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摘 要：由于数学试卷内容多，而教学时间有限，为了在有限时间内将试卷上的试题讲评完毕，常常只是将学生做错频率比较高的试题进行讲评，这种讲评形式过于随意，很难做到帮助学生查漏补缺。作为高中数学教师，应当在试卷讲评中加强对重点知识的剖析，转变讲评方式，尊重学生的课堂主体地位，这样才能确保讲评课程得到有效开展。
关键词：高中;数学;试卷讲评;有效性
引言
高中学习内容和学习压力都非常大，尤其是进入到高三复习阶段，学习节奏进一步加快，这就要求高中生要具备较强的消化和吸收知识的能力。数学试卷讲评可以帮助学生查漏学习中的不足，还可以帮助学生巩固课堂知识，对学生数学能力的提升具有重要作用。为此，作为高中数学教师，在试卷讲评中要引导学生正确思考掌握不同的解题技巧，注重讲评方式的运用。然而很多数学教师并没有意识到试卷讲评的重要性，在讲评过程中只是一味讲述解题方法和解题过程，却不关注学生是否真正掌握，导致数学试卷讲评课无法达到预期效果。
一、高中数学试卷讲评课开展现状
1.讲评之前没有进行充分准备
数学教师在试卷讲评前需要对试卷的习题进行全面分析，了解学生对每道题的解答情况，针对学生的错题制定纠正策略，还要结合重点题型进行拓展教学。然而在实际讲评课中，很多教师并没有进行充分的讲评准备工作，甚至还有的教师根本没有准备，只是将每道题大概讲一下，如果学生提问了就详细讲评，导致学生无法真正掌握这类问题的解决方法。
2.讲评方式不恰当
很多数学教师认为试卷讲评课程就是带领学生一起对一下试卷答案，如果学生某道题错的比较多就会告诉学生正确的解答方法，学生在整个讲评过程中过于被动，没有获得有效的讲评内容，很多学生在试卷讲评结束后遇到同类型问题依然会做错，这些都是由于教师讲评方式不恰当而导致的。
3.缺少试卷讲评内容的延伸
很多数学教师在试卷讲评中只是针对试卷上的题目进行讲评，学生虽然掌握了解题方式，但是如果将习题稍作变动学生依旧无法正确解答出来。这就是由于学生在解题时只会照搬硬套，再加上数学教师在试卷讲评中没有对试题进行延伸，导致学生思维被禁锢，统一题型只是换了一种提问方式学生就不知道如何解答。所以只是针对试卷上的内容进行讲评是远远不够的，还需要教师对试题进行拓展讲解。
二、高中数学试卷讲评课的有效性策略
1.做好讲评前的准备工作
提升数学试卷讲评的有效性需要数学教师在批改完学生试卷后，对学生的答题情况进行统计，分析出每道题的错题率、试卷考查重点以及各个分段学生人数，并结合调查结果总结出学生对哪些知识没有掌握，在解题的哪个环节容易出错，并找出错误原因，结合以上调查分析结果制定试卷讲评课开展计划，做好这些准备后才能确保试卷讲评课可以高效开展。
2.注重学生的课堂主体性
很多高中数学教师在试卷讲评中，只是在讲台上自顾自地讲评，不会关注学生是否能够真正消化这些内容。所以，要在试卷讲评中尊重学生的主体性，给予学生独立思考和发表观点的机会，这样教师才能够掌握学生解题错误的原因，方便对学生进行针对性讲评。
例如，在对方程：x?-2kx+k+6=0中有α和β两个实根，那么（α-1）+（β-1）的最小值为多少？这道题的讲评中，因为学生在做题时缺少对问题的反思，那么数学教师在这道题的讲评中就要引导学生转换解题思路，结合这道题找出其他解题方法，使学生能够做到举一反三。针对重点题型，教师可以让学生分享一下自己的解题思路，并将解题过程说出来，然后带领其他同学一起来思考是哪个步骤出现了错误。针对相对简单的题型教师要让学生与其他同学进行讨论，教师只需要在学生讨论中进行点拨，提升学生的课堂参与感，使学生的数学思维得到锻炼。
3.要求学生规范答题
在考試当中，学生能够规范书写、规范答题非常重要。学生只是掌握题目的解答方法并且解答正确同样无法保证能过获得相应的分数。很多学生在数学试卷大题的解答过程中，由于没有规范化答题，答案组织混乱导致丢失很多分数。为此，在试卷讲评过程中，教师应要求学生规范答题，并在解答过程中能够以严谨的语言将解题思路和答案工整地写在试卷上，避免学生因为答题不规范丢分。
高中数学试卷中高分值题目都是要求学生能够将详细的解题步骤和思路写到试卷中，例如：已知数列{an}的前n项和Sn=2n+1，求an。很多学生由于在解答过程中由于不细心，在解答中写出：an=Sn-Sn-1=（2n+1）-（2n-1+1）=2n-2n-1=2n-1。出现这种错误就是由于学生过于粗心，没有进行全面思考而导致的，一旦粗心就会丢分，如果学生在解题过程中可以将n=1带入进去进行分析，就可以做到完美解答。为此在高中数学试卷讲评过程中，教师要让学生进行规范化答题，在解题时要关注得分点，这样才能让学生拿到应有的分数。
4.注重讲评后的巩固
评价高中数学试卷讲评开展效果，可以通过学生在讲评结束后是否有所进步来判断。所以，高中数学教师在试卷讲评结束之后，要及时对学生对讲评知识的掌握情况进行跟踪和巩固。为此，教师可以要求学生将试卷中的错题进行更正，并写出详细的解题步骤，可以让学生准备一个专门的错题本，让学生将试卷上的错题抄写上去，并写出详细的解题思路和答案，并提交给教师进行检查。在讲评结束后要回收学生试卷，检查学生试卷更正情况，避免一些学生只是知道了正确答案却没有真正掌握解题方法，这样还能够帮助学生保管试卷。学生在复习过程中可以针对错题本或是以往试卷来巩固知识。除此之外，教师还要在试卷讲评结束后针对学生错题类型，编写相同类型的习题，这样可以有效检验学生对知识的掌握情况，还能够锻炼学生的数学思维，让学生在面对同一题型不同试题时也可以正确解答出来。
三、结语
总的来说，对于高中生来说，数学试卷讲评可以帮助他们强化薄弱知识，巩固课堂学到的数学知识。为此，高中数学教师要充分做好讲评前的准备工作，并通过恰当的讲评方式提升试卷讲评效率，帮助学生提升问题解答能力。
参考文献
[1] 岳纪平.浅谈如何提升试卷讲评的有效性——以一次试卷讲评课为例[J].中学数学，2020（21）：94-95.
[2] 何军.让试卷讲评课优质高效——浅谈数学试卷讲评课的有效教学策略[J].考试周刊，2019（65）：70-71.
关键词：高中;数学;试卷讲评;有效性
引言
高中学习内容和学习压力都非常大，尤其是进入到高三复习阶段，学习节奏进一步加快，这就要求高中生要具备较强的消化和吸收知识的能力。数学试卷讲评可以帮助学生查漏学习中的不足，还可以帮助学生巩固课堂知识，对学生数学能力的提升具有重要作用。为此，作为高中数学教师，在试卷讲评中要引导学生正确思考掌握不同的解题技巧，注重讲评方式的运用。然而很多数学教师并没有意识到试卷讲评的重要性，在讲评过程中只是一味讲述解题方法和解题过程，却不关注学生是否真正掌握，导致数学试卷讲评课无法达到预期效果。
一、高中数学试卷讲评课开展现状
1.讲评之前没有进行充分准备
数学教师在试卷讲评前需要对试卷的习题进行全面分析，了解学生对每道题的解答情况，针对学生的错题制定纠正策略，还要结合重点题型进行拓展教学。然而在实际讲评课中，很多教师并没有进行充分的讲评准备工作，甚至还有的教师根本没有准备，只是将每道题大概讲一下，如果学生提问了就详细讲评，导致学生无法真正掌握这类问题的解决方法。
2.讲评方式不恰当
很多数学教师认为试卷讲评课程就是带领学生一起对一下试卷答案，如果学生某道题错的比较多就会告诉学生正确的解答方法，学生在整个讲评过程中过于被动，没有获得有效的讲评内容，很多学生在试卷讲评结束后遇到同类型问题依然会做错，这些都是由于教师讲评方式不恰当而导致的。
3.缺少试卷讲评内容的延伸
很多数学教师在试卷讲评中只是针对试卷上的题目进行讲评，学生虽然掌握了解题方式，但是如果将习题稍作变动学生依旧无法正确解答出来。这就是由于学生在解题时只会照搬硬套，再加上数学教师在试卷讲评中没有对试题进行延伸，导致学生思维被禁锢，统一题型只是换了一种提问方式学生就不知道如何解答。所以只是针对试卷上的内容进行讲评是远远不够的，还需要教师对试题进行拓展讲解。
二、高中数学试卷讲评课的有效性策略
1.做好讲评前的准备工作
提升数学试卷讲评的有效性需要数学教师在批改完学生试卷后，对学生的答题情况进行统计，分析出每道题的错题率、试卷考查重点以及各个分段学生人数，并结合调查结果总结出学生对哪些知识没有掌握，在解题的哪个环节容易出错，并找出错误原因，结合以上调查分析结果制定试卷讲评课开展计划，做好这些准备后才能确保试卷讲评课可以高效开展。
2.注重学生的课堂主体性
很多高中数学教师在试卷讲评中，只是在讲台上自顾自地讲评，不会关注学生是否能够真正消化这些内容。所以，要在试卷讲评中尊重学生的主体性，给予学生独立思考和发表观点的机会，这样教师才能够掌握学生解题错误的原因，方便对学生进行针对性讲评。
例如，在对方程：x?-2kx+k+6=0中有α和β两个实根，那么（α-1）+（β-1）的最小值为多少？这道题的讲评中，因为学生在做题时缺少对问题的反思，那么数学教师在这道题的讲评中就要引导学生转换解题思路，结合这道题找出其他解题方法，使学生能够做到举一反三。针对重点题型，教师可以让学生分享一下自己的解题思路，并将解题过程说出来，然后带领其他同学一起来思考是哪个步骤出现了错误。针对相对简单的题型教师要让学生与其他同学进行讨论，教师只需要在学生讨论中进行点拨，提升学生的课堂参与感，使学生的数学思维得到锻炼。
3.要求学生规范答题
在考試当中，学生能够规范书写、规范答题非常重要。学生只是掌握题目的解答方法并且解答正确同样无法保证能过获得相应的分数。很多学生在数学试卷大题的解答过程中，由于没有规范化答题，答案组织混乱导致丢失很多分数。为此，在试卷讲评过程中，教师应要求学生规范答题，并在解答过程中能够以严谨的语言将解题思路和答案工整地写在试卷上，避免学生因为答题不规范丢分。
高中数学试卷中高分值题目都是要求学生能够将详细的解题步骤和思路写到试卷中，例如：已知数列{an}的前n项和Sn=2n+1，求an。很多学生由于在解答过程中由于不细心，在解答中写出：an=Sn-Sn-1=（2n+1）-（2n-1+1）=2n-2n-1=2n-1。出现这种错误就是由于学生过于粗心，没有进行全面思考而导致的，一旦粗心就会丢分，如果学生在解题过程中可以将n=1带入进去进行分析，就可以做到完美解答。为此在高中数学试卷讲评过程中，教师要让学生进行规范化答题，在解题时要关注得分点，这样才能让学生拿到应有的分数。
4.注重讲评后的巩固
评价高中数学试卷讲评开展效果，可以通过学生在讲评结束后是否有所进步来判断。所以，高中数学教师在试卷讲评结束之后，要及时对学生对讲评知识的掌握情况进行跟踪和巩固。为此，教师可以要求学生将试卷中的错题进行更正，并写出详细的解题步骤，可以让学生准备一个专门的错题本，让学生将试卷上的错题抄写上去，并写出详细的解题思路和答案，并提交给教师进行检查。在讲评结束后要回收学生试卷，检查学生试卷更正情况，避免一些学生只是知道了正确答案却没有真正掌握解题方法，这样还能够帮助学生保管试卷。学生在复习过程中可以针对错题本或是以往试卷来巩固知识。除此之外，教师还要在试卷讲评结束后针对学生错题类型，编写相同类型的习题，这样可以有效检验学生对知识的掌握情况，还能够锻炼学生的数学思维，让学生在面对同一题型不同试题时也可以正确解答出来。
三、结语
总的来说，对于高中生来说，数学试卷讲评可以帮助他们强化薄弱知识，巩固课堂学到的数学知识。为此，高中数学教师要充分做好讲评前的准备工作，并通过恰当的讲评方式提升试卷讲评效率，帮助学生提升问题解答能力。
参考文献
[1] 岳纪平.浅谈如何提升试卷讲评的有效性——以一次试卷讲评课为例[J].中学数学，2020（21）：94-95.
[2] 何军.让试卷讲评课优质高效——浅谈数学试卷讲评课的有效教学策略[J].考试周刊，2019（65）：70-71.