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摘 要：本文围绕视唱练耳教学当中的两个常见问题：视唱音准问题、练耳时的听辨问题进行阐述，并列举了解决这两个问题的几种方法：视唱音准问题解决方法，即熟唱音阶，加强音程训练、背诵经典旋律；练耳听辨问题解决方法，即重视和声音程构唱，从简到难，循序渐进的旋律听记训练。同时再加以一些科学的教学辅助方法，定能改善学生的视唱练耳情况。
关键词：视唱练耳；教学；问题
视唱练耳学科一直是许多高中音乐考生最薄弱的学科，且所占的分数比重不轻，所以它直接影响到考生的音乐成绩，进而影响到考生的录取。如浙江省的音乐统考，视唱练耳难度中等，但还是有考生发挥不理想。究其根本，即在平时训练当中，一些常见的问题没有解决好，所以才会使其在关键时刻失分。
因此，本人结合自己十几年的视唱练耳教学实践，简单归纳视唱练耳教学中的两个常见问题的解决方法。
在视唱练耳教学中，往往会出现给中各种各样的问题。如音准问题、和声音程听辨问题、旋律听记问题等。针对以上这些问题，结合本人十几年的视唱练耳教学经验，简单谈谈视唱练耳教学中，经常出现的两种常见问题，即学生的视唱音准问题及练耳听辨问题的解决方法。
一、视唱时的音准问题
在视唱教学中，有部分学生往往会出现音准问题。即我们平常所说的“五音不全”的问题。“五音不全”的主要原因是他们对音阶、音程还没有建立一种正确清晰的概念。“五音不全”导致旋律发展生硬、不稳定且没有美感。因此，教师要及时发现并通过以下几种科学的训练加以纠正。
1.从音阶入手，熟唱基本音级
总所周知，熟唱自然音阶对学生建立音程概念会产生积极的作用。音阶模唱是音程构唱的基础。因此，教师可以从音阶入手，引导学生理清音与音之间的关系。
（1）每堂视唱练耳课都将音阶模唱作为基础“发声”内容，反复模唱几次。对于初学者或音阶概念不清晰者，音阶模唱训练次数可以增多。
（2）音阶模唱的方法多样化。整体模唱、小组模唱、个别模唱、开火车模唱等形式并举，一方面是可以增加学生的学习兴趣，另一方面让学生得到不同层次的提升。
（3）在音阶模唱过程中，乐器只是一种音准辅助工具。在训练之初，需用乐器定音高，但能熟练准确模唱音阶之后，应尽量脱离乐器。否则会影响学生对自然音阶、音级的自主把握。
自然音阶模唱能帮助学生建立音准概念，也是视唱学习的基础，基础扎实了，后阶段的学习也会更顺畅。
2.加强音程训练
所谓音程，即两音之间的距离。每条视唱谱中两音级间的音高都是建立在自然音程（纯一度、大小二度、大小三度、纯四度、纯五度、增四度、减五度、大小六度、大小七度、纯八度）之上的，学生可通过模唱两音级间的音阶、分解和弦或用搭桥练习把握音级间的音准。
（1）从简到难.模进练习应从跨度小的音程模进开始。如从纯一度到大小二度，再到大小三度，直至纯八度。
（2）在进行音程模进练习时，一定要要求学生准确完整地将各音程模进背下来。
旋律音程模唱是一项基本音准练习，应反复训练。在实际教学过程中反复进行音程训练，并持之以恒，收效显著。
3.背唱经典旋律
视唱学习在于多积累。储存的曲子量多了，唱出来的感觉自然就不一样了。同时，有些音程的概念，通过熟背经典作品得以进一步加深。
（1）每堂课都布置1-3条背诵曲目。量可以不多，但一定要有，而且要精。
（2）除背诵的曲目，还要布置几首熟唱或即兴视唱的曲目，积累曲目的量。
（3）在背唱过程当中，重视学生对旋律走向、调式调性的判断，熟悉大小调、民族调式。
二、练耳时的听辨问题
马克思曾说过，对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。视唱练耳不仅要求学生会唱，还要求学生有一双懂音乐的耳朵。由于练耳的内容相对于视唱较多些，所以，练耳教学计划更要有顺序性和连续性。在听力训练时，要按照单音——音程——和弦——节奏——旋律的顺序进行训练，让学生循序渐进的掌握练耳内容。
即便如此，在实际训练过程中，学生还是会出现听辨问题，如和声音程听辨问题、旋律听记问题等，下面，简单说说这两种问题的解决方法。
1.重视和聲音程构唱
在和声音程听辨上，有些学生会感觉很困难。他们不能分辨两个音，或只能分辨出其中一个音。即使是花时间多听，效果也不明显。其实，和声音程的听辨也是和视唱练习有很大的关系。一味的追求多听，而不去唱，进度是很慢的。在和声音程听辨问题上，要注意以下三个方面：
（1）唱听结合。要重视旋律音程构唱环节的练习。通过构唱，让学生熟悉两音之间的距离，通过聆听，感受其和声效果，并准确判断音程。
（2）正确处理好音阶模唱、旋律音程构唱、和声音程听辨三者的关系。模唱音阶，构唱旋律音程，判断和声音程。
（3）让学生聆听一些器乐曲的伴奏和声，判断、感受不同和声性质，在听觉上做积累。
2.从简到难，循序渐进的旋律听记训练
旋律听记是练耳学习中最突出的一个问题。旋律听记即综合考察旋律音程，节奏，调式，调性等的训练。学生出现的旋律听辨问题，往往是因为视唱听辨旋律、和声音程能力不够。因此，学生必须充分掌握视唱听辨旋律、和声音程之后，再进行旋律聽记的学习。旋律听辨训练要关注以下几个方面：
（1）旋律听辨要从简到难。切勿一开始就给学生听复杂、亢长的旋律，既不利于学生掌握旋律听记方法，也不利于增强学生的学习自信心。只有遵循从简到难、循序渐进的规则，学生听辨单声部旋律的能力自然就会提高。
（2）节奏是音乐的生命。在短旋律的模唱方面，学生要先学好节奏，节奏的正确拍念，是听好短旋律的前提。
托尔斯泰说，要想学生学的好，就要使他热心学习。在视唱练耳教学中，教师不仅要选择正确有效的教学方法，还要注意激发学生的学习主动性和积极性。
总之，视唱练耳要培养学生的音乐感、节奏感、应变能力、模仿能力等。这就要求教师有足够的耐心去循循引导，并善于发现学生的进步，给学生以足够的自信心。只有双方的共同努力，才能将视唱练耳发挥到最好的水平。
参考文献：
[1]冯建华.音乐高考视唱练耳的教学规律初探.湖南科技学院学报.2009
[2]郑惠娟.高考视唱练耳教学.考试研究.2010试研试研究
[3]孙晓洁.视唱练耳教学探索——关于视唱训练《戏曲艺术》2006
[4]王丹.视唱练耳教学中的误区及对策初探《黄河之声：科教创新版》–2009
（作者单位：浙江省云和中学）
关键词：视唱练耳；教学；问题
视唱练耳学科一直是许多高中音乐考生最薄弱的学科，且所占的分数比重不轻，所以它直接影响到考生的音乐成绩，进而影响到考生的录取。如浙江省的音乐统考，视唱练耳难度中等，但还是有考生发挥不理想。究其根本，即在平时训练当中，一些常见的问题没有解决好，所以才会使其在关键时刻失分。
因此，本人结合自己十几年的视唱练耳教学实践，简单归纳视唱练耳教学中的两个常见问题的解决方法。
在视唱练耳教学中，往往会出现给中各种各样的问题。如音准问题、和声音程听辨问题、旋律听记问题等。针对以上这些问题，结合本人十几年的视唱练耳教学经验，简单谈谈视唱练耳教学中，经常出现的两种常见问题，即学生的视唱音准问题及练耳听辨问题的解决方法。
一、视唱时的音准问题
在视唱教学中，有部分学生往往会出现音准问题。即我们平常所说的“五音不全”的问题。“五音不全”的主要原因是他们对音阶、音程还没有建立一种正确清晰的概念。“五音不全”导致旋律发展生硬、不稳定且没有美感。因此，教师要及时发现并通过以下几种科学的训练加以纠正。
1.从音阶入手，熟唱基本音级
总所周知，熟唱自然音阶对学生建立音程概念会产生积极的作用。音阶模唱是音程构唱的基础。因此，教师可以从音阶入手，引导学生理清音与音之间的关系。
（1）每堂视唱练耳课都将音阶模唱作为基础“发声”内容，反复模唱几次。对于初学者或音阶概念不清晰者，音阶模唱训练次数可以增多。
（2）音阶模唱的方法多样化。整体模唱、小组模唱、个别模唱、开火车模唱等形式并举，一方面是可以增加学生的学习兴趣，另一方面让学生得到不同层次的提升。
（3）在音阶模唱过程中，乐器只是一种音准辅助工具。在训练之初，需用乐器定音高，但能熟练准确模唱音阶之后，应尽量脱离乐器。否则会影响学生对自然音阶、音级的自主把握。
自然音阶模唱能帮助学生建立音准概念，也是视唱学习的基础，基础扎实了，后阶段的学习也会更顺畅。
2.加强音程训练
所谓音程，即两音之间的距离。每条视唱谱中两音级间的音高都是建立在自然音程（纯一度、大小二度、大小三度、纯四度、纯五度、增四度、减五度、大小六度、大小七度、纯八度）之上的，学生可通过模唱两音级间的音阶、分解和弦或用搭桥练习把握音级间的音准。
（1）从简到难.模进练习应从跨度小的音程模进开始。如从纯一度到大小二度，再到大小三度，直至纯八度。
（2）在进行音程模进练习时，一定要要求学生准确完整地将各音程模进背下来。
旋律音程模唱是一项基本音准练习，应反复训练。在实际教学过程中反复进行音程训练，并持之以恒，收效显著。
3.背唱经典旋律
视唱学习在于多积累。储存的曲子量多了，唱出来的感觉自然就不一样了。同时，有些音程的概念，通过熟背经典作品得以进一步加深。
（1）每堂课都布置1-3条背诵曲目。量可以不多，但一定要有，而且要精。
（2）除背诵的曲目，还要布置几首熟唱或即兴视唱的曲目，积累曲目的量。
（3）在背唱过程当中，重视学生对旋律走向、调式调性的判断，熟悉大小调、民族调式。
二、练耳时的听辨问题
马克思曾说过，对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。视唱练耳不仅要求学生会唱，还要求学生有一双懂音乐的耳朵。由于练耳的内容相对于视唱较多些，所以，练耳教学计划更要有顺序性和连续性。在听力训练时，要按照单音——音程——和弦——节奏——旋律的顺序进行训练，让学生循序渐进的掌握练耳内容。
即便如此，在实际训练过程中，学生还是会出现听辨问题，如和声音程听辨问题、旋律听记问题等，下面，简单说说这两种问题的解决方法。
1.重视和聲音程构唱
在和声音程听辨上，有些学生会感觉很困难。他们不能分辨两个音，或只能分辨出其中一个音。即使是花时间多听，效果也不明显。其实，和声音程的听辨也是和视唱练习有很大的关系。一味的追求多听，而不去唱，进度是很慢的。在和声音程听辨问题上，要注意以下三个方面：
（1）唱听结合。要重视旋律音程构唱环节的练习。通过构唱，让学生熟悉两音之间的距离，通过聆听，感受其和声效果，并准确判断音程。
（2）正确处理好音阶模唱、旋律音程构唱、和声音程听辨三者的关系。模唱音阶，构唱旋律音程，判断和声音程。
（3）让学生聆听一些器乐曲的伴奏和声，判断、感受不同和声性质，在听觉上做积累。
2.从简到难，循序渐进的旋律听记训练
旋律听记是练耳学习中最突出的一个问题。旋律听记即综合考察旋律音程，节奏，调式，调性等的训练。学生出现的旋律听辨问题，往往是因为视唱听辨旋律、和声音程能力不够。因此，学生必须充分掌握视唱听辨旋律、和声音程之后，再进行旋律聽记的学习。旋律听辨训练要关注以下几个方面：
（1）旋律听辨要从简到难。切勿一开始就给学生听复杂、亢长的旋律，既不利于学生掌握旋律听记方法，也不利于增强学生的学习自信心。只有遵循从简到难、循序渐进的规则，学生听辨单声部旋律的能力自然就会提高。
（2）节奏是音乐的生命。在短旋律的模唱方面，学生要先学好节奏，节奏的正确拍念，是听好短旋律的前提。
托尔斯泰说，要想学生学的好，就要使他热心学习。在视唱练耳教学中，教师不仅要选择正确有效的教学方法，还要注意激发学生的学习主动性和积极性。
总之，视唱练耳要培养学生的音乐感、节奏感、应变能力、模仿能力等。这就要求教师有足够的耐心去循循引导，并善于发现学生的进步，给学生以足够的自信心。只有双方的共同努力，才能将视唱练耳发挥到最好的水平。
参考文献：
[1]冯建华.音乐高考视唱练耳的教学规律初探.湖南科技学院学报.2009
[2]郑惠娟.高考视唱练耳教学.考试研究.2010试研试研究
[3]孙晓洁.视唱练耳教学探索——关于视唱训练《戏曲艺术》2006
[4]王丹.视唱练耳教学中的误区及对策初探《黄河之声：科教创新版》–2009
（作者单位：浙江省云和中学）