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生命教育，顾名思义，就是针对生命而展开的一系列德育，是为了让学生珍爱生命、珍惜生活而展开的。在一项社会调查的结果显示，现阶段学生自杀、他杀、自残、校园暴力等威胁学生生命安全的事故频繁发生，这就意味着现在我国青少年的生命意识十分淡薄，并不了解失去生命是一件多么可怕的事情。为了避免造成无法挽回的后果，初中教师要积极在德育教学中引入生命教育，全面关注初中生的人身安全。本文将从创设生命教育情境，引入生命教育实例，组织生命教育体验三个角度分析新时代下初中教师应如何实施生命教育。
大部分教师认为德育教学就是为了应付素质教育改革活动的一项形式化活动，因而会以理论灌输为初中生讲述各个大道理，不关心学生对德育观点的理解与认同感。然后，初中一线教师便会将所有的重点放在文化课教学活动之中，导致初中生缺乏必要的人文关怀与德育引导，使部分初中生产生了不良的心理問题，严重的话则会产生偏激行为，威胁初中生的生命安全。因此，现代社会一直呼吁突出生命教育的本真，深化青少年对生命的理解，让初中生懂得生命的短暂性、不可重复、不可逆的特征，使其学会珍惜生命，在有限的时间内发挥自己最大的人生价值。
一、创设生命教育情境
受到客观成长阶段的影响，一些学生由于应试教育模式下，无法面对竞争，造成学业、友情和升学等压力，容易产生生理、心理和道德发展的不平衡，造成生理上、思想上的困惑，便有可能采取自杀或杀人的方式寻求解脱。同时，初中生很容易受到外界环境的影响，善于通过观察与模仿获得某个人生认知。因此，要想让初中生产生某种人生感悟，教师也要积极创设生命教育情境，保证情境的渲染力与感染力，刺激初中生积极回想生命的价值，从而欣赏生命、尊重生命、珍惜生命。
为了让初中生学会珍爱自己的身体健康，享受当下，我借助网络公益片《love》创设了生命情境。这个公益视频收录了各位患有重大癌症疾病患者的真实经历，他们在镜头前表达了自己对生命的渴望，流露出对短暂生命的不舍与遗憾，能够轻易唤起学生的同情心。果不其然，我们班有许多学生流下了感动的泪水，每个学生都陷入了沉思，思考生命的意义。借此，我展示了我国患有癌症、残疾等重大疾病患者的人数，让初中生们知道了生命来之不易，希望初中生可以珍爱生命，享受生活，不要浪费时间。
二、引入生命教育实例
初中生的人生经历十分单纯，以学校生活与家庭生活为主，而且由于知识、阅历缺乏，对生命缺乏基本认识，致使不尊重、不敬畏生命的现象时有发生，有时遇到一点点挫折就想结束自己的生命，遇到危险也没有自我保护意识和技能，致使惨剧发生。然而，生命本就是一个高深、难以理解的抽象概念，许多人穷极一生都无法理解生命的本质到底是什么，更何况是心智发育尚不成熟的初中生呢？为此，教师可以借助与生命教育有关的真实案例解释生命一词的概念，让学生们懂得如何在有限的生命中发挥自己最大的人生价值。
我们班有许多学生从小接触的人便都是健康的，不懂生离死别，不懂珍惜时间，也不知道做事的尺度与标准。于是，我就用一些天灾人祸让学生们明白生命是十分脆弱的。为此，我利用四川汶川地震的相关新闻资料导入生命教育，利用地震灾民为了求生喝血、喝尿等维持生命特征，让学生们懂得了生命是顽强与脆弱并存的。当学生看到为了生存喝尿这个实例的时候，脸上流露出了不可置信，部分学生还略有嫌弃。于是，我就组织学生观看了《唐山大地震》这个影视作品中关于地震的片段，进一步刺激了学生的视觉感受，也让学生懂得在生命面前一切事情都显得渺小、微不可及。
三、组织生命教育体验
生命教育既是一个理论问题，又是一个实践问题，它是身教重于言教的实践性教育。对于初中生来说，他们所产生的人生观、世界观与价值观基本上都是通过现实体验得到的。德育的基本要求便是以学生需求为主，必须对初中生的心灵、情感与思想产生影响，否则便是无效的德育教学。从这个层面来讲，德育体验便显得尤为重要，只有通过亲身体验，再晓之以理，动之以情，就能有效引导学生珍惜生命、尊重生命，所以教师可借助德育体验活动组织生命教育，让初中生在生活中了解生命的价值与内涵。
我常用的三种生命体验方式：
（一）社会实践活动获得具体深切的生命体验
为了让学生们学会珍惜生命，我利用周末时间组织学生参观了本地的聋哑儿童福利院，让学生知道自己的同龄人中还有许多孩子无法享受家庭的温暖、缺乏健康的身体，甚至很可能正在面临着失去生命的问题。在实践活动中，我鼓励学生为这些孤儿献爱心，希望他们可以通过关怀与照顾温暖这些残疾孤儿的心灵。为了进一步刺激学生对生命的感悟，我还让学生们自主展开“模拟残疾人”一日活动，鼓励学生自主选择一种身体残缺模拟对象，如盲人、哑巴等等，感受这些残疾人士日常生活的不便与艰辛。通过体验，学生们懂得了四肢健全、身体健康是十分重要的，表示自己要好好珍惜现在的生活。
（二）自然体育课开阔生命视野
生命是丰富多彩的，正在成长中的孩子，更应该开开阔生命视野，回归自然，放飞心灵。为此，组织学生走出校园，将课堂回归生活，开展“走进田野，亲近土地”的自然体育课，让同学们积极参与田间劳动实践，愉悦身心，回归自然，体会劳动的艰辛与快乐，感悟多彩的人生，尊重生命、体会生命的价值，并学到了很多课本之外的知识和能力，增强学生的劳动实践能力，培养感知社会、爱好劳动、尊重劳动的良好素质。
（三）开展团体心理拓展训练活动
心理拓展训练融游戏活动、心理素质训练、体能训练、德育活动于一体的“班级体验式心理拓展活动课”，激发学生的生命潜能，引领他们体验成功的喜悦，进而达到提升心理健康水平和生命质量。比如，通过“钻山洞”“解锁链”“头拍肩拍”“珠行千里”“蜈蚣竞走”“动力火车”“协力板”“杯子舞”等游戏与大家一起体会生命中团队的重要，让学生在积极愉快的参与中体验互动，启迪心智，领悟道理，助人自助。通过亲身体验来挖掘自身潜能，对培养创新精神和实践能力，形成果敢、顽强、自信、团结等优良品格，提升班级团队的凝聚力和战斗力，效果显著。
总而言之，教育是一种唤醒，而生命教育就是要唤醒学生珍惜生命，理解生命的意义，并开始编织自己生命的未来。初中教师要丰富学生对生命的认识，通过实例、体验等活动延长生命的宽度，让初中生学会珍爱自己与他人的生命，建立积极健康的人生观世界观，提升生命质量。
（责编 唐琳娜）
大部分教师认为德育教学就是为了应付素质教育改革活动的一项形式化活动，因而会以理论灌输为初中生讲述各个大道理，不关心学生对德育观点的理解与认同感。然后，初中一线教师便会将所有的重点放在文化课教学活动之中，导致初中生缺乏必要的人文关怀与德育引导，使部分初中生产生了不良的心理問题，严重的话则会产生偏激行为，威胁初中生的生命安全。因此，现代社会一直呼吁突出生命教育的本真，深化青少年对生命的理解，让初中生懂得生命的短暂性、不可重复、不可逆的特征，使其学会珍惜生命，在有限的时间内发挥自己最大的人生价值。
一、创设生命教育情境
受到客观成长阶段的影响，一些学生由于应试教育模式下，无法面对竞争，造成学业、友情和升学等压力，容易产生生理、心理和道德发展的不平衡，造成生理上、思想上的困惑，便有可能采取自杀或杀人的方式寻求解脱。同时，初中生很容易受到外界环境的影响，善于通过观察与模仿获得某个人生认知。因此，要想让初中生产生某种人生感悟，教师也要积极创设生命教育情境，保证情境的渲染力与感染力，刺激初中生积极回想生命的价值，从而欣赏生命、尊重生命、珍惜生命。
为了让初中生学会珍爱自己的身体健康，享受当下，我借助网络公益片《love》创设了生命情境。这个公益视频收录了各位患有重大癌症疾病患者的真实经历，他们在镜头前表达了自己对生命的渴望，流露出对短暂生命的不舍与遗憾，能够轻易唤起学生的同情心。果不其然，我们班有许多学生流下了感动的泪水，每个学生都陷入了沉思，思考生命的意义。借此，我展示了我国患有癌症、残疾等重大疾病患者的人数，让初中生们知道了生命来之不易，希望初中生可以珍爱生命，享受生活，不要浪费时间。
二、引入生命教育实例
初中生的人生经历十分单纯，以学校生活与家庭生活为主，而且由于知识、阅历缺乏，对生命缺乏基本认识，致使不尊重、不敬畏生命的现象时有发生，有时遇到一点点挫折就想结束自己的生命，遇到危险也没有自我保护意识和技能，致使惨剧发生。然而，生命本就是一个高深、难以理解的抽象概念，许多人穷极一生都无法理解生命的本质到底是什么，更何况是心智发育尚不成熟的初中生呢？为此，教师可以借助与生命教育有关的真实案例解释生命一词的概念，让学生们懂得如何在有限的生命中发挥自己最大的人生价值。
我们班有许多学生从小接触的人便都是健康的，不懂生离死别，不懂珍惜时间，也不知道做事的尺度与标准。于是，我就用一些天灾人祸让学生们明白生命是十分脆弱的。为此，我利用四川汶川地震的相关新闻资料导入生命教育，利用地震灾民为了求生喝血、喝尿等维持生命特征，让学生们懂得了生命是顽强与脆弱并存的。当学生看到为了生存喝尿这个实例的时候，脸上流露出了不可置信，部分学生还略有嫌弃。于是，我就组织学生观看了《唐山大地震》这个影视作品中关于地震的片段，进一步刺激了学生的视觉感受，也让学生懂得在生命面前一切事情都显得渺小、微不可及。
三、组织生命教育体验
生命教育既是一个理论问题，又是一个实践问题，它是身教重于言教的实践性教育。对于初中生来说，他们所产生的人生观、世界观与价值观基本上都是通过现实体验得到的。德育的基本要求便是以学生需求为主，必须对初中生的心灵、情感与思想产生影响，否则便是无效的德育教学。从这个层面来讲，德育体验便显得尤为重要，只有通过亲身体验，再晓之以理，动之以情，就能有效引导学生珍惜生命、尊重生命，所以教师可借助德育体验活动组织生命教育，让初中生在生活中了解生命的价值与内涵。
我常用的三种生命体验方式：
（一）社会实践活动获得具体深切的生命体验
为了让学生们学会珍惜生命，我利用周末时间组织学生参观了本地的聋哑儿童福利院，让学生知道自己的同龄人中还有许多孩子无法享受家庭的温暖、缺乏健康的身体，甚至很可能正在面临着失去生命的问题。在实践活动中，我鼓励学生为这些孤儿献爱心，希望他们可以通过关怀与照顾温暖这些残疾孤儿的心灵。为了进一步刺激学生对生命的感悟，我还让学生们自主展开“模拟残疾人”一日活动，鼓励学生自主选择一种身体残缺模拟对象，如盲人、哑巴等等，感受这些残疾人士日常生活的不便与艰辛。通过体验，学生们懂得了四肢健全、身体健康是十分重要的，表示自己要好好珍惜现在的生活。
（二）自然体育课开阔生命视野
生命是丰富多彩的，正在成长中的孩子，更应该开开阔生命视野，回归自然，放飞心灵。为此，组织学生走出校园，将课堂回归生活，开展“走进田野，亲近土地”的自然体育课，让同学们积极参与田间劳动实践，愉悦身心，回归自然，体会劳动的艰辛与快乐，感悟多彩的人生，尊重生命、体会生命的价值，并学到了很多课本之外的知识和能力，增强学生的劳动实践能力，培养感知社会、爱好劳动、尊重劳动的良好素质。
（三）开展团体心理拓展训练活动
心理拓展训练融游戏活动、心理素质训练、体能训练、德育活动于一体的“班级体验式心理拓展活动课”，激发学生的生命潜能，引领他们体验成功的喜悦，进而达到提升心理健康水平和生命质量。比如，通过“钻山洞”“解锁链”“头拍肩拍”“珠行千里”“蜈蚣竞走”“动力火车”“协力板”“杯子舞”等游戏与大家一起体会生命中团队的重要，让学生在积极愉快的参与中体验互动，启迪心智，领悟道理，助人自助。通过亲身体验来挖掘自身潜能，对培养创新精神和实践能力，形成果敢、顽强、自信、团结等优良品格，提升班级团队的凝聚力和战斗力，效果显著。
总而言之，教育是一种唤醒，而生命教育就是要唤醒学生珍惜生命，理解生命的意义，并开始编织自己生命的未来。初中教师要丰富学生对生命的认识，通过实例、体验等活动延长生命的宽度，让初中生学会珍爱自己与他人的生命，建立积极健康的人生观世界观，提升生命质量。
（责编 唐琳娜）