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摘要：1+X证书制度的实施，是落实《国家职业教育改革实施方案》文件精神的制度设计和重大创新，也是深化复合型人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量的有力举措，是推进和深化“三教”改革的有效途径和有力抓手。以电子商务专业为例，分析电子商务专业人才培养过程中存在的问题和不足，厘清电子商务专业1+X证书制度实施的积极意义以及实施的工作举措等，明确1+X证书制度实施对电子商务专业教学改革的积极意义和重要作用，探索基于1+X证书制度的人才培养模式、课程教材内容、教学模式方法、教学质量评价体系等方面的改革，以1+X证书制度的实施为抓手，推进电子商务专业教学改革。
关键词：1+X证书制度;电子商务;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
1+X证书制度的实施其根本意义在于解决教育过程中存在的“产教融合”“校企合作”以及“工学结合”等各层面的问题，对于优化我国职业类院校的教育教学工作起到了重要的促进和推动作用。因此，有必要围绕1+X证书制度下的中职院校教学工作进行研究与分析，以期为中职院校教学创新和教学质量的提升提供思路。
1“1+X”证书制度在电子商务专业人才培养过程中的问题
1.1学习内容过于繁杂
对于电子商务专业的学生来讲，在中职学习中，其所需要学习的科目太多，且内容又相对繁杂，不利于“1+X”的完成。例如，部分中职学校要求电子商务学生在规定时间内必须完成对规定书籍科目的研读。然而，每一本书都十分厚，有的书在一学期内根本无法全部阅读，这样的学习就难以使学生达到“1”的水平。
1.2专业教学过程中存在普教化和技能化两种倾向
在实际中职教育教学过程中，普教化的存在也会在一定程度上影响其教学质量。部分学生在学习过程中更多地关注课程考试，对技能型课程的学习缺乏有效的重视。而中职教师在教学过程中由于自身实践能力的局限性，加上缺乏相应的企业背景和实践经验，在教学过程中理论教学大于实践教学的情况普遍存在。除此之外，在教学过程中还存在另外一种教育倾向：技能化倾向。在中职院校的教育教学过程中，职级技能大赛的成绩已经逐步成为衡量职业类院校教育质量的重要指标，部分中职院校在实施技能大赛引领下的新型人才培养模式在不同程度上存在着教学内容围绕技能大赛设计的情况，纯粹技能化的教学倾向也不利于学生实践能力的提升[1]。
2“1+X证书”制度下完善电子商务专业人才培养的新举措
2.1准确把握“1+X证书”制度的现实功能
“1+X证书”制度是我国中职院校深化教育改革的关键措施之一。在实际教学工作中，这一证书制度的建立并不是简单地为学生提供一份学历证明，更多的是反映“双证书制度”的表征方法。这一教学模式对学生电子商务专业技能有了更高的要求，符合现代化素质教育对学生综合实践能力培养的具体要求的同时，结合实际教育需求不断完善学生自身实践技能。此外，“1+X证书”制度认定，能够满足学生毕业后的实际求职需求，助力学生在电子商务行业中有更好的发展[2]。
在中职院校中应用“1+X证书”制度进行教学创新和改革的过程中，还应根据实际教学的需求，进一步完善创新教学考核机制。通过深度开发课程内涵、研究电子商务教学创新举措、整合归纳电子商务教学资源等多种方式，为学生提供丰富的学习资源，同时建立更为科学和完善的专业技能评价体系，提升教育质量的同时，进一步提高学生学历证书的公信力，促进企业对学生技能的认可程度。在“1+X证书”制度影响下的教育评价过程中，可以根据实际用人企业对专业人才的需求，进行教育与就业的有效融合，从用人要求出发设计针对性的专业技能评价机制。在这一教育背景下，学生专业技能的学习过程也更加具有明确性，再结合时代发展和用工需求，有针对性地学习电子商务知识，可以不断完善自身专业技能，提高综合素质。
2.2建立学生和教师的对接制度
学生和教师必须是对接的，这样才能發挥“1+X证书”制度的效用。从学生主体来讲，应该加强其对自身水平能力的定位意识。例如，电子商务专业学生的实践能力至少应该与理论知识在同一水平线上，甚至高于理论知识。对于教师群体来讲，应该按照科学步骤与策略去培养电子商务专业学生的开拓精神。例如，教师应该为每个电子商务专业学生制订对应其特质和能力的职业资格证书考试计划，按季度去抽查每个学生的相关职业技能学习情况，并且对其进行二次提议，以便更好地为其将来的发展铺路和奠基。或者实行一定的激励机制，对按时完成计划、提前完成计划、超额完成计划的学生颁发奖学金。这样不但有助于拓展电子商务专业学生的理论知识深度，同时还有利于其实践能力培养，有利于其将来的创业和工作。
2.3新理论实践一体的教学模式与方法
“1+X证书”制度的实施，要求人才培养更注重实际操作能力，教学过程更注重理论与实践相结合。职业学校需要对传统的教学模式进行改革，坚持以学生为中心，积极实施行动导向教学，推行线上线下混合式教学、理实一体化教学等新型教学模式。综合运用探究式、讨论式、参与式等教学方法，灵活采用项目教学、情境教学、案例教学等教学方式。要创设条件，引企入校，通过校企联合建设实训基地、创新创业中心、电子商务企业等形式，充分利用企业人才、资源等优势，让学生体验真实的职业氛围，掌握最新的行业运营模式，提高学生的实践能力及综合素质，真正意义上实现教学做合一[3]。
结论
“1+X证书”制度是现阶段我国中职院校实现教学创新和改革的重要内容之一。这一教学制度的实施不仅为学生专业技能的提升创造了有利的条件，同时还为中职院校教育质量的提升指明了新的方向。在实践教学过程中中职院校可以从准确把握“1+X证书”制度的现实功能、策划相关专业课程以及创新教育制度和提升教师专业技能几个方面入手，实现中职院校电子商务课程教学的创新和完善，为学生综合技能的提升创造有利的条件。
参考文献
[1]冯娜.基于1+X证书制度的职业院校“三教”改革路径[J].山东教育，2020（11）.
[2]赵迎冬.1+X证书制度下高职电子商务专业人才培养模式研究[J].科技教育，2020（7）.
关键词：1+X证书制度;电子商务;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
1+X证书制度的实施其根本意义在于解决教育过程中存在的“产教融合”“校企合作”以及“工学结合”等各层面的问题，对于优化我国职业类院校的教育教学工作起到了重要的促进和推动作用。因此，有必要围绕1+X证书制度下的中职院校教学工作进行研究与分析，以期为中职院校教学创新和教学质量的提升提供思路。
1“1+X”证书制度在电子商务专业人才培养过程中的问题
1.1学习内容过于繁杂
对于电子商务专业的学生来讲，在中职学习中，其所需要学习的科目太多，且内容又相对繁杂，不利于“1+X”的完成。例如，部分中职学校要求电子商务学生在规定时间内必须完成对规定书籍科目的研读。然而，每一本书都十分厚，有的书在一学期内根本无法全部阅读，这样的学习就难以使学生达到“1”的水平。
1.2专业教学过程中存在普教化和技能化两种倾向
在实际中职教育教学过程中，普教化的存在也会在一定程度上影响其教学质量。部分学生在学习过程中更多地关注课程考试，对技能型课程的学习缺乏有效的重视。而中职教师在教学过程中由于自身实践能力的局限性，加上缺乏相应的企业背景和实践经验，在教学过程中理论教学大于实践教学的情况普遍存在。除此之外，在教学过程中还存在另外一种教育倾向：技能化倾向。在中职院校的教育教学过程中，职级技能大赛的成绩已经逐步成为衡量职业类院校教育质量的重要指标，部分中职院校在实施技能大赛引领下的新型人才培养模式在不同程度上存在着教学内容围绕技能大赛设计的情况，纯粹技能化的教学倾向也不利于学生实践能力的提升[1]。
2“1+X证书”制度下完善电子商务专业人才培养的新举措
2.1准确把握“1+X证书”制度的现实功能
“1+X证书”制度是我国中职院校深化教育改革的关键措施之一。在实际教学工作中，这一证书制度的建立并不是简单地为学生提供一份学历证明，更多的是反映“双证书制度”的表征方法。这一教学模式对学生电子商务专业技能有了更高的要求，符合现代化素质教育对学生综合实践能力培养的具体要求的同时，结合实际教育需求不断完善学生自身实践技能。此外，“1+X证书”制度认定，能够满足学生毕业后的实际求职需求，助力学生在电子商务行业中有更好的发展[2]。
在中职院校中应用“1+X证书”制度进行教学创新和改革的过程中，还应根据实际教学的需求，进一步完善创新教学考核机制。通过深度开发课程内涵、研究电子商务教学创新举措、整合归纳电子商务教学资源等多种方式，为学生提供丰富的学习资源，同时建立更为科学和完善的专业技能评价体系，提升教育质量的同时，进一步提高学生学历证书的公信力，促进企业对学生技能的认可程度。在“1+X证书”制度影响下的教育评价过程中，可以根据实际用人企业对专业人才的需求，进行教育与就业的有效融合，从用人要求出发设计针对性的专业技能评价机制。在这一教育背景下，学生专业技能的学习过程也更加具有明确性，再结合时代发展和用工需求，有针对性地学习电子商务知识，可以不断完善自身专业技能，提高综合素质。
2.2建立学生和教师的对接制度
学生和教师必须是对接的，这样才能發挥“1+X证书”制度的效用。从学生主体来讲，应该加强其对自身水平能力的定位意识。例如，电子商务专业学生的实践能力至少应该与理论知识在同一水平线上，甚至高于理论知识。对于教师群体来讲，应该按照科学步骤与策略去培养电子商务专业学生的开拓精神。例如，教师应该为每个电子商务专业学生制订对应其特质和能力的职业资格证书考试计划，按季度去抽查每个学生的相关职业技能学习情况，并且对其进行二次提议，以便更好地为其将来的发展铺路和奠基。或者实行一定的激励机制，对按时完成计划、提前完成计划、超额完成计划的学生颁发奖学金。这样不但有助于拓展电子商务专业学生的理论知识深度，同时还有利于其实践能力培养，有利于其将来的创业和工作。
2.3新理论实践一体的教学模式与方法
“1+X证书”制度的实施，要求人才培养更注重实际操作能力，教学过程更注重理论与实践相结合。职业学校需要对传统的教学模式进行改革，坚持以学生为中心，积极实施行动导向教学，推行线上线下混合式教学、理实一体化教学等新型教学模式。综合运用探究式、讨论式、参与式等教学方法，灵活采用项目教学、情境教学、案例教学等教学方式。要创设条件，引企入校，通过校企联合建设实训基地、创新创业中心、电子商务企业等形式，充分利用企业人才、资源等优势，让学生体验真实的职业氛围，掌握最新的行业运营模式，提高学生的实践能力及综合素质，真正意义上实现教学做合一[3]。
结论
“1+X证书”制度是现阶段我国中职院校实现教学创新和改革的重要内容之一。这一教学制度的实施不仅为学生专业技能的提升创造了有利的条件，同时还为中职院校教育质量的提升指明了新的方向。在实践教学过程中中职院校可以从准确把握“1+X证书”制度的现实功能、策划相关专业课程以及创新教育制度和提升教师专业技能几个方面入手，实现中职院校电子商务课程教学的创新和完善，为学生综合技能的提升创造有利的条件。
参考文献
[1]冯娜.基于1+X证书制度的职业院校“三教”改革路径[J].山东教育，2020（11）.
[2]赵迎冬.1+X证书制度下高职电子商务专业人才培养模式研究[J].科技教育，2020（7）.