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摘 要：随着信息技术的快速发展，网络教学已逐渐运用于课堂教学之中，不仅给予教师更多的选择空间，还使学生的学习质量和主体能力得到多元发展。语文是初中学生语言学习的一门基础学科，将网络教学运用其中，有助于改善学生当前被动学习的课堂状态，提高学生的语言认知能力，使学生的语言发展更加高效与多样。那么，如何在初中语文课堂中有效运用网络教学呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：初中语文;网络教学;语文课堂
语文是一门语言学科，相对于传统枯燥的语言学习，难免会使学生产生消极应对的认知状态，影响学生的主体发展。网络教学作为信息技术与课堂教学相融合的一种教学活动，其有效的组织和运用，可以提供学生更加多样化的学习选择，丰富学生的认知内容和学习形式，保证学生学习的主体性和发展性。然而，在当前初中语文课堂中，部分教师在网络教学的运用上还存在一些问题，如组织不严密、方法选择不当、主体发挥不明显等，导致学生在语言学习中产生偏差。因此，本文从情境设定、微课引入、希沃白板三个方面出发，对网络教学在初中语文课堂中的有效运用进行探究。
一、情境设定，加强学生课堂兴趣
网络教学依托于信息技术而形成的一种教学模式，其信息技术手段的运用是网络教学的关键和基础。结合课本教材，适当创建一定的语言情境，打破传统语言学习的枯燥景象，以直观的画面为引导，加强学生对语言知识的学习兴趣，保证学生主体的参与效果。因此，在语文网络教学中，教师可以运用信息化手段，灵活设定情境内容，把握课堂的学习方向，引发学生对语言信息的探究心理。同时，学生还可以利用生动现象的画面信息，进一步了解文章内容的方向性和目标点，进而在学习活动的展开中更具有针对性。如在《苏州园林》的教学中，这是介绍苏州园林建筑风格、建筑特点的一篇文章，作者运用由总到分、对比、举例的方式，对苏州园林的建筑美进行诠释。为了使学生能够充分了解文章中的语言特点，提高学生的学习兴趣，对此，我利用多媒体投影技术，从互联网上搜集有关苏州园林的视频资料和图片文件，并将其整理展示给学生，帮助学生在学习阅读前建立相应的认知基础，调动学生的阅读兴趣和探究心理，从而对学生下一步的学习实施起到积极作用。
二、微课引入，丰富学生学习形式
微课是利用信息技术手段，将课堂知识或学科内容以碎片化、模块化的方式传授给学生，加强学生对重点知识的吸收和理解，拓展学生的学习资源和学习形式。同时，微课还具有内容精炼、时间简短的特点，更易于学生对课堂内容进行有效吸收，提高学生的学习效果和认知效率。因此，在语文网络教学中，教师可以根据当前学生的学情特点和认知内容，将新知内容制作成微课，让学生在网络教育平台上进行观看和理解，丰富学生的学习形式，强化学生的自主理解。此外，教师还可以在微课中设置相应的检验问题，以此巩固和提升学生的学习基础，实现其有效学习的目标。如在《藤野先生》的教学中，考虑到本篇文章篇幅较长，且涉及的人和事较多，如采取传统的语言讲授，难以使学生获得高效的学习效果，对此，我利用微课的模块化学习优势，将其分为不同的语言模块进行自主学习，并引入相应的导学问题，如“文章主要讲述了哪几件事情？”“通过阅读体会到藤野先生怎样的品质？”“你认为最让鲁迅先生感动的是什么？”等问题，进而帮助学生加深理解，夯实基础。
三、希沃白板，增强学生主体理解
希沃白板是一种针对信息化教学而设计的互动教学平台。基于生成式教学理念，使学生在多元化的教学引导中实现其主体的能动发展。将希沃白板运用于初中语文课堂之中，将有助于提高学生对语言信息的理解效果，增强学生的语文水平。因此，在语文网络教学中，教师可以借助于希沃白板的信息优势，为学生提供多样化的学习工具，如云课件、课程视频、题库等，使学生在多样化的授课指导下获得有效的认知发展。如在《背影》的教学中，我利用希沃白板中思维导图的功能，将文章故事以图形化的方式进行呈现，让学生对文章细节和主旨思想产生清晰的层次认知。同时，我还采取小组合作、共同探究的方法，让学生对每一次的“背影”所产生的时间、地点以及情感内容进行分析，从而使学生体会到父子之间深厚的情感关系，这对学生的主体理解具有促进效果。
综上所述，将网路教学运用于课堂教学之中，不仅能大大改善学生的学习环境，优化学生的认知内容，使学生保持积极的学习态度，还使学生在多样化的信息引导下，增强自身的語言理解，提高学生的学习能力。同时，借助于网络教学的丰富资源和有效手段，结合实际教材和具体学情，可以帮助学生拓展认知范围，提高学习效果，给予学生更加多元化的发展机会，夯实学生的主体基础。此外，网络教学作为一种新兴的教育手段，其运用方式和实施机制方面还需要教师着重把握、认真对待，确保学生主体的学习效益和组织效果，从而为学生的主体成长提供优质教育。
参考文献
[1] 周开容.初中语文网络教学平台的利用现状与改进[J].教育，2017（3）：221-221.
[2] 谭文琴.网络环境下初中语文教学模式的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（8）：136-136
关键词：初中语文;网络教学;语文课堂
语文是一门语言学科，相对于传统枯燥的语言学习，难免会使学生产生消极应对的认知状态，影响学生的主体发展。网络教学作为信息技术与课堂教学相融合的一种教学活动，其有效的组织和运用，可以提供学生更加多样化的学习选择，丰富学生的认知内容和学习形式，保证学生学习的主体性和发展性。然而，在当前初中语文课堂中，部分教师在网络教学的运用上还存在一些问题，如组织不严密、方法选择不当、主体发挥不明显等，导致学生在语言学习中产生偏差。因此，本文从情境设定、微课引入、希沃白板三个方面出发，对网络教学在初中语文课堂中的有效运用进行探究。
一、情境设定，加强学生课堂兴趣
网络教学依托于信息技术而形成的一种教学模式，其信息技术手段的运用是网络教学的关键和基础。结合课本教材，适当创建一定的语言情境，打破传统语言学习的枯燥景象，以直观的画面为引导，加强学生对语言知识的学习兴趣，保证学生主体的参与效果。因此，在语文网络教学中，教师可以运用信息化手段，灵活设定情境内容，把握课堂的学习方向，引发学生对语言信息的探究心理。同时，学生还可以利用生动现象的画面信息，进一步了解文章内容的方向性和目标点，进而在学习活动的展开中更具有针对性。如在《苏州园林》的教学中，这是介绍苏州园林建筑风格、建筑特点的一篇文章，作者运用由总到分、对比、举例的方式，对苏州园林的建筑美进行诠释。为了使学生能够充分了解文章中的语言特点，提高学生的学习兴趣，对此，我利用多媒体投影技术，从互联网上搜集有关苏州园林的视频资料和图片文件，并将其整理展示给学生，帮助学生在学习阅读前建立相应的认知基础，调动学生的阅读兴趣和探究心理，从而对学生下一步的学习实施起到积极作用。
二、微课引入，丰富学生学习形式
微课是利用信息技术手段，将课堂知识或学科内容以碎片化、模块化的方式传授给学生，加强学生对重点知识的吸收和理解，拓展学生的学习资源和学习形式。同时，微课还具有内容精炼、时间简短的特点，更易于学生对课堂内容进行有效吸收，提高学生的学习效果和认知效率。因此，在语文网络教学中，教师可以根据当前学生的学情特点和认知内容，将新知内容制作成微课，让学生在网络教育平台上进行观看和理解，丰富学生的学习形式，强化学生的自主理解。此外，教师还可以在微课中设置相应的检验问题，以此巩固和提升学生的学习基础，实现其有效学习的目标。如在《藤野先生》的教学中，考虑到本篇文章篇幅较长，且涉及的人和事较多，如采取传统的语言讲授，难以使学生获得高效的学习效果，对此，我利用微课的模块化学习优势，将其分为不同的语言模块进行自主学习，并引入相应的导学问题，如“文章主要讲述了哪几件事情？”“通过阅读体会到藤野先生怎样的品质？”“你认为最让鲁迅先生感动的是什么？”等问题，进而帮助学生加深理解，夯实基础。
三、希沃白板，增强学生主体理解
希沃白板是一种针对信息化教学而设计的互动教学平台。基于生成式教学理念，使学生在多元化的教学引导中实现其主体的能动发展。将希沃白板运用于初中语文课堂之中，将有助于提高学生对语言信息的理解效果，增强学生的语文水平。因此，在语文网络教学中，教师可以借助于希沃白板的信息优势，为学生提供多样化的学习工具，如云课件、课程视频、题库等，使学生在多样化的授课指导下获得有效的认知发展。如在《背影》的教学中，我利用希沃白板中思维导图的功能，将文章故事以图形化的方式进行呈现，让学生对文章细节和主旨思想产生清晰的层次认知。同时，我还采取小组合作、共同探究的方法，让学生对每一次的“背影”所产生的时间、地点以及情感内容进行分析，从而使学生体会到父子之间深厚的情感关系，这对学生的主体理解具有促进效果。
综上所述，将网路教学运用于课堂教学之中，不仅能大大改善学生的学习环境，优化学生的认知内容，使学生保持积极的学习态度，还使学生在多样化的信息引导下，增强自身的語言理解，提高学生的学习能力。同时，借助于网络教学的丰富资源和有效手段，结合实际教材和具体学情，可以帮助学生拓展认知范围，提高学习效果，给予学生更加多元化的发展机会，夯实学生的主体基础。此外，网络教学作为一种新兴的教育手段，其运用方式和实施机制方面还需要教师着重把握、认真对待，确保学生主体的学习效益和组织效果，从而为学生的主体成长提供优质教育。
参考文献
[1] 周开容.初中语文网络教学平台的利用现状与改进[J].教育，2017（3）：221-221.
[2] 谭文琴.网络环境下初中语文教学模式的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（8）：136-136