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【摘 要】体育教育活动在幼儿教育过程中发挥着不可忽视的作用，为了提升体育游戏应用有效性，幼儿教师需要结合幼儿特点组织学科教学活动，合理设计游戏形式、有效安排教学资源，促进体育游戏活动有效性提升。在体育游戏活动开展过程中应用“一物多玩”的创新教学方法，能够节省教育资源，实现对幼儿的思维能力培养，体现创新教育理念，符合现代幼儿教育要求。基于此，笔者结合从事幼儿教育的经验，分析体育游戏中“一物多玩”的创新教育方法应用路径，仅供参考。
【关键词】体育游戏；一物多玩；创新方法
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0160-01
引言
《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育游戏能促正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，促使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确”。可见体育教育活动在幼儿园日常教育活动体系中占据重要地位，应用“一物多玩”的教学方法能够增加幼儿的锻炼机会，避免器械紧张问题，保证幼儿的运动量，提升幼儿身体素质，促进其身心健康发展。因此我们作为现代幼儿教育工作者，需要集中分析实现“一物多玩”教学目标的方法。
一、开发多种游戏器械，尊重幼儿个体发展
幼儿在思维灵活性上体现出成年人不可比拟的优势，他们对游戏器械的利用本身就体现出多样化特征，因此幼儿教师在指导体育游戏教学活动的过程中，应该关注幼儿的主体发展，注重器械开发[1]，比如，开发“多圈”游戏，难度级级递增，却又相互关联。先是相互转圈、钻圈，然后再是跳圈、花样跳圈等，使“圈”的作用可以得到发挥，实现“一物多用”的目标。再如，我们在生活中常见的小板凳，也能够实现“一物多用”，跳跃游戏或者体能锻炼都可以运用板凳。每一个孩子都是独立的个体，幼儿教师在组织体育游戏活动过程中，一定要结合幼儿兴趣开发游戏器械，并为幼儿提供自主进行“一物多用”的契机，尊重幼儿的主体性，依据幼儿的年龄层次调整游戏层级和难度。
二、发展多种动作，融入“快乐”理念
幼儿游戏应用的主要目标就在于促进幼儿的快乐学习和成长，因此当前的幼儿教育活动中，我们需要集中分析快乐理念在幼儿教育活动中的合理融入。在体育游戏活动中，教师要秉承着为幼儿带来欢乐的想法，挖掘器械的多样化应用路径，比如对“球”的玩法，我们在组织体育游戏活动的过程中，就可以让幼儿进行单人或者多人踢球，也可以拍打、头顶运球。在多样化游戏过程中，幼儿可以获得身体锻炼，发展其肢体协调性和灵活性。
三、引导幼儿自主的探索，发挥幼儿的创造性
基于幼儿在教育活动中的主体性，幼儿教师在开展教育活动过程中，一定要体现出对幼儿自主性的调动和尊重，利用“一物多玩”激发幼儿想象力，体现幼儿的自主探索能力[2]。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。例如，我们在日常的体育运动教育活动中，就可以利用幼儿熟悉的桌子、椅子和凳子等作为活动器械，还可以结合幼儿熟悉的生活用品，如书本、饮料瓶子、饼干盒、就布料等，利用废物利用的契机让幼儿体验到废物的价值，树立节约意识。珍惜和爱护学生的自主性，让孩子可以在教师的引导下实现创新意识发展和创造能力提升，如在笔者执教过程中，我就将废弃报纸分发给孩子，让孩子利用废报纸随意发挥，很多幼儿将废报纸团成纸团，制作成“球”，也有的幼儿将报纸铺在地上，玩起跳跃游戏，幼儿的这些行为都是很可喜的，体现了他们在游戏活动中的独特思考和创新能力。
四、培养动手能力，促进全面发展
玩游戏的过程是一个动思能力相互结合的过程，因此幼儿教师在指导幼儿参与体育教育活动过程中，不仅仅要考虑幼儿的思维能力培养，还要培养其动手操作能力，指导幼儿游戏方法，体现其自主操作和多样操作的能力[3]。针对幼儿在游戏中遇到的问题，幼儿教师要放手让幼儿自主解决，不要以成人视角指导和要求幼儿，让幼儿自主发现游戏中的规律和方法，体现游戏活动的价值[4]。在培养幼儿动手操作能力的过程中，幼儿教师要善于鼓励幼儿，为幼儿建立自信心，让他们有勇气参与到游戏活动中探究客观规律，发现游戏中隐藏的奥秘和哲理，使学生的实践能力增强，同时培养他们的自主能力。比如在平衡木的游戏活动中，我们可以指导幼儿发现平衡规律，初步发现平衡木原理，并利用这些原理开展游戏，幼儿的幼儿在平衡木游戏中玩起了称重游戏，选择不同的物品进行重量对比，实现了“一物多用”。此外，幼儿教师在指导幼儿“一物多用”的过程中，要注意突出团体力量，让幼儿合作探究“一物多用”的方法，体现集体智慧的强大，培养幼儿的默契度，幼儿在游戏教学活动中相互交流，可以促进游戏内容的丰富发展，为“一物多用”奠定基础。
结束语
综上，幼儿教育活动以游戏为主，我们作为幼儿教师，是教育活动的组织者和引导者，基于幼儿的身心发展特点，我们在组织幼儿参与教学活动的过程中，应该建立起符合幼儿身心发展特点的游戏体系。“一物多玩”是新的幼儿教育理念影响下，我们开发的新型幼儿体育游戏组织方法，体现了对幼儿资源的合理配置和对幼儿创造性的培养。笔者在本研究中分析了体育游戏中“一物多玩”教学方法的应用路径，仅供参考。
参考文献
[1]董乃凤，韩晓燕.不同体育活动形式中幼儿运动兴趣的培养[J].山东教育，2014，22（15）：147-148.
[2]崔海霞.传统体育游戏在幼儿园的运用[J].教法實践，2015，32（11）：120-121.
[3]钟婧.浅谈民族传统体育游戏在幼儿园的挖掘与利用[J].学前教育，2016，21（02）：232-233.
[4]张迎春.幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略研究[J].基础教育研究，2015，11（23）：87-88.
【关键词】体育游戏；一物多玩；创新方法
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0160-01
引言
《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育游戏能促正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，促使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确”。可见体育教育活动在幼儿园日常教育活动体系中占据重要地位，应用“一物多玩”的教学方法能够增加幼儿的锻炼机会，避免器械紧张问题，保证幼儿的运动量，提升幼儿身体素质，促进其身心健康发展。因此我们作为现代幼儿教育工作者，需要集中分析实现“一物多玩”教学目标的方法。
一、开发多种游戏器械，尊重幼儿个体发展
幼儿在思维灵活性上体现出成年人不可比拟的优势，他们对游戏器械的利用本身就体现出多样化特征，因此幼儿教师在指导体育游戏教学活动的过程中，应该关注幼儿的主体发展，注重器械开发[1]，比如，开发“多圈”游戏，难度级级递增，却又相互关联。先是相互转圈、钻圈，然后再是跳圈、花样跳圈等，使“圈”的作用可以得到发挥，实现“一物多用”的目标。再如，我们在生活中常见的小板凳，也能够实现“一物多用”，跳跃游戏或者体能锻炼都可以运用板凳。每一个孩子都是独立的个体，幼儿教师在组织体育游戏活动过程中，一定要结合幼儿兴趣开发游戏器械，并为幼儿提供自主进行“一物多用”的契机，尊重幼儿的主体性，依据幼儿的年龄层次调整游戏层级和难度。
二、发展多种动作，融入“快乐”理念
幼儿游戏应用的主要目标就在于促进幼儿的快乐学习和成长，因此当前的幼儿教育活动中，我们需要集中分析快乐理念在幼儿教育活动中的合理融入。在体育游戏活动中，教师要秉承着为幼儿带来欢乐的想法，挖掘器械的多样化应用路径，比如对“球”的玩法，我们在组织体育游戏活动的过程中，就可以让幼儿进行单人或者多人踢球，也可以拍打、头顶运球。在多样化游戏过程中，幼儿可以获得身体锻炼，发展其肢体协调性和灵活性。
三、引导幼儿自主的探索，发挥幼儿的创造性
基于幼儿在教育活动中的主体性，幼儿教师在开展教育活动过程中，一定要体现出对幼儿自主性的调动和尊重，利用“一物多玩”激发幼儿想象力，体现幼儿的自主探索能力[2]。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。例如，我们在日常的体育运动教育活动中，就可以利用幼儿熟悉的桌子、椅子和凳子等作为活动器械，还可以结合幼儿熟悉的生活用品，如书本、饮料瓶子、饼干盒、就布料等，利用废物利用的契机让幼儿体验到废物的价值，树立节约意识。珍惜和爱护学生的自主性，让孩子可以在教师的引导下实现创新意识发展和创造能力提升，如在笔者执教过程中，我就将废弃报纸分发给孩子，让孩子利用废报纸随意发挥，很多幼儿将废报纸团成纸团，制作成“球”，也有的幼儿将报纸铺在地上，玩起跳跃游戏，幼儿的这些行为都是很可喜的，体现了他们在游戏活动中的独特思考和创新能力。
四、培养动手能力，促进全面发展
玩游戏的过程是一个动思能力相互结合的过程，因此幼儿教师在指导幼儿参与体育教育活动过程中，不仅仅要考虑幼儿的思维能力培养，还要培养其动手操作能力，指导幼儿游戏方法，体现其自主操作和多样操作的能力[3]。针对幼儿在游戏中遇到的问题，幼儿教师要放手让幼儿自主解决，不要以成人视角指导和要求幼儿，让幼儿自主发现游戏中的规律和方法，体现游戏活动的价值[4]。在培养幼儿动手操作能力的过程中，幼儿教师要善于鼓励幼儿，为幼儿建立自信心，让他们有勇气参与到游戏活动中探究客观规律，发现游戏中隐藏的奥秘和哲理，使学生的实践能力增强，同时培养他们的自主能力。比如在平衡木的游戏活动中，我们可以指导幼儿发现平衡规律，初步发现平衡木原理，并利用这些原理开展游戏，幼儿的幼儿在平衡木游戏中玩起了称重游戏，选择不同的物品进行重量对比，实现了“一物多用”。此外，幼儿教师在指导幼儿“一物多用”的过程中，要注意突出团体力量，让幼儿合作探究“一物多用”的方法，体现集体智慧的强大，培养幼儿的默契度，幼儿在游戏教学活动中相互交流，可以促进游戏内容的丰富发展，为“一物多用”奠定基础。
结束语
综上，幼儿教育活动以游戏为主，我们作为幼儿教师，是教育活动的组织者和引导者，基于幼儿的身心发展特点，我们在组织幼儿参与教学活动的过程中，应该建立起符合幼儿身心发展特点的游戏体系。“一物多玩”是新的幼儿教育理念影响下，我们开发的新型幼儿体育游戏组织方法，体现了对幼儿资源的合理配置和对幼儿创造性的培养。笔者在本研究中分析了体育游戏中“一物多玩”教学方法的应用路径，仅供参考。
参考文献
[1]董乃凤，韩晓燕.不同体育活动形式中幼儿运动兴趣的培养[J].山东教育，2014，22（15）：147-148.
[2]崔海霞.传统体育游戏在幼儿园的运用[J].教法實践，2015，32（11）：120-121.
[3]钟婧.浅谈民族传统体育游戏在幼儿园的挖掘与利用[J].学前教育，2016，21（02）：232-233.
[4]张迎春.幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略研究[J].基础教育研究，2015，11（23）：87-88.