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摘 要：高中阶段是学生人生重要的转折点，临近高考，学生的学习压力会逐渐增大，如果教师始终沿用一种教学方法对学生进行理论知识的灌输式指导，那么就会极大的打击学生的自学信心，影响学生综合素质与综合能力的双向发展。合理运用历史图片组织特色教学活动，既能够锻炼学生的观察能力、分析能力，又可以活跃学生的抽象思维、创新意识，方便教师考察学生知识的理解情况，制定下一步的教学计划。高中历史课堂教学中历史图片发挥着重要作用，本文针对具体作用进行了具体分析，希望能够为其他教师教学思路的多元化转变提供一些可行性建议。
关键词：高中历史；课堂教学；历史图片；作用；分析
引言
历史图片直接反映着历史文化，在实践教学中的有效应用，有助于提高学生的学习能力，开阔学生的想象空间，帮助学生掌握更多的基础内容，逐步构建完善的认知体系，顺利走上全面发展的创新之路。传统教学模式以教师为主导，学生思维不够活跃，自学兴趣普遍不高。教师为了完成教学任务会要求学生死记硬背重点、难点、关键点内容，常常忽略学生是否可以真正消化，素质教育所提倡的以生为本过于表面化、形式化，导致学生的厌学情绪非常严重，学科成绩进步空间十分有限。而应用历史图片的最大效用就是有效改善上述的弊端问题，因此必须引起广大教育工作者的高度关注。
一、历史图片在高中历史教学中的作用
（一）激发学生的兴趣
历史图片具有形象、直观的应用特征，不同类型的图片背后隐藏着不同的历史故事。学生学习历史时，难免会感到十分枯燥以及乏味，如果教师利用图片直观展示法，还原真实的事件情景，那么学生的学习兴趣就会被充分激发出来，求知欲望异常强烈，学习效率明显提升[1]。因此，应用历史图片的重要作用就是激发学生的浓厚兴趣，焕发历史课堂的勃勃生机。
（二）发散学生的思维
历史图片是不可多得的教学资源，学生通过观察图片可以更近距离的接触历史知识，了解故事情节，建立起民族的发展意识。将文字与图片统一结合在一起，发散学生的历史思维，调动学生的感官能力，这远比教师一味地灌输讲解效果要好的多，学生也更乐于接受。比如，教学“伟大的抗日战争”一课时，教师要及时转换单一的教学方法，根据学生实际的理解能力借助多媒体展示多幅抗日时期中国民众惨遭屠杀的历史图片，让学生有机会了解日本侵华的整个过程，将一幅幅图片循环播放起来，巧妙渗透情感教育理念，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，历史事件仿佛真的发生在学生眼前，这段历史会给学生内心带来很大冲击，启发他们的爱国主义精神，切实提升历史课堂的教学效率与教学质量。
（三）补充课本的内容
历史图片是对历史教材知识的一种补充，一些难以用文字表述清楚的内容都可以通过历史图片让学生深入理解和体会到。教师利用历史图片直观、形象演示教学，会大大增强历史的真实感，拉近师生距离，促进学生发展[2]。比如，在教学“古代中国的商业经济”内容时，教师可以穿插展示《清明上河图》的图片，要求学生认真观察图中人物、商业区的具体分布情况，之后再结合“商业经济”特征针对性讲解古代经济功能都发生了哪些变化，活跃学生抽象思维的同时提高了学生的观察能力，这可谓是一举两得。
二、历史图片在高中历史教学中的应用策略
高中历史教师利用历史图片指导学生学习历史知识，应考虑图片内容是否会被学生接受、理解。同时关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，处理好图片与教材文字之间的关系也是非常必要的。历史图片具有直观、形象的辅助功能，为学生主动参与探究活动提供了有力保障，还可以促进学生阶段性学习目标的顺利达成。笔者认为，高中历史课堂历史图片的有效应用策略可以简单总结为：
（一）选择合适图片
选择合适的历史图片，辅以语言指导学生积极思考，提出问题启发学生思维的创新力与想象力，正确处理图片主题的呈现关系，能够有效提升历史课的教学实效，丰富学生的知识储备，减轻学生的认知压力。比如，教学“交通和通信工具的进步”时，展示图片后提出问题：现代的交通方式和古代的交通方式相比，发生了哪些变化？古代人是如何通信的？通信效率是高是低？学生们在历史图片引导下主动思考着问题，真正达到了“以图促思”的目的，教师后续教学计划的实施也就显得非常容易了。
（二）拉近师生距离
构建和谐的师生關系，营造良好的互动氛围，突出学生的主体地位，这是高中历史课堂高效教学的必要前提。教师呈现历史图片时，要尽量避免触碰学生的抵触情绪，及时调节图片的展示频率，使学生思维始终保持一种活跃状态[3]。比如，教学“中国的古代艺术”章节内容时，首先展示几幅名家经典之作，增强学生鉴赏美的能力，在学生对古代艺术形式有了初步了解后，教师再围绕图片补充一些其他知识，如中国古代书画的发展脉络、书法艺术的特殊用语、中国绘画未来的发展方向等，学生受到教师点拨，不仅不会厌恶课堂的探究学习，还会更加信服教师、依赖教师、理解教师，历史课堂被成功激活，师生关系亦是非常融洽与和谐。
结语
总之，历史图片的合理应用，对学生学习兴趣的激发、学习能力的提高、历史思维的发展都有着一定的积极影响，教师利用图片和问题启发学生深入探究历史文化的本质内涵，这会有效提升课堂的教学效率，满足学生的内心需求，并且成功揭开当代素质教育的一个崭新篇章。
参考文献
[1]王东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J].中国教师，2017（11）19-20.
[2]万伟.新课程背景下高中历史教学中历史图片的应用研究[J].北中学教学参考，2016（04）99-100.
[3]张欣.论历史图片在高中历史课堂的合理应用[J].商情，2017（35）411-412.
（作者单位：福建省尤溪县第二中学）
关键词：高中历史；课堂教学；历史图片；作用；分析
引言
历史图片直接反映着历史文化，在实践教学中的有效应用，有助于提高学生的学习能力，开阔学生的想象空间，帮助学生掌握更多的基础内容，逐步构建完善的认知体系，顺利走上全面发展的创新之路。传统教学模式以教师为主导，学生思维不够活跃，自学兴趣普遍不高。教师为了完成教学任务会要求学生死记硬背重点、难点、关键点内容，常常忽略学生是否可以真正消化，素质教育所提倡的以生为本过于表面化、形式化，导致学生的厌学情绪非常严重，学科成绩进步空间十分有限。而应用历史图片的最大效用就是有效改善上述的弊端问题，因此必须引起广大教育工作者的高度关注。
一、历史图片在高中历史教学中的作用
（一）激发学生的兴趣
历史图片具有形象、直观的应用特征，不同类型的图片背后隐藏着不同的历史故事。学生学习历史时，难免会感到十分枯燥以及乏味，如果教师利用图片直观展示法，还原真实的事件情景，那么学生的学习兴趣就会被充分激发出来，求知欲望异常强烈，学习效率明显提升[1]。因此，应用历史图片的重要作用就是激发学生的浓厚兴趣，焕发历史课堂的勃勃生机。
（二）发散学生的思维
历史图片是不可多得的教学资源，学生通过观察图片可以更近距离的接触历史知识，了解故事情节，建立起民族的发展意识。将文字与图片统一结合在一起，发散学生的历史思维，调动学生的感官能力，这远比教师一味地灌输讲解效果要好的多，学生也更乐于接受。比如，教学“伟大的抗日战争”一课时，教师要及时转换单一的教学方法，根据学生实际的理解能力借助多媒体展示多幅抗日时期中国民众惨遭屠杀的历史图片，让学生有机会了解日本侵华的整个过程，将一幅幅图片循环播放起来，巧妙渗透情感教育理念，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，历史事件仿佛真的发生在学生眼前，这段历史会给学生内心带来很大冲击，启发他们的爱国主义精神，切实提升历史课堂的教学效率与教学质量。
（三）补充课本的内容
历史图片是对历史教材知识的一种补充，一些难以用文字表述清楚的内容都可以通过历史图片让学生深入理解和体会到。教师利用历史图片直观、形象演示教学，会大大增强历史的真实感，拉近师生距离，促进学生发展[2]。比如，在教学“古代中国的商业经济”内容时，教师可以穿插展示《清明上河图》的图片，要求学生认真观察图中人物、商业区的具体分布情况，之后再结合“商业经济”特征针对性讲解古代经济功能都发生了哪些变化，活跃学生抽象思维的同时提高了学生的观察能力，这可谓是一举两得。
二、历史图片在高中历史教学中的应用策略
高中历史教师利用历史图片指导学生学习历史知识，应考虑图片内容是否会被学生接受、理解。同时关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，处理好图片与教材文字之间的关系也是非常必要的。历史图片具有直观、形象的辅助功能，为学生主动参与探究活动提供了有力保障，还可以促进学生阶段性学习目标的顺利达成。笔者认为，高中历史课堂历史图片的有效应用策略可以简单总结为：
（一）选择合适图片
选择合适的历史图片，辅以语言指导学生积极思考，提出问题启发学生思维的创新力与想象力，正确处理图片主题的呈现关系，能够有效提升历史课的教学实效，丰富学生的知识储备，减轻学生的认知压力。比如，教学“交通和通信工具的进步”时，展示图片后提出问题：现代的交通方式和古代的交通方式相比，发生了哪些变化？古代人是如何通信的？通信效率是高是低？学生们在历史图片引导下主动思考着问题，真正达到了“以图促思”的目的，教师后续教学计划的实施也就显得非常容易了。
（二）拉近师生距离
构建和谐的师生關系，营造良好的互动氛围，突出学生的主体地位，这是高中历史课堂高效教学的必要前提。教师呈现历史图片时，要尽量避免触碰学生的抵触情绪，及时调节图片的展示频率，使学生思维始终保持一种活跃状态[3]。比如，教学“中国的古代艺术”章节内容时，首先展示几幅名家经典之作，增强学生鉴赏美的能力，在学生对古代艺术形式有了初步了解后，教师再围绕图片补充一些其他知识，如中国古代书画的发展脉络、书法艺术的特殊用语、中国绘画未来的发展方向等，学生受到教师点拨，不仅不会厌恶课堂的探究学习，还会更加信服教师、依赖教师、理解教师，历史课堂被成功激活，师生关系亦是非常融洽与和谐。
结语
总之，历史图片的合理应用，对学生学习兴趣的激发、学习能力的提高、历史思维的发展都有着一定的积极影响，教师利用图片和问题启发学生深入探究历史文化的本质内涵，这会有效提升课堂的教学效率，满足学生的内心需求，并且成功揭开当代素质教育的一个崭新篇章。
参考文献
[1]王东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J].中国教师，2017（11）19-20.
[2]万伟.新课程背景下高中历史教学中历史图片的应用研究[J].北中学教学参考，2016（04）99-100.
[3]张欣.论历史图片在高中历史课堂的合理应用[J].商情，2017（35）411-412.
（作者单位：福建省尤溪县第二中学）