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在当前的高中英语教学中，很多教师都将教学的重点放在对语法知识的传授和解题技巧的指导上，虽然也有部分教师会在教学过程中穿插一些西方的语言文化知识，但是却忽视了对我国优秀传统文化的深层渗透，导致学生家国意识淡薄，很难形成正确的情感态度和价值观。为此，教师应该转变教学观念，充分重视对中华优秀传统文化的传承，通过多种方式培养学生的家国情怀。下面将结合实例做具体分析。
一、在导入阶段引入传统文化
导入是一堂课的开端，也是吸引学生注意力的关键环节。学生能否认真专注地听完一堂课，重点就在于教师的导入方式是否有趣。所以想要顺利地渗透中华传统文化，教师应该在课前仔细研究教材内容，从中挖掘出涉及到中国传统文化的因素，结合现代信息技术，将中华优秀传统文化以形象直观的画面或者妙趣横生的言语讲解呈现给学生，从而使学生在潜移默化中沉浸在传统文化的殿堂里。
译林版高中英语模块三Unit 2 Language中的Reading部分“English and its history”主要介绍了英语这门语言的发展史，包括古英语、中古英语以及现代英语。在导入环节，教师不妨利用汉语的发展史进行导入，再自然过渡到英语发展史。课堂上可以先为学生简单地介绍一些汉语的历史沿革、语音系统、语法结构、语言材料等。比如：“汉语经历了上古汉语、中古汉语、近代汉语和现代汉语的历史沿革。这是一门兼具表意功能和表音功能的语言。分为口语和书面语两部分，古代书面汉语被称为文言文，现代书面汉语被称为白话文，我们现在使用的主要以现代标准汉语为规范。在现代标准汉语中，除轻声外共有四个声调。汉语族有十三个语种，分别是：官话、晋语、粤语、湘语、吴语、徽语、赣语、客家话、闽北语、闽南语、闽东语、闽中语、莆仙语……”介绍了这些之后，再过渡到新课内容中：“Just now that we have understood the history of the development of Chinese， then I would like to ask a student to talk about the history of English Development on the basis of preview.”就会显得十分自然、流畅。
二、在课堂进行阶段渗透传统文化
高中阶段，学生个性更加突出，自主思想意识更加强烈，所追求的价值理念也更趋向于多元化。所以在课堂上融入中華传统文化时，教师应当采用寓教于乐的方法来调动学生的学习兴趣，增强他们对文本内容的求知欲，并精心设计教学环节，将传统文化渗透于课堂中，往往更能够达到理想的教学效果。具体环节的设计可以参照文本内容进行有针对性的选择。
例如，在教学模块九Unit 1 Other countries， other cultures时，由于单元话题是世界各国的文化习俗传统，教学目标是引导学生通过本单元的学习，从多个角度对中西方文化进行比较，从中发现文化的多样性与民族的共同性，进而增强对多种传统文化习俗的理解，并有效继承和发扬中华民族传统优秀文化。所以教师可以策划一场演讲活动，演讲的主题是“My understanding of the excellent traditional culture of the Chinese nation”。与正式演讲不同的是，这场演讲活动需要学生提前准备一些与中华传统文化相关的物件。比如中国结、窗花剪纸、水墨画、对联、篆刻印章等，甚至还可以是与中国传统文化习俗相关的食物，比如粽子、月饼、青团、雄黄酒等。学生在演讲的时候，要边演讲，边展示演讲内容中提到的物品，这样更能够锻炼学生的能力，也使演讲过程更加生动、形象。活动结束后，再带领学生学习他国的文化传统，求同存异，更显深刻。
三、在课后活动中延伸传统文化
对传统文化的渗透不能只局限于课堂之上，课后，教师依然要鼓励学生自主学习，给他们布置一些与传统文化有关的活动，要求学生与同伴们一起协作完成。这样，一方面有助于培养学生团结协作的精神，增强班级凝聚力，另一方面也让学生在对传统文化资料自主搜集、研究和整合的过程中进一步感受到中华优秀传统文化的博大精深，从而更有利于中华传统文化的传承与发扬。
课后活动可选择的形式多种多样，比如调查问卷活动、PPT制作活动、观影活动、写读后感活动、实地考察活动等。例如， 教学完模块八Unit 4 Films and film events之后，教师可以组织一场课后观影活动，要求学生自主搜集有关中华民族优秀传统文化的电影，比如《霸王别姬》《一代宗师》《花木兰》《神笔马良》等，选择一部自己最感兴趣的电影仔细品味，然后用英语写下100～300词的影评。下一堂课，教师再为学生组织观影感受讨论会，鼓励学生四人一小组，一起分享英语观影影评，相互检查有无出错的地方，再用英语自由讨论传统文化电影背后所折射出的中国优秀的传统文化，以起到拓展延伸的作用。
吕思纳曾说过：“中华优秀传统文化是中国人民智慧的结晶，是历史延绵中的政治、经济、思想、艺术等物质和非物质文化的总和，是民族历史道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。”所以在英语教学中教师要肩负起传承中华传统文化的重任，在课堂上有效渗透中国传统文化，在完成英语教学任务的同时，也要努力培养学生的家国情怀。
（作者单位：江苏省射阳县高级中学）
一、在导入阶段引入传统文化
导入是一堂课的开端，也是吸引学生注意力的关键环节。学生能否认真专注地听完一堂课，重点就在于教师的导入方式是否有趣。所以想要顺利地渗透中华传统文化，教师应该在课前仔细研究教材内容，从中挖掘出涉及到中国传统文化的因素，结合现代信息技术，将中华优秀传统文化以形象直观的画面或者妙趣横生的言语讲解呈现给学生，从而使学生在潜移默化中沉浸在传统文化的殿堂里。
译林版高中英语模块三Unit 2 Language中的Reading部分“English and its history”主要介绍了英语这门语言的发展史，包括古英语、中古英语以及现代英语。在导入环节，教师不妨利用汉语的发展史进行导入，再自然过渡到英语发展史。课堂上可以先为学生简单地介绍一些汉语的历史沿革、语音系统、语法结构、语言材料等。比如：“汉语经历了上古汉语、中古汉语、近代汉语和现代汉语的历史沿革。这是一门兼具表意功能和表音功能的语言。分为口语和书面语两部分，古代书面汉语被称为文言文，现代书面汉语被称为白话文，我们现在使用的主要以现代标准汉语为规范。在现代标准汉语中，除轻声外共有四个声调。汉语族有十三个语种，分别是：官话、晋语、粤语、湘语、吴语、徽语、赣语、客家话、闽北语、闽南语、闽东语、闽中语、莆仙语……”介绍了这些之后，再过渡到新课内容中：“Just now that we have understood the history of the development of Chinese， then I would like to ask a student to talk about the history of English Development on the basis of preview.”就会显得十分自然、流畅。
二、在课堂进行阶段渗透传统文化
高中阶段，学生个性更加突出，自主思想意识更加强烈，所追求的价值理念也更趋向于多元化。所以在课堂上融入中華传统文化时，教师应当采用寓教于乐的方法来调动学生的学习兴趣，增强他们对文本内容的求知欲，并精心设计教学环节，将传统文化渗透于课堂中，往往更能够达到理想的教学效果。具体环节的设计可以参照文本内容进行有针对性的选择。
例如，在教学模块九Unit 1 Other countries， other cultures时，由于单元话题是世界各国的文化习俗传统，教学目标是引导学生通过本单元的学习，从多个角度对中西方文化进行比较，从中发现文化的多样性与民族的共同性，进而增强对多种传统文化习俗的理解，并有效继承和发扬中华民族传统优秀文化。所以教师可以策划一场演讲活动，演讲的主题是“My understanding of the excellent traditional culture of the Chinese nation”。与正式演讲不同的是，这场演讲活动需要学生提前准备一些与中华传统文化相关的物件。比如中国结、窗花剪纸、水墨画、对联、篆刻印章等，甚至还可以是与中国传统文化习俗相关的食物，比如粽子、月饼、青团、雄黄酒等。学生在演讲的时候，要边演讲，边展示演讲内容中提到的物品，这样更能够锻炼学生的能力，也使演讲过程更加生动、形象。活动结束后，再带领学生学习他国的文化传统，求同存异，更显深刻。
三、在课后活动中延伸传统文化
对传统文化的渗透不能只局限于课堂之上，课后，教师依然要鼓励学生自主学习，给他们布置一些与传统文化有关的活动，要求学生与同伴们一起协作完成。这样，一方面有助于培养学生团结协作的精神，增强班级凝聚力，另一方面也让学生在对传统文化资料自主搜集、研究和整合的过程中进一步感受到中华优秀传统文化的博大精深，从而更有利于中华传统文化的传承与发扬。
课后活动可选择的形式多种多样，比如调查问卷活动、PPT制作活动、观影活动、写读后感活动、实地考察活动等。例如， 教学完模块八Unit 4 Films and film events之后，教师可以组织一场课后观影活动，要求学生自主搜集有关中华民族优秀传统文化的电影，比如《霸王别姬》《一代宗师》《花木兰》《神笔马良》等，选择一部自己最感兴趣的电影仔细品味，然后用英语写下100～300词的影评。下一堂课，教师再为学生组织观影感受讨论会，鼓励学生四人一小组，一起分享英语观影影评，相互检查有无出错的地方，再用英语自由讨论传统文化电影背后所折射出的中国优秀的传统文化，以起到拓展延伸的作用。
吕思纳曾说过：“中华优秀传统文化是中国人民智慧的结晶，是历史延绵中的政治、经济、思想、艺术等物质和非物质文化的总和，是民族历史道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。”所以在英语教学中教师要肩负起传承中华传统文化的重任，在课堂上有效渗透中国传统文化，在完成英语教学任务的同时，也要努力培养学生的家国情怀。
（作者单位：江苏省射阳县高级中学）