校的实践为例，介绍如何借助蓝墨云班课平台实现信息化教学，以激发学生的学习兴趣，增强思政课的实效性。
一、蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是一款移动教学助手APP，是一个在移动网络环境下，利用移动智能终端开展互动教学的云服务平台。该平台以教师在云端创建的班课为基础，每个班课都有一个邀请码，学生使用邀请码加入班课，教师通过移动设备向班课上传资源、发布通知，进行课堂考勤，组织课堂活动等。教师可以随时查看学生的学习进度和学习记录，学期末教师可以得到每个学生的学习评估报告。
二、蓝墨云班课在思政课教学过程中的应用
（一）课前准备
（1）调研并撰写课程方案。调研包括学生调研、前续课程的调研和前期课程调研。学生调研主要是对预授课对象学习特点、学习成绩、籍贯来源（教学实践表明，籍贯来源不同，学生的学习特点也有所不同）等的调研；前续课程调研主要是对所学课程高中阶段掌握过程的调研。前期课程调研是指对同一课程在上一授课班级的授课情况进行了解，这种调研应该在上一授課班级课程结束时完成，同理，在新的授课班级结束该课程时也应对当期授课情况进行了解，借此对下一期课程的授课形成借鉴的意见。
（2）软件的下载。上课前，师生将蓝墨云班课APP下载至手机上，创建并加入班课，将教案、授课计划、PPT、老师录制的微课、视频与网络链接等相关内容上传至资源库内，供学生课前预习，并通过“通知”功能，提前布置学习任务。
（二）课堂使用
（1）课堂点名环节：不再使用传统的花名册，而使用签到功能，可一键签到，也可手势签到，简单方便，能较好地调动学生的积极性，增加课堂的趣味性。
（2）课堂提问环节：可使用摇一摇功能，随机点名，既可增强课堂的趣味性、神秘感，又能有效集中学生的注意力。回答问题后，给同学赋予相应的经验值，以增加学生的自信心，调动积极性。
（3）知识点检测：在每一章节学习结束后，老师可从事先上传的题库中随机抽提组卷，进行测试。测试的成绩及做题所用时间能迅速统计出来，准确性高，大大缩减了时间，也大大减少教师工作量。资源库可以重复使用，可谓是一劳永逸。
（4）教师与学生开展面对面的教学活动。与传统课堂不同，蓝墨云班课遵循以学生为中心的原则，尽量发挥学生的积极性、主动性和创造性，线上线下相结合，开展小组讨论，互助合作等，充分发挥混合式学习的优势。在学生讨论的过程中，教师可以通过平台密切关注并及时给予指导，引导其往正确的方向讨论学习。根据学习需要，教师还可以发起课堂投票，让学生进行互评。基于蓝墨云班课以学生为中心的教学方式，可以大大提高学生的参与度，发挥学生的知识建构能力，有利于培养学生的创造性思维。
（三）课后复习及评教评学
（1）老师可以在课后通过云班课发布作业，同学们可以通过手机查看，并使用手机提交作业。老师可以抽空借助手机批改作业，给予学生经验值的奖励。提交作业后，同学们也可以进行相互评价或分组评价。这种多元的评价方式，可以大大提高学生的参与积极性。
（2）设置答疑讨论区，可以在这里对还未掌握的知识点进行讨论，并向老师请教；借助投票问卷功能，及时了解学生对知识掌握情况，有助于以后教学工作的改进。课后阶段对蓝墨云班课的使用，很好地解决了传统教学方式课下讨论交流不便的难题，增强了师生互动、生生互动，对增进情感和改善教学都有重要意义。
三、蓝墨云班课应用效果
蓝墨云班课一经推广，就受到广大师生的好评，打破了空间和时间的限制，增强了师生间的互动，让同学们利用碎片时间，随时随地打开手机就可以预习、学习、复习，让学习不再枯燥，同时，学生学习兴趣和自主性也大大提高。
四、蓝墨云班课应用实践中的问题与反思
经过实践，蓝墨云班课支持的翻转课堂教学适合信息技术环境下的高校思政课教学，学生对这一教学模式接受度较高。一方面，这种模式能较好地培养学生的自主学习能力、创新意识、思辨能力、团队合作精神，提高学生的实践技能。能较好实现师生互动、生生互动。但也要正视其存在的问题，如学生自主学习的动力不足和完成任务主动性不够，课前自学材料和资源吸引力不够，使用智能手机学习的流量问题等。同时，蓝墨云班课在教学中的运用，对思政教师也提出了更高的要求，它不但要求教师有较高的信息素养，还要求教师有高超的教学设计水平和卓越的课堂运作能力，提高学生的参与度，寓教于乐，发挥移动信息技术独有的优势，让教学活动事半功倍，真正提升思想政治教育的实效性。总之，借助蓝墨云班课的翻转课堂在思政课教学领域的实践虽初见成效，但尚需完善。
参考文献：
[1]徐梅丹，兰国帅，张一春，孟召坤，张杭.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（04）.
作者简介：
高飞，（1979—）女，汉，辽宁沈阳人，辽宁何氏医学院，副教授，硕士研究生，马克思主义理论与思想政治教育方向；
韩冰，（1980—）女，汉，辽宁沈阳人，辽宁何氏医学院，副教授，硕士研究生，马克思主义理论与思想政治教育方向；
注：本文系遼宁何氏医学院2014年度校级教改项目《“教助结合+网络互动+学团共建”三位一体的高校思政课教学模式创新与实践》阶段性成果 项目经费3000元。
（作者单位：辽宁何氏医学院）