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1.注重个体差异，增强幼儿的自信心
幼儿有不同的个体差异，有的语言表达很好，但是动手能力较差；有的动手能力很强，但是语言表达很弱。对于在某些方面能力比较弱的幼儿，我们不仅要宽容地对待他们，而且要耐心地帮助他们，不断地表扬激励他们，使他们在活动中获得成功的体验，认识到自己的长处，从而增强自信心。例如在美术活动“小雪人”中，幼儿泽泽用棉签画着小圆，我走过去，他连忙用手盖住纸，不让我看，旁边的幼儿说他画得丑死了。我蹲下来轻轻拿开他的手一看，纸上只有一个圆，我赞赏地说：“你画的小雪人的头真圆呀！再画上个大大的圆圆的身体，小雪人就出来了！”泽泽听了我的话，马上点点头开始画雪人的身体，画好后又添上五官。我在全班孩子面前表扬了他，他很自豪，从那以后，每次画画都特别认真。
2.用兴趣激发个性阅读的动力
幼儿阅读强调的是以图为主、图文并茂、丰富多彩，这正迎合了幼儿的需求，贴近了幼儿的生活，成為促进幼儿个性阅读、主动阅读的优秀材料。在教学中，教师要选择贴近幼儿兴趣、爱好的读本，利用听、说、看、读等形式激发幼儿的兴趣，利用幼儿的个性调动其阅读的积极性，以进入稳定、持续的阅读状态。比如在“区域活动”中，教师可以以“怎样洗手最干净”等主题，给幼儿创建图文并茂的文字符号，将图画、照片、符号、文字等结合起来，使幼儿根据绘画或者照片就能看到洗手的正确动作和要领，从而对图画或者照片上的文字产生阅读兴趣，并自动指着洗手液图片旁边的三个字读“洗手液”，指着对洗手动作相关的文字进行阅读。虽然幼儿对文字不认识，对文字的阅读会出现一些错误，但是幼儿对阅读有了最基本的认识，接下来教师就可以进行适时的纠正，使幼儿每天都能够耳濡目染，刺激幼儿的阅读，使之逐步养成良好的阅读习惯。另外，教师还可以在教室里的各个角落结合幼儿的实际活动创建“主题墙”，以吸引幼儿阅读和相互交流讨论，为幼儿营造良好的阅读氛围。贴近幼儿生活的环境创建，不仅有效激发了幼儿的阅读兴趣，而且使幼儿在阅读中积累了生活经验，获取了新知。
3.用交互式电子白板，整合课程，让课堂活动更有效
在美术活动“川剧变脸”中，了解川剧脸谱对称、夸张的特征是活动的重点，在一系列多媒体知识作为铺垫后，幼儿对川剧变脸有了进一步的认识，为幼儿提供了对多种感官的综合认识，将古今、色彩等有效整合，幼儿易于理解。现在，我借助白板发现问题、探索问题、解决问题，将电子白板和幼儿园的课程有效地整合在一起，为幼儿创造新型的教学环境，更好地为幼儿园教学服务。
交互式电子白板在幼儿园教学活动中为幼儿提供了多种感官综合体验，打破了时间空间的界限，有利于幼儿对知识的理解、掌握，激发幼儿的学习兴趣。同时电子白板强大的交互式功能，为教师搭建了实践的平台，让幼儿园活动有效整合，解决了活动中一直难以解决的问题，优化了活动的各个环节，让幼儿园教学活动令人耳目一新，给幼儿创造新的环境，给幼儿园教学活动注入新鲜的血液。
4.创设适宜的环境，让幼儿感受安全教育
美国教育家布罗菲提出了幼儿园的环境创设目标是“能关注幼儿的健康和安全”。我们通过为幼儿创造浅显易懂的环境，促使他们接受安全教育知识，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。如室外活动场地改成塑胶场地，室内地面做成PVC或木质地板，为幼儿提供安全健康的活动场所；激发幼儿的主人翁意识，带领幼儿一起设计安全标志并贴在适当的地方：盥洗室里贴“当心滑倒”的标志、电源插座旁贴“小心触电”的标志等，时刻提醒幼儿注意安全；注重以民主、平等的态度对待每一位幼儿，为幼儿提供良好的心理环境，给幼儿以安全感和信任感。
5.有效运用信息技术，充分挖掘美术教材中的教学资源
在美术教学中，教材是非常重要的。美术本身就是一门非常抽象的学科，只有依靠大量的图表加深学生的理解。随着信息社会的发展，信息资源越来越丰富，对于信息资源的利用可以促进教学改革的进步，提高教学质量与效率。比如讲述海底世界的情境，无论教师形容得多么形象，没有了解海底的学生是无法理解其中的情境的。利用信息技术搜集一系列相关的图片设计成动画视频，以供学生观看，这样就可以帮助学生理解。教师可以将教材中的知识用信息技术加以形象化，便于学生的理解。在网络上，有许多的名师讲解和一些具体绘画技巧的讲解，让学生学习其中的知识，促进学生的理解。教师要利用信息技术做好课件，在课件中体现出美术的特色，言传身教，激发学生的学习兴趣。
6.班级科学区的设立要注意空间的设置
班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以进行探索操作的区域。班级科学区要为幼儿提供充足的操作材料和充裕的活动空间，满足幼儿的好奇心和探索欲，引导幼儿为疑问寻找答案，在寻找中发现疑问。科学区的活动内容丰富，会用到水、电、光等资源，所以区域设置时要临近水源、电源、光源。科学区的探索活动需要儿童专注、耐心、动脑筋思考，所以不要将科学区与表演区等相对喧闹的区域设置在一起。科学区的操作材料比较多，教师要把材料分类放置于筐子或盒子里，贴上标签后摆放于低矮的开放性的橱柜上，便于儿童自己取放材料。科学区的墙壁，可以张贴实验操作步骤、操作方法的示意图，指导幼儿实践探究；还可以张贴实验记录表，以及科学区的区域规则。规则的建立在科学区是很有必要的，这样有利于培养儿童严谨的科学态度和秩序感。
7.观察幼儿日常表现，培养良好的行为习惯
陶行知先生在其教育理论中指出“生活无时不变”，即生活无时不含有教育的意义。幼儿的良好习惯养成依赖于生活，幼儿园是幼儿主要的生活场所，幼儿日常生活的方方面面，都关系到幼儿的发展。因此，幼儿教师要善于观察幼儿日常生活的表现，随时抓住生活中出现的教育时机，帮助幼儿养成良好的行为习惯。例如有些幼儿吃午餐时会浪费粮食，针对这种现象，我对幼儿进行了珍惜粮食的教育，给幼儿播放了农民伯伯播种和收割粮食的课件，使幼儿深刻明白了自己吃的每一粒米都是来之不易的，让他们认识到浪费粮食的错误，要爱惜粮食。
幼儿有不同的个体差异，有的语言表达很好，但是动手能力较差；有的动手能力很强，但是语言表达很弱。对于在某些方面能力比较弱的幼儿，我们不仅要宽容地对待他们，而且要耐心地帮助他们，不断地表扬激励他们，使他们在活动中获得成功的体验，认识到自己的长处，从而增强自信心。例如在美术活动“小雪人”中，幼儿泽泽用棉签画着小圆，我走过去，他连忙用手盖住纸，不让我看，旁边的幼儿说他画得丑死了。我蹲下来轻轻拿开他的手一看，纸上只有一个圆，我赞赏地说：“你画的小雪人的头真圆呀！再画上个大大的圆圆的身体，小雪人就出来了！”泽泽听了我的话，马上点点头开始画雪人的身体，画好后又添上五官。我在全班孩子面前表扬了他，他很自豪，从那以后，每次画画都特别认真。
2.用兴趣激发个性阅读的动力
幼儿阅读强调的是以图为主、图文并茂、丰富多彩，这正迎合了幼儿的需求，贴近了幼儿的生活，成為促进幼儿个性阅读、主动阅读的优秀材料。在教学中，教师要选择贴近幼儿兴趣、爱好的读本，利用听、说、看、读等形式激发幼儿的兴趣，利用幼儿的个性调动其阅读的积极性，以进入稳定、持续的阅读状态。比如在“区域活动”中，教师可以以“怎样洗手最干净”等主题，给幼儿创建图文并茂的文字符号，将图画、照片、符号、文字等结合起来，使幼儿根据绘画或者照片就能看到洗手的正确动作和要领，从而对图画或者照片上的文字产生阅读兴趣，并自动指着洗手液图片旁边的三个字读“洗手液”，指着对洗手动作相关的文字进行阅读。虽然幼儿对文字不认识，对文字的阅读会出现一些错误，但是幼儿对阅读有了最基本的认识，接下来教师就可以进行适时的纠正，使幼儿每天都能够耳濡目染，刺激幼儿的阅读，使之逐步养成良好的阅读习惯。另外，教师还可以在教室里的各个角落结合幼儿的实际活动创建“主题墙”，以吸引幼儿阅读和相互交流讨论，为幼儿营造良好的阅读氛围。贴近幼儿生活的环境创建，不仅有效激发了幼儿的阅读兴趣，而且使幼儿在阅读中积累了生活经验，获取了新知。
3.用交互式电子白板，整合课程，让课堂活动更有效
在美术活动“川剧变脸”中，了解川剧脸谱对称、夸张的特征是活动的重点，在一系列多媒体知识作为铺垫后，幼儿对川剧变脸有了进一步的认识，为幼儿提供了对多种感官的综合认识，将古今、色彩等有效整合，幼儿易于理解。现在，我借助白板发现问题、探索问题、解决问题，将电子白板和幼儿园的课程有效地整合在一起，为幼儿创造新型的教学环境，更好地为幼儿园教学服务。
交互式电子白板在幼儿园教学活动中为幼儿提供了多种感官综合体验，打破了时间空间的界限，有利于幼儿对知识的理解、掌握，激发幼儿的学习兴趣。同时电子白板强大的交互式功能，为教师搭建了实践的平台，让幼儿园活动有效整合，解决了活动中一直难以解决的问题，优化了活动的各个环节，让幼儿园教学活动令人耳目一新，给幼儿创造新的环境，给幼儿园教学活动注入新鲜的血液。
4.创设适宜的环境，让幼儿感受安全教育
美国教育家布罗菲提出了幼儿园的环境创设目标是“能关注幼儿的健康和安全”。我们通过为幼儿创造浅显易懂的环境，促使他们接受安全教育知识，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。如室外活动场地改成塑胶场地，室内地面做成PVC或木质地板，为幼儿提供安全健康的活动场所；激发幼儿的主人翁意识，带领幼儿一起设计安全标志并贴在适当的地方：盥洗室里贴“当心滑倒”的标志、电源插座旁贴“小心触电”的标志等，时刻提醒幼儿注意安全；注重以民主、平等的态度对待每一位幼儿，为幼儿提供良好的心理环境，给幼儿以安全感和信任感。
5.有效运用信息技术，充分挖掘美术教材中的教学资源
在美术教学中，教材是非常重要的。美术本身就是一门非常抽象的学科，只有依靠大量的图表加深学生的理解。随着信息社会的发展，信息资源越来越丰富，对于信息资源的利用可以促进教学改革的进步，提高教学质量与效率。比如讲述海底世界的情境，无论教师形容得多么形象，没有了解海底的学生是无法理解其中的情境的。利用信息技术搜集一系列相关的图片设计成动画视频，以供学生观看，这样就可以帮助学生理解。教师可以将教材中的知识用信息技术加以形象化，便于学生的理解。在网络上，有许多的名师讲解和一些具体绘画技巧的讲解，让学生学习其中的知识，促进学生的理解。教师要利用信息技术做好课件，在课件中体现出美术的特色，言传身教，激发学生的学习兴趣。
6.班级科学区的设立要注意空间的设置
班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以进行探索操作的区域。班级科学区要为幼儿提供充足的操作材料和充裕的活动空间，满足幼儿的好奇心和探索欲，引导幼儿为疑问寻找答案，在寻找中发现疑问。科学区的活动内容丰富，会用到水、电、光等资源，所以区域设置时要临近水源、电源、光源。科学区的探索活动需要儿童专注、耐心、动脑筋思考，所以不要将科学区与表演区等相对喧闹的区域设置在一起。科学区的操作材料比较多，教师要把材料分类放置于筐子或盒子里，贴上标签后摆放于低矮的开放性的橱柜上，便于儿童自己取放材料。科学区的墙壁，可以张贴实验操作步骤、操作方法的示意图，指导幼儿实践探究；还可以张贴实验记录表，以及科学区的区域规则。规则的建立在科学区是很有必要的，这样有利于培养儿童严谨的科学态度和秩序感。
7.观察幼儿日常表现，培养良好的行为习惯
陶行知先生在其教育理论中指出“生活无时不变”，即生活无时不含有教育的意义。幼儿的良好习惯养成依赖于生活，幼儿园是幼儿主要的生活场所，幼儿日常生活的方方面面，都关系到幼儿的发展。因此，幼儿教师要善于观察幼儿日常生活的表现，随时抓住生活中出现的教育时机，帮助幼儿养成良好的行为习惯。例如有些幼儿吃午餐时会浪费粮食，针对这种现象，我对幼儿进行了珍惜粮食的教育，给幼儿播放了农民伯伯播种和收割粮食的课件，使幼儿深刻明白了自己吃的每一粒米都是来之不易的，让他们认识到浪费粮食的错误，要爱惜粮食。