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摘 要：数码钢琴集体课作为信息技术高速发展的产物，在现代美育的要求下，已经得到了越来越广泛的推行，这种课堂模式对受众智力的开发和人格的培养都具有突出作用，亦顺应了当前社会对高素质人才的需求。在具体教学过程中，要注意应用构建主义学习理论，强调教学形式和教学内容的多元化。教师的教学水平也要提高，增强自身的专业水平，加强人文精神建设。
关键词：数码钢琴集体课;钢琴教学;实践策略
如今，数码钢琴已不再是个新鲜的概念，它以数字处理技术为基础，为人们提供了钢琴授课和学习的现代化途径。进入20世纪以来，越来越多的中小学音乐课和其他课外音乐培训机构采取了这种教学方式，从而使越来越多的人能感受到钢琴艺术的魅力，满足了广大音乐爱好者的学习需求。
据不完全统计，我国是世界上学习钢琴人数最多的国家之一，其中又以少年儿童为主。相关研究显示，少年儿童学习钢琴的目的是基本相似的，而他们的学习行为和学习心理又要求钢琴授课不能过于严肃和死板。在这种情况下，数码钢琴集体课的优势便可得到充分发挥：上课形式多样，避免千篇一律;可开展丰富的课堂活动，能调动儿童们的学习热情;比起一对一单独上课，集体课上学生心态更加放松，有利于创新思维的激发;等等。
一、数码钢琴集体课的开展意义
数码钢琴集体课与传统课程最大的区别在于它是利用网络技术进行课堂管理的，一位老师可以通过计算机同时指导多名学生上课。大屏幕可以使学生清楚地看到老师示范时的手势动作，实现视觉和听觉的高水平联动，更好地掌握钢琴演奏指法技巧。另外，多媒体的使用还大大方便了老师在授课间隙为学生补充一些单纯口头讲解难以理解透彻的乐理知识，穿插一些音乐欣赏类视频，更能提升学生的学习兴趣。
从人类自我发展提升的角度来说，数码钢琴集体课的开展是现代美育的要求，对学习者智力的提高大有益处。音乐与智力开发二者看似不在同一个学科领域，但二者之间的关系是相当密切的。一方面人类智力的提升可以促进音乐艺术的改革创新，另一方面音乐教育可以使人在享受艺术的同时提高记忆力、想象力和观察能力，这些都可以看作智力的一部分。音乐对智力的影响往往是比较隐蔽的，并且因人而异，但是绝不能否认其作用的深远性和持久性。一般来说，受过良好音乐教育的人在记忆力和创造力上更胜一筹，也更善于发现生活的诗意。
美育现已成为当代教育的一项重要内容，人们如今已经认识到了美育的重要作用，且乐于在美育上投入时间和精力，这为数码钢琴集体课的诞生和发展提供了基础。值得注意的是，美育可以单独存在，也可以融入智育、体育中，甚至可以说美育是无处不在的。在构建完整人格的过程中，美育和其他教育各有优势，也各有局限，这是不可否认的，当下教育工作者和学习者要做的就是尽量保持平衡，互相借鉴和补充。音乐教育作为美育的一部分，可以为智育服务，也接受着智育的催化，可以说音乐与智育之间是相互补充、交织上升的。
数码钢琴课无疑为人才的培养提供了良好的契机，因而也受到越来越多的重视。在钢琴学习课程中，学生可以通过欣赏中外钢琴名作、参与演奏练习等开拓视野，了解世界文化，学会尊重文化差异，树立正确的世界观和价值观，从而健康成长。另外，由教育部印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》可知，数码钢琴集体课的开设是符合我国教育工作的目标的，数码钢琴公开课的进一步普及是大势所趋。当前，开展数码钢琴公开课的硬件条件正在逐渐完善，至于如何将其办好，就是我们下一步应该思索的主要问题了。
二、数码钢琴集体课的实践策略
21世纪以来，自认识到美育的重要性以后，各个学校都加强了音乐教育。然而，随着学生的增多，一些问题也不可避免地出现了。比如师资力量不均衡，地方硬件设施仍然比较落后，一成不变的授课模式难以满足音乐教育的新要求，等等。那么，如何培养钢琴人才才能最接近社会的实际需要？音乐教育的精英化与平民化到底该何去何从？从市场行业和社会对高素质人才的期待来看，高校专业院系确实应该把提升学生的专业性放在首位，需要更集中和更严肃的教学培养模式。但是对于其他非专业的钢琴爱好者，其培养目标也应该重新定位，与之相应的数码钢琴集体课要采取的实践措施必须经过细致考量。
第一，应用构建主义学习理论。有教育工作者和专业学者指出，在钢琴教学中可以适当地运用先进的构建主义学习理论。简而言之，便是以学生为中心，注重培养学生主动探索和发现知识，以及主动构建所学内容的深层意义的能力，一改以往教学中以教师为中心的传统。当代信息技术的飞速发展无疑为构建主义学习理论的施展提供了良好的外部环境，构建主义学习理论与广大师生的教学互动迅速结合起来，为教学改革提供了切实且有效的理论武器。
传统的音乐课堂一般都遵循着介绍创作者生平经历、作品的创作背景、详细拆解作品、赏析作品思想内涵的过程。这样的课堂氛围在学生——特别是学习主观能动性较弱的中小学生看来，无疑是枯燥乏味的，学生也不会对堂课学习内容印象深刻。而在构建主义学习理论的指导下，学生不再处于听和记的被动地位，其主动性和创造性得到激发。将教学中心转移到学生身上，学生探索知识的主动性将大大提升，在集体授课的氛围中，又可以与其他同学共同探讨，或者开展小组合作活动，培养学生倾听他人想法、尊重他人意见的素质。可以说构建主义学习理论是国内外大量专家学者和教育工作者为打破传统课堂的僵局而进行探索后取得的突出成果，将其应用在数码钢琴集体课中，定能为其提供良好的理论支持。
第二，强调教学方式和内容的丰富化。数码钢琴集体课与传统钢琴课相比，最大的区别就是教学模式的变化。前文已经说到，数码钢琴集体课的受众多是非专业的钢琴爱好者，音乐基础不相同，所以在开课前应该先大致考察他们的基本水平，以保证日后课堂的教学进度和效果。在进行正式授课时，可以根据学员水平的不同采取不同的班级课堂组织形式。如独奏形式，教师在完成整体授课后可以指定一名演奏水平较高的学生来进行单独示范性演奏;齐奏形式，由全体学生或者数名学生同时演奏同一乐曲，可以及时有效地反映课堂教学和学生掌握效果;重奏形式，四手联弹或双钢琴演奏即属于这种模式，它具有较高的趣味性，对学生的演奏水平也有较高要求。
曲目风格的多元化是指在数码钢琴集体课中选择多种多样的教学素材，古今中外的代表性名曲都有所涉猎，如此才能使学生进一步感受到钢琴艺术的丰富多彩。
数码钢琴集体课上学生水平的参差不齐决定了因材施教的必要性。由于学生原有水平和音乐学习能力的不同，如果采用统一教学模式，随着时间的发展，学生之间的差距可能会越来越大，难免有些学生难以完成固定的学习任务，然而学生的学习进度又必须与教学大纲进度基本一致，给老师和学生都带来了不小的挑战。因此，教师势必要通过与学生的交流了解学生的音乐水平和学习习惯差异，用不同的方法为学生们解决学习过程中遇到的不同问题。
第三，提升教师自身业务水平。教育家布鲁纳曾经指出，观念的直接理解在教学活动中处于重要地位，要强调观念的直接理解和运用。钢琴教学是系统性的，但也具有十足的灵活性，教师要在长时期的教学实践中才能摸索出来适合自己与学生的教学方法，所以要在教学中学会教学，不断提升自己的教學水平。钢琴艺术归根究底是声音的艺术，一位优秀的钢琴教师必须熟悉钢琴发展的来龙去脉，形成正确科学的钢琴演奏声音概念，才能在教学中给予学生正确的引导。而数码钢琴集体课的独特性又要求教师在掌握出色的演奏技术的基础上，有扎实的控制键盘的能力。教师只有在频繁的演奏实践中逐步摸索，才能在教学过程中准确地指出某乐曲的学习重点和演奏难点，使学生可以尽快掌握乐曲演奏方法。
参考文献：
[1]周雪.普通高校数码钢琴集体课教材教法之探究[D].首都师范大学，2007.
[2]陈冬影.数码钢琴集体课教学探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]张纯梅.钢琴集体课教学新路径的实践探索：评《全新数码钢琴集体课教程（上）》[J].中国教育学刊，2019（1）：123.
[4]陈虹伊.高师数码钢琴集体课教学中的难点与对策研究[D].东北师范大学，2010.
作者单位： 南宁师范大学音乐舞蹈学院
关键词：数码钢琴集体课;钢琴教学;实践策略
如今，数码钢琴已不再是个新鲜的概念，它以数字处理技术为基础，为人们提供了钢琴授课和学习的现代化途径。进入20世纪以来，越来越多的中小学音乐课和其他课外音乐培训机构采取了这种教学方式，从而使越来越多的人能感受到钢琴艺术的魅力，满足了广大音乐爱好者的学习需求。
据不完全统计，我国是世界上学习钢琴人数最多的国家之一，其中又以少年儿童为主。相关研究显示，少年儿童学习钢琴的目的是基本相似的，而他们的学习行为和学习心理又要求钢琴授课不能过于严肃和死板。在这种情况下，数码钢琴集体课的优势便可得到充分发挥：上课形式多样，避免千篇一律;可开展丰富的课堂活动，能调动儿童们的学习热情;比起一对一单独上课，集体课上学生心态更加放松，有利于创新思维的激发;等等。
一、数码钢琴集体课的开展意义
数码钢琴集体课与传统课程最大的区别在于它是利用网络技术进行课堂管理的，一位老师可以通过计算机同时指导多名学生上课。大屏幕可以使学生清楚地看到老师示范时的手势动作，实现视觉和听觉的高水平联动，更好地掌握钢琴演奏指法技巧。另外，多媒体的使用还大大方便了老师在授课间隙为学生补充一些单纯口头讲解难以理解透彻的乐理知识，穿插一些音乐欣赏类视频，更能提升学生的学习兴趣。
从人类自我发展提升的角度来说，数码钢琴集体课的开展是现代美育的要求，对学习者智力的提高大有益处。音乐与智力开发二者看似不在同一个学科领域，但二者之间的关系是相当密切的。一方面人类智力的提升可以促进音乐艺术的改革创新，另一方面音乐教育可以使人在享受艺术的同时提高记忆力、想象力和观察能力，这些都可以看作智力的一部分。音乐对智力的影响往往是比较隐蔽的，并且因人而异，但是绝不能否认其作用的深远性和持久性。一般来说，受过良好音乐教育的人在记忆力和创造力上更胜一筹，也更善于发现生活的诗意。
美育现已成为当代教育的一项重要内容，人们如今已经认识到了美育的重要作用，且乐于在美育上投入时间和精力，这为数码钢琴集体课的诞生和发展提供了基础。值得注意的是，美育可以单独存在，也可以融入智育、体育中，甚至可以说美育是无处不在的。在构建完整人格的过程中，美育和其他教育各有优势，也各有局限，这是不可否认的，当下教育工作者和学习者要做的就是尽量保持平衡，互相借鉴和补充。音乐教育作为美育的一部分，可以为智育服务，也接受着智育的催化，可以说音乐与智育之间是相互补充、交织上升的。
数码钢琴课无疑为人才的培养提供了良好的契机，因而也受到越来越多的重视。在钢琴学习课程中，学生可以通过欣赏中外钢琴名作、参与演奏练习等开拓视野，了解世界文化，学会尊重文化差异，树立正确的世界观和价值观，从而健康成长。另外，由教育部印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》可知，数码钢琴集体课的开设是符合我国教育工作的目标的，数码钢琴公开课的进一步普及是大势所趋。当前，开展数码钢琴公开课的硬件条件正在逐渐完善，至于如何将其办好，就是我们下一步应该思索的主要问题了。
二、数码钢琴集体课的实践策略
21世纪以来，自认识到美育的重要性以后，各个学校都加强了音乐教育。然而，随着学生的增多，一些问题也不可避免地出现了。比如师资力量不均衡，地方硬件设施仍然比较落后，一成不变的授课模式难以满足音乐教育的新要求，等等。那么，如何培养钢琴人才才能最接近社会的实际需要？音乐教育的精英化与平民化到底该何去何从？从市场行业和社会对高素质人才的期待来看，高校专业院系确实应该把提升学生的专业性放在首位，需要更集中和更严肃的教学培养模式。但是对于其他非专业的钢琴爱好者，其培养目标也应该重新定位，与之相应的数码钢琴集体课要采取的实践措施必须经过细致考量。
第一，应用构建主义学习理论。有教育工作者和专业学者指出，在钢琴教学中可以适当地运用先进的构建主义学习理论。简而言之，便是以学生为中心，注重培养学生主动探索和发现知识，以及主动构建所学内容的深层意义的能力，一改以往教学中以教师为中心的传统。当代信息技术的飞速发展无疑为构建主义学习理论的施展提供了良好的外部环境，构建主义学习理论与广大师生的教学互动迅速结合起来，为教学改革提供了切实且有效的理论武器。
传统的音乐课堂一般都遵循着介绍创作者生平经历、作品的创作背景、详细拆解作品、赏析作品思想内涵的过程。这样的课堂氛围在学生——特别是学习主观能动性较弱的中小学生看来，无疑是枯燥乏味的，学生也不会对堂课学习内容印象深刻。而在构建主义学习理论的指导下，学生不再处于听和记的被动地位，其主动性和创造性得到激发。将教学中心转移到学生身上，学生探索知识的主动性将大大提升，在集体授课的氛围中，又可以与其他同学共同探讨，或者开展小组合作活动，培养学生倾听他人想法、尊重他人意见的素质。可以说构建主义学习理论是国内外大量专家学者和教育工作者为打破传统课堂的僵局而进行探索后取得的突出成果，将其应用在数码钢琴集体课中，定能为其提供良好的理论支持。
第二，强调教学方式和内容的丰富化。数码钢琴集体课与传统钢琴课相比，最大的区别就是教学模式的变化。前文已经说到，数码钢琴集体课的受众多是非专业的钢琴爱好者，音乐基础不相同，所以在开课前应该先大致考察他们的基本水平，以保证日后课堂的教学进度和效果。在进行正式授课时，可以根据学员水平的不同采取不同的班级课堂组织形式。如独奏形式，教师在完成整体授课后可以指定一名演奏水平较高的学生来进行单独示范性演奏;齐奏形式，由全体学生或者数名学生同时演奏同一乐曲，可以及时有效地反映课堂教学和学生掌握效果;重奏形式，四手联弹或双钢琴演奏即属于这种模式，它具有较高的趣味性，对学生的演奏水平也有较高要求。
曲目风格的多元化是指在数码钢琴集体课中选择多种多样的教学素材，古今中外的代表性名曲都有所涉猎，如此才能使学生进一步感受到钢琴艺术的丰富多彩。
数码钢琴集体课上学生水平的参差不齐决定了因材施教的必要性。由于学生原有水平和音乐学习能力的不同，如果采用统一教学模式，随着时间的发展，学生之间的差距可能会越来越大，难免有些学生难以完成固定的学习任务，然而学生的学习进度又必须与教学大纲进度基本一致，给老师和学生都带来了不小的挑战。因此，教师势必要通过与学生的交流了解学生的音乐水平和学习习惯差异，用不同的方法为学生们解决学习过程中遇到的不同问题。
第三，提升教师自身业务水平。教育家布鲁纳曾经指出，观念的直接理解在教学活动中处于重要地位，要强调观念的直接理解和运用。钢琴教学是系统性的，但也具有十足的灵活性，教师要在长时期的教学实践中才能摸索出来适合自己与学生的教学方法，所以要在教学中学会教学，不断提升自己的教學水平。钢琴艺术归根究底是声音的艺术，一位优秀的钢琴教师必须熟悉钢琴发展的来龙去脉，形成正确科学的钢琴演奏声音概念，才能在教学中给予学生正确的引导。而数码钢琴集体课的独特性又要求教师在掌握出色的演奏技术的基础上，有扎实的控制键盘的能力。教师只有在频繁的演奏实践中逐步摸索，才能在教学过程中准确地指出某乐曲的学习重点和演奏难点，使学生可以尽快掌握乐曲演奏方法。
参考文献：
[1]周雪.普通高校数码钢琴集体课教材教法之探究[D].首都师范大学，2007.
[2]陈冬影.数码钢琴集体课教学探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]张纯梅.钢琴集体课教学新路径的实践探索：评《全新数码钢琴集体课教程（上）》[J].中国教育学刊，2019（1）：123.
[4]陈虹伊.高师数码钢琴集体课教学中的难点与对策研究[D].东北师范大学，2010.
作者单位： 南宁师范大学音乐舞蹈学院