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摘 要：翻转课堂是在信息时代下，伴随着素质教育而生的一种新型教学形式。在信息技术的支持之下，教师提供教学视频，学生在上课之前提前完成对该部分内容的预习，继而构建一种写作探究与互动交流的高效课堂。翻转课堂使学生能够充分发挥他们的学习主体性，不管是对学生学习还是教师教学都很有帮助。本文重点探究了翻转课堂在《建筑工程计量与计价》教学应用的意义与策略，希望对相关研究有所帮助。
关键词：翻转课堂 建筑工程计量与计价 教学策略 应用意义 高效课堂
前言
从《建筑工程计量与计价》的教学实际情况来看，普遍来看，学生大都处于被动学习的状态。课堂以教师的讲解为基础，大多情况下，学生只做倾听者。这样的教学模式下，师生之间缺乏有效的交流与沟通机制，课堂氛围较为沉闷，学生的学习热情不高。为进一步提升课堂教学有效性，翻转课堂在该课程教学中的应用策略值得予以关注和探索。
一、翻转课堂在教学应用中的意义
（一）有助于学生发挥学习主体性
翻转课堂的精妙之处在于，学生是课堂的主体，教师则是学生学习中遇到困惑时的“解惑者”。在翻转课堂的教学模式下，教师借助信息技术的帮助提供教学视频，学生在课前主动完成预习，然后根据自身的情况，带着各自的问题有针对性地上课。此外，在解答同学的困惑时，教师还应当坚持启发式原则，先引导学生通过独立思考和合作探究主动探究答案，继而在学生无法得出结论的情况下，再进行直接明了的解惑。在这样的课堂上，学生掌握了课堂的主动权，他们可以自行决定学习速度、自行安排学习时间、自主进行对知识的学习与探究，充分发挥了在学习中的主体性。
（二）有助于营造活跃的课堂氛围
从教学实际来看，缺乏师生间有效的互动是很多课堂的“通病”。特别是对于《建筑工程计量与计价》这种专业性较强，离学生生活稍远的学科来说，想要在“满堂灌”式的课堂上调动起学生的学习积极性，不仅考验了教师的教学能力，还考验了学生的学习能力。传统课堂上教授的内容过多、教学节奏过快和给学生留下的自学时间较少等问题都是导致沉闷的课堂氛围的重要因素。而在翻转课堂上，启发式教学原则使得学生能够进行独立思考与自主探究，因此，在翻转课堂教学模式下，师生之间与学生之间都能更自主、更高效地进行交流，也更加有助于营造活跃的课堂氛围。
（三）有助于构建精彩的高效课堂
从教学效果来看，《建筑工程计量与计价》这门课程距理想的教学效果仍有一定的距离。进一步探究原因可知，一方面与教师“满堂灌”式的课堂下，学生的学习兴趣较低有关。另一方面，也与教师单一的授课方式密切相关。而在翻转课堂的教学模式下，学生能够通过自主学习与合作探究的方式自主研究课本内容，教师只在学生解决不了疑问时，才进行完整地答疑。这样一来，一方面学生能够锻炼自主学习能力与独立思考的能力，另一方面学生带着问题寻求老师的解答，有助于提高教师的授课针对性。总体来看，学生的学习兴趣提高了，课堂才能更加高效。
二、翻转课堂的教学应用策略
（一）教师多方整合教学资源
翻转课堂得以正常运行的前提在于，教师要提前做好教学视频供学生课前预习。制作教学视频时，为了提升教学的精准性与专业性，教师不仅需要以教材为蓝本，还需要多方参考教学材料。因此，翻转课堂在应用前，教师应当借助互联网的帮助，综合其他优秀教师的相关教学经验，将该部分教学内容的精华合理安排在教学视频当中，为学生预习扫清障礙。
（二）教师提前布置学习任务
相较于传统课堂而言，翻转课堂最大的特点在于学生在课堂中的主体地位，因此，在教师提前制作好教学视频后，还应当提前给学生布置预习任务，这样能够有效地节省课堂上的时间，提升教学效率。布置学习任务应当注意两点，第一，教师在安排学生自学教学视频的同时，不忘自学课本。第二，教师要强调，学生预习时需做好预习笔记，总结出该堂课程的重难点，以及他们的困惑。这样一来，学生的预习目标更加明确，预习效果也更加理想。
（三）注意把控课堂上的节奏
由于翻转课堂以学生为主体，由学生决定学习速度，安排学习时间，因此，为了保证教学任务按计划完成，教师需要科学把控翻转课堂的课堂节奏。具体来看，教师不妨统一将课程划分为基础知识汇总、核心问题探讨研究、小组研究成果交流汇报、课堂反思这样四个模块。教师对每个版块进行的时间进行合理把控，并强化学生的时间观念。此外，教师还可以根据教学内容的不同，灵活调整各个板块的用时，以保证翻转课堂的教学有效性。
三、结语
翻转课堂教学模式秉承着“以人为本”的教育理念，重视学生的课堂主体性，对锻炼学生的自主学习能力，提升教学有效性很有帮助。这也是本文探究的主要出发点之一，希望具有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]张慧洁.翻转课堂在建筑工程计量与计价教学应用探析[J].智库时代，2019（42）：184+186.
[2]刘海芳.翻转课堂教学在建筑工程计量与计价课程中的应用研究[J].山西建筑，2019，45（17）：169-170.
[3]李班.翻转课堂在高职建筑工程计量与计价课程教学中的应用探讨[J].工程技术研究，2018（07）：247-248.
关键词：翻转课堂 建筑工程计量与计价 教学策略 应用意义 高效课堂
前言
从《建筑工程计量与计价》的教学实际情况来看，普遍来看，学生大都处于被动学习的状态。课堂以教师的讲解为基础，大多情况下，学生只做倾听者。这样的教学模式下，师生之间缺乏有效的交流与沟通机制，课堂氛围较为沉闷，学生的学习热情不高。为进一步提升课堂教学有效性，翻转课堂在该课程教学中的应用策略值得予以关注和探索。
一、翻转课堂在教学应用中的意义
（一）有助于学生发挥学习主体性
翻转课堂的精妙之处在于，学生是课堂的主体，教师则是学生学习中遇到困惑时的“解惑者”。在翻转课堂的教学模式下，教师借助信息技术的帮助提供教学视频，学生在课前主动完成预习，然后根据自身的情况，带着各自的问题有针对性地上课。此外，在解答同学的困惑时，教师还应当坚持启发式原则，先引导学生通过独立思考和合作探究主动探究答案，继而在学生无法得出结论的情况下，再进行直接明了的解惑。在这样的课堂上，学生掌握了课堂的主动权，他们可以自行决定学习速度、自行安排学习时间、自主进行对知识的学习与探究，充分发挥了在学习中的主体性。
（二）有助于营造活跃的课堂氛围
从教学实际来看，缺乏师生间有效的互动是很多课堂的“通病”。特别是对于《建筑工程计量与计价》这种专业性较强，离学生生活稍远的学科来说，想要在“满堂灌”式的课堂上调动起学生的学习积极性，不仅考验了教师的教学能力，还考验了学生的学习能力。传统课堂上教授的内容过多、教学节奏过快和给学生留下的自学时间较少等问题都是导致沉闷的课堂氛围的重要因素。而在翻转课堂上，启发式教学原则使得学生能够进行独立思考与自主探究，因此，在翻转课堂教学模式下，师生之间与学生之间都能更自主、更高效地进行交流，也更加有助于营造活跃的课堂氛围。
（三）有助于构建精彩的高效课堂
从教学效果来看，《建筑工程计量与计价》这门课程距理想的教学效果仍有一定的距离。进一步探究原因可知，一方面与教师“满堂灌”式的课堂下，学生的学习兴趣较低有关。另一方面，也与教师单一的授课方式密切相关。而在翻转课堂的教学模式下，学生能够通过自主学习与合作探究的方式自主研究课本内容，教师只在学生解决不了疑问时，才进行完整地答疑。这样一来，一方面学生能够锻炼自主学习能力与独立思考的能力，另一方面学生带着问题寻求老师的解答，有助于提高教师的授课针对性。总体来看，学生的学习兴趣提高了，课堂才能更加高效。
二、翻转课堂的教学应用策略
（一）教师多方整合教学资源
翻转课堂得以正常运行的前提在于，教师要提前做好教学视频供学生课前预习。制作教学视频时，为了提升教学的精准性与专业性，教师不仅需要以教材为蓝本，还需要多方参考教学材料。因此，翻转课堂在应用前，教师应当借助互联网的帮助，综合其他优秀教师的相关教学经验，将该部分教学内容的精华合理安排在教学视频当中，为学生预习扫清障礙。
（二）教师提前布置学习任务
相较于传统课堂而言，翻转课堂最大的特点在于学生在课堂中的主体地位，因此，在教师提前制作好教学视频后，还应当提前给学生布置预习任务，这样能够有效地节省课堂上的时间，提升教学效率。布置学习任务应当注意两点，第一，教师在安排学生自学教学视频的同时，不忘自学课本。第二，教师要强调，学生预习时需做好预习笔记，总结出该堂课程的重难点，以及他们的困惑。这样一来，学生的预习目标更加明确，预习效果也更加理想。
（三）注意把控课堂上的节奏
由于翻转课堂以学生为主体，由学生决定学习速度，安排学习时间，因此，为了保证教学任务按计划完成，教师需要科学把控翻转课堂的课堂节奏。具体来看，教师不妨统一将课程划分为基础知识汇总、核心问题探讨研究、小组研究成果交流汇报、课堂反思这样四个模块。教师对每个版块进行的时间进行合理把控，并强化学生的时间观念。此外，教师还可以根据教学内容的不同，灵活调整各个板块的用时，以保证翻转课堂的教学有效性。
三、结语
翻转课堂教学模式秉承着“以人为本”的教育理念，重视学生的课堂主体性，对锻炼学生的自主学习能力，提升教学有效性很有帮助。这也是本文探究的主要出发点之一，希望具有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]张慧洁.翻转课堂在建筑工程计量与计价教学应用探析[J].智库时代，2019（42）：184+186.
[2]刘海芳.翻转课堂教学在建筑工程计量与计价课程中的应用研究[J].山西建筑，2019，45（17）：169-170.
[3]李班.翻转课堂在高职建筑工程计量与计价课程教学中的应用探讨[J].工程技术研究，2018（07）：247-248.