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长期以来,作文教学比较注重“体系”“模式”“套路”的训练,由此使得学生的作文千篇一律,缺乏真情实感,在这样的情况下,中学作文教学过程中迫切地需要渗透情感教育,让学生亲自去关注生活,感悟生活,在写作中表达自己的真情实感,从而写出华美的文章来。
那么作文教学中,怎样让学生作文洋溢着情感呢?笔者认为应注重以下几个方面。
一、投身社会 感悟生活 积贮情感
作文教学必须具备大语文观念,将其从课内延伸到课外,鼓励学生到社会中去观察、感悟,去享受大自然的乐趣。感受大自然的美;自然界那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操,产生美好的情感,又能产生写作冲动,教师要带学生去寻春、觅秋、登山、视水。刘勰说:登山则情满于山,观海则意溢于海。学生直接面对大自然,体验大自然的美,能产生表达的强烈愿望。
中学生正值花季年龄和多梦的季节,他们的感情世界丰富多彩:有成才的欢乐,也有压抑的苦闷;有取得成绩的愉悦,也有受挫后的懊恼;有对父母关爱的依恋,也有争取“独立”的反叛,家庭生活有的一帆风顺,有的坎坎坷坷。以丰富多彩的情感面对千姿百态的大千世界,同学们心里一定会有很多话要倾诉。
所以教师在教学中要积极引导,组织学生参加丰富多彩生动有趣的社会活动,如组织春游,参观市场工厂,访问英雄模范,关注社会热点……这样不仅在潜移默化中提高了学生的思想认识,也帮助学生开阔了视野,积累了材料,培养了写作的兴趣。
二、命题设趣 感悟真情 诱发情感
俗话说:“题好文一半”,说的是拟题的重要性,题目新颖、鲜明,饱含感情才能使学生的写作情感在文中激荡起来,反之就会压抑学生的作文情感。因此命题要从学生的感情实际出发,触动学生的心弦,诱发学生的情感,激发他们作文的积极性。
命题要注意“四性”
(一)真实性
文章的虚情假意、虚假做作、猫哭老鼠,是作文之大忌。
例如以“感受”为话题写一篇文章,有些学生就针对自己父母外出做生意这一现实,写出了《留守孩子的烦恼》《“临时孤儿”的内心独白》《父母不在家》等佳作,由于有真实的经历和切身的体会,学生从丰富多彩的材料中随手拈来,文思泉涌,倾诉感情,一挥而就,佳作连连。
(二)趣味性
兴趣是学生作文的催化剂。兴趣越浓,写出来的文章越能感人。如针对部分学生迷恋玩游戏机这一现象,学生写出了《打游戏机之我见》,有的学生剖析利弊,有的学生还引用了轰动全国的“游戏厅老板残杀三少年”的案件,分析中肯,有感而发,针对性很强。
(三)动情性
朝鲜电影《卖花姑娘》,观众一边看一边擦眼泪,甚至出现满堂的抽泣声。为什么?因为它为观众成功地创设了动情的氛围,激发了观众的感情点。同样国产电影《一江春水向东流》,当女主人悲哀之极从码头跳入黄浦江,闻风赶到的婆婆跪地,哭得撕心裂肺,哭得观众泪水泉涌。因而写作时一定要使题目创设动情氛围,使之激发感情点,从而打动读者。
(四)灵活性
可采用半命题、全命题、话题作文,看图写文,自由命题等多种形式使学生在没有心理压力的情况下,根据自己的需要,自己的爱好,拓宽思路,畅所欲言,真正做到“我口说我心,我手写我口”,从而调动学生写作热情。
三、评讲鼓励 以人为本 交流情感
美国心理学家罗森塔尔告诉我们“教师对学生的真诚的爱和美好的希望,是搞好学习的巨大动力。”评讲是作文教学的重要组成部分,教师在评讲中流露出对学生的爱和希望尤为重要。这种爱和希望只能在讲评中多鼓励表扬,才能得以体现。当学生受到鼓舞表扬时,思想感情的琴弦被拨动,作文的情感被激荡,学生的作文积极性也随之提高。因此教师在作文评讲时,要善于发现学生作文中的闪光点,尤其是对差生,哪怕是微小的优点和进步,如一个词语用得好,一个句子写得生动,写了与众不同的内容,错别字减少了等都应给予肯定,多鼓励表扬,同时对学生作文中的毛病不仅不能指责,而且要以亲切的态度,温暖的话语跟学生一起讨论错在什么地方,为什么错,怎样改正。切忌讽刺挖苦,让其出丑。这样学生就视教师为知己,学生的情感得以交流,从而触发作文的热情。
赞可夫说:只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生丰富多彩的思想,情感和词语。注重写作情感的培养,使学生对所写事物,激情满怀,才能调动其他一切写作因素有效地运转,打开写作思路,以情融情,方能情至石开,使学生作文充满真情,使整个作文教学充满生命和活力。
总之,情感问题是影响学生作文水平的提高的重要因素。在教学中,只有注重情感的渗透,才能提高学生的作文质量。
单位:江苏邳州市陈楼中学
那么作文教学中,怎样让学生作文洋溢着情感呢?笔者认为应注重以下几个方面。
一、投身社会 感悟生活 积贮情感
作文教学必须具备大语文观念,将其从课内延伸到课外,鼓励学生到社会中去观察、感悟,去享受大自然的乐趣。感受大自然的美;自然界那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操,产生美好的情感,又能产生写作冲动,教师要带学生去寻春、觅秋、登山、视水。刘勰说:登山则情满于山,观海则意溢于海。学生直接面对大自然,体验大自然的美,能产生表达的强烈愿望。
中学生正值花季年龄和多梦的季节,他们的感情世界丰富多彩:有成才的欢乐,也有压抑的苦闷;有取得成绩的愉悦,也有受挫后的懊恼;有对父母关爱的依恋,也有争取“独立”的反叛,家庭生活有的一帆风顺,有的坎坎坷坷。以丰富多彩的情感面对千姿百态的大千世界,同学们心里一定会有很多话要倾诉。
所以教师在教学中要积极引导,组织学生参加丰富多彩生动有趣的社会活动,如组织春游,参观市场工厂,访问英雄模范,关注社会热点……这样不仅在潜移默化中提高了学生的思想认识,也帮助学生开阔了视野,积累了材料,培养了写作的兴趣。
二、命题设趣 感悟真情 诱发情感
俗话说:“题好文一半”,说的是拟题的重要性,题目新颖、鲜明,饱含感情才能使学生的写作情感在文中激荡起来,反之就会压抑学生的作文情感。因此命题要从学生的感情实际出发,触动学生的心弦,诱发学生的情感,激发他们作文的积极性。
命题要注意“四性”
(一)真实性
文章的虚情假意、虚假做作、猫哭老鼠,是作文之大忌。
例如以“感受”为话题写一篇文章,有些学生就针对自己父母外出做生意这一现实,写出了《留守孩子的烦恼》《“临时孤儿”的内心独白》《父母不在家》等佳作,由于有真实的经历和切身的体会,学生从丰富多彩的材料中随手拈来,文思泉涌,倾诉感情,一挥而就,佳作连连。
(二)趣味性
兴趣是学生作文的催化剂。兴趣越浓,写出来的文章越能感人。如针对部分学生迷恋玩游戏机这一现象,学生写出了《打游戏机之我见》,有的学生剖析利弊,有的学生还引用了轰动全国的“游戏厅老板残杀三少年”的案件,分析中肯,有感而发,针对性很强。
(三)动情性
朝鲜电影《卖花姑娘》,观众一边看一边擦眼泪,甚至出现满堂的抽泣声。为什么?因为它为观众成功地创设了动情的氛围,激发了观众的感情点。同样国产电影《一江春水向东流》,当女主人悲哀之极从码头跳入黄浦江,闻风赶到的婆婆跪地,哭得撕心裂肺,哭得观众泪水泉涌。因而写作时一定要使题目创设动情氛围,使之激发感情点,从而打动读者。
(四)灵活性
可采用半命题、全命题、话题作文,看图写文,自由命题等多种形式使学生在没有心理压力的情况下,根据自己的需要,自己的爱好,拓宽思路,畅所欲言,真正做到“我口说我心,我手写我口”,从而调动学生写作热情。
三、评讲鼓励 以人为本 交流情感
美国心理学家罗森塔尔告诉我们“教师对学生的真诚的爱和美好的希望,是搞好学习的巨大动力。”评讲是作文教学的重要组成部分,教师在评讲中流露出对学生的爱和希望尤为重要。这种爱和希望只能在讲评中多鼓励表扬,才能得以体现。当学生受到鼓舞表扬时,思想感情的琴弦被拨动,作文的情感被激荡,学生的作文积极性也随之提高。因此教师在作文评讲时,要善于发现学生作文中的闪光点,尤其是对差生,哪怕是微小的优点和进步,如一个词语用得好,一个句子写得生动,写了与众不同的内容,错别字减少了等都应给予肯定,多鼓励表扬,同时对学生作文中的毛病不仅不能指责,而且要以亲切的态度,温暖的话语跟学生一起讨论错在什么地方,为什么错,怎样改正。切忌讽刺挖苦,让其出丑。这样学生就视教师为知己,学生的情感得以交流,从而触发作文的热情。
赞可夫说:只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生丰富多彩的思想,情感和词语。注重写作情感的培养,使学生对所写事物,激情满怀,才能调动其他一切写作因素有效地运转,打开写作思路,以情融情,方能情至石开,使学生作文充满真情,使整个作文教学充满生命和活力。
总之,情感问题是影响学生作文水平的提高的重要因素。在教学中,只有注重情感的渗透,才能提高学生的作文质量。
单位:江苏邳州市陈楼中学