长期以来，作文教学比较注重“体系”“模式”“套路”的训练，由此使得学生的作文千篇一律，缺乏真情实感，在这样的情况下，中学作文教学过程中迫切地需要渗透情感教育，让学生亲自去关注生活，感悟生活，在写作中表达自己的真情实感，从而写出华美的文章来。
　　那么作文教学中，怎样让学生作文洋溢着情感呢?笔者认为应注重以下几个方面。
　　
　　一、投身社会 感悟生活 积贮情感
　　
　　作文教学必须具备大语文观念，将其从课内延伸到课外，鼓励学生到社会中去观察、感悟，去享受大自然的乐趣。感受大自然的美；自然界那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能产生写作冲动，教师要带学生去寻春、觅秋、登山、视水。刘勰说：登山则情满于山，观海则意溢于海。学生直接面对大自然，体验大自然的美，能产生表达的强烈愿望。
　　中学生正值花季年龄和多梦的季节，他们的感情世界丰富多彩：有成才的欢乐，也有压抑的苦闷；有取得成绩的愉悦，也有受挫后的懊恼；有对父母关爱的依恋，也有争取“独立”的反叛，家庭生活有的一帆风顺，有的坎坎坷坷。以丰富多彩的情感面对千姿百态的大千世界，同学们心里一定会有很多话要倾诉。
　　所以教师在教学中要积极引导，组织学生参加丰富多彩生动有趣的社会活动，如组织春游，参观市场工厂，访问英雄模范，关注社会热点……这样不仅在潜移默化中提高了学生的思想认识，也帮助学生开阔了视野，积累了材料，培养了写作的兴趣。
　　
　　二、命题设趣 感悟真情 诱发情感
　　
　　俗话说：“题好文一半”，说的是拟题的重要性，题目新颖、鲜明，饱含感情才能使学生的写作情感在文中激荡起来，反之就会压抑学生的作文情感。因此命题要从学生的感情实际出发，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性。
　　
　　命题要注意“四性”
　　
　　(一)真实性
　　文章的虚情假意、虚假做作、猫哭老鼠，是作文之大忌。
　　例如以“感受”为话题写一篇文章，有些学生就针对自己父母外出做生意这一现实，写出了《留守孩子的烦恼》《“临时孤儿”的内心独白》《父母不在家》等佳作，由于有真实的经历和切身的体会，学生从丰富多彩的材料中随手拈来，文思泉涌，倾诉感情，一挥而就，佳作连连。
　　(二)趣味性
　　兴趣是学生作文的催化剂。兴趣越浓，写出来的文章越能感人。如针对部分学生迷恋玩游戏机这一现象，学生写出了《打游戏机之我见》，有的学生剖析利弊，有的学生还引用了轰动全国的“游戏厅老板残杀三少年”的案件，分析中肯，有感而发，针对性很强。
　　(三)动情性
　　朝鲜电影《卖花姑娘》，观众一边看一边擦眼泪，甚至出现满堂的抽泣声。为什么?因为它为观众成功地创设了动情的氛围，激发了观众的感情点。同样国产电影《一江春水向东流》，当女主人悲哀之极从码头跳入黄浦江，闻风赶到的婆婆跪地，哭得撕心裂肺，哭得观众泪水泉涌。因而写作时一定要使题目创设动情氛围，使之激发感情点，从而打动读者。
　　(四)灵活性
　　可采用半命题、全命题、话题作文，看图写文，自由命题等多种形式使学生在没有心理压力的情况下，根据自己的需要，自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言，真正做到“我口说我心，我手写我口”，从而调动学生写作热情。
　　
　　三、评讲鼓励 以人为本 交流情感
　　
　　美国心理学家罗森塔尔告诉我们“教师对学生的真诚的爱和美好的希望，是搞好学习的巨大动力。”评讲是作文教学的重要组成部分，教师在评讲中流露出对学生的爱和希望尤为重要。这种爱和希望只能在讲评中多鼓励表扬，才能得以体现。当学生受到鼓舞表扬时，思想感情的琴弦被拨动，作文的情感被激荡，学生的作文积极性也随之提高。因此教师在作文评讲时，要善于发现学生作文中的闪光点，尤其是对差生，哪怕是微小的优点和进步，如一个词语用得好，一个句子写得生动，写了与众不同的内容，错别字减少了等都应给予肯定，多鼓励表扬，同时对学生作文中的毛病不仅不能指责，而且要以亲切的态度，温暖的话语跟学生一起讨论错在什么地方，为什么错，怎样改正。切忌讽刺挖苦，让其出丑。这样学生就视教师为知己，学生的情感得以交流，从而触发作文的热情。
　　赞可夫说：只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感和词语。注重写作情感的培养，使学生对所写事物，激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效地运转，打开写作思路，以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命和活力。
　　总之，情感问题是影响学生作文水平的提高的重要因素。在教学中，只有注重情感的渗透，才能提高学生的作文质量。
　　
　　单位：江苏邳州市陈楼中学