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摘 要：随着现代化企业的转型升级，在人力资源的管理上用人单位更加看重职工的职业素养。对于高职会计人才而言，只要接受了系统的会计知识教育，通过后期的岗位培训就能够轻松的胜任工作中。因此，在高职院校的教学中，逐渐开始培养学生的职业素养以满足目前人才市场的需求。在文章中，笔者首先简要的阐述了会计行业的职业素养内涵；其次，结合当前的企业发展趋势分析了会计行业对人才的需求；最后，对校企合作模式下，会计人才职业素养教育体系建构提出了若干建议，以供参考。
关键词：校企合作；高职教育；会计专业；职业素养
高职教育作为我国高等教育的有机组成部分，培养了大量的技术应用型人才。尤其在新世纪以来高等教育不断扩招，新的教育理念和模式也相继涌现。“产教融合”的模式可以说是其中的代表，将院校的专业知识教学与企业的实际生产紧密连续，对教学效果有着极大的帮助。同时，在这种校企合作的背景下，如何对高职学生进行职业素养教育，提高他们的敬业精神和职业道德就成了高职教育工作者们要思考的问题。
一、职业素养的内涵
职业素养是一种不成文的“制度”，虽然职工出现行为失范的现象可能不会受到法律的制裁，但一定不为行业所容纳。这是特定行业对从业人员提出的内在要求，是行业经过多年发展约定俗成的规矩，在部分行业中甚至出现了行业规范。总之，职业素养是从业人员在岗位上所表现出来的综合品质，包括专业技能、职业精神和道德水平等。从定义上不难了解，职业素养主要强调了三方面内容，其一是职业道德。职工在开展工作的过程中，根据行业内的应该热爱工作，不断的提高自身的素质修养。实际上这部分内容本身不具备约束力，需要从业人员加强自律，全心全意的投入到工作中。其次是必要的专业知识和技能。职业技能指的是从业人员解决工作问题的具体方法和手段，也是个人在职场中的核心竞争力之一。最后是职业行为习惯。就是指从业人员在工作中的具体表现，比如做笔记、定计划、勤学习等，对于职业素养也有着积极的促进作用。
在会计行业中，会计师不仅要对企业的账目进行核算整理，同时还需要研究营收数据，对企业的发展计划指明方向。随着现代企业规模扩大，业务也呈现出多样化的特点，这就给会计师的工作带来了巨大的挑战。会计资格不是一种学历而是一种职业能力认证方式，因此就导致许多会计师学历低甚至是无学历，只是通过了行业考试却难以胜任现实中的工作。同时，会计师还需要具备业务素质。在企业经济活动的审核管理中，数据和单位的准确性直接影响到企业的运营。这就需要从业人员工作细致，认真的钻研会计业务。此外，会计人员还应该具备相应的道德素质与法制观念。会计工作对企业资金的流向有着监督与核算的职责，部分从业人员对徇私现象睁一只眼闭一只眼，违背了职业的初衷。甚或有一些会计师因为一己私利参与其中，借助自身职位的便利弄虚作假，最终形成了受贿和挪用公款的现象。由此可见，会计行业对于企业经营而言十分重要，复杂的工作内容也对高职会计专业的职业素养教育提出了越来越高的要求。
二、企业对会计人才的需求分析
（一）團队精神与合作能力
团队精神指的是职工在该部门的协作精神和服务精神，这之间关系到同时之间的人际关系，也影响着具体项目的合作。现代化的企业十分注重企业内部的团结，通过团队合作的方式能够优化资源配置。实践证明，在具体的工作中又可以划分出流程和工序，通过分工固定的方式能减少工序转化造成的时间损失，同时职工对某环节的业务越来越熟练，不断的提高企业运作效率。在会计行业中亦然，财务部门根据个人能力和工作内容，将具体的任务分摊给各成员，利用这种方式来改善以往落后的财务工作模式。在这个过程中，同时之间的沟通与合作就显得十分重要了。同时现代化企业也十分注重办公氛围的营造，对团队凝聚力的培养也一直在进行尝试。在会计行业中通过提高职工的团队精神，能够让他们在个人利益和团队利益之间做出正确的抉择，共同促进企业的发展。只有做好财会工作，保障了企业资金链的明确与安全，才能使企业得到进一步发展。
（二）吃苦耐劳与责任感
在传统的象牙塔教学模式中，学生总是眼高手低，虽然具备较好的专业知识，却不愿意在工作中承担自己的职责。在一份面向企业的调查报告中，绝大多数企业表示愿意录用勤奋耐劳的员工。相反对于职业技能却没有太严苛的要求，甚至于部分简单的工作能在很短的时间内通过学习和深造来培养。部分学生对于“会计”这个行业没有认同感，仅当作一项谋生的饭碗，一旦有更好的去处就毫不犹豫的跳槽。这都体现出目前的高职学生太过浮躁，在行业内禁不住磨砺耐不住寂寞，长此以往他们的职业素养也就越来越差。会计行业相对而言注重实践，在行业内企业普遍较为关注工作经验与资格证书。部分会计专业的学生就一门心思的应付考试，而在具体工作中则消极懈怠，对于任务能推脱就推脱。只是利用岗位经验为自己“镀金”，将来好寻求更好的工作机会。实际上，企业对于这种挑三拣四的职工缺乏好感，并不会大力培养，在提升专业能力的同时增强相应的责任感才更符合现实需求。
（三）扎实的专业技能
近些年高等教学不断的扩招，生源规模得到了大幅度提升，尤其是经管类的专业更是受到了学生的广泛喜爱。但是，会计人员对于企业而言虽然十分重要，但由于不参与到具体的生产，因此办公资源和人力资源分配就比较少。行业人员精简的特点，与不断扩大的生源规模形成了矛盾，在人才市场上会计人员之间的竞争日益激烈。前文也曾提到过，用人单位在招聘的时候更多的关注于职业资格证书，相对弱化了文凭和学习在其中的影响。这就需要告知会计专业的学生具有过硬的专业基础知识，并且通过了国家的考核。此外，还需要对会计工作业务有一定的了解，在读期间利用寒暑假参与到实践岗位中，磨练自己的知识应用能力。
三、职业素养教育体系建构
（一）加强职业道德教育
职业道德是各行各业都应该具备的基础素养，是学生个人的三观具体表现。对于会计行业而言，工作中涉及到企业大量的商业信息，甚至包括一些客户的信息。一旦未能经受住诱惑，向同行泄露了商业机密则不仅损害了企业的经济利益，同时还会承担相应的法律责任。除此之外，会计工作也涉及到大量的数据核算工作，如果会计师在工作中马虎应付则会导致数据失实。这种情况往往可大可小，可能只是一些小瑕疵，也可能影响到大笔资金的去向不明，给企业决策制定造成干扰。由此可见，对于高职会计专业学生进行职业素养教育是十分重要的。笔者建议，在会计专业的教学中首先要明确职业道德的重要性，确立职业道德教育在高职教育中的地位。在会计专业的教学中，往往会借助到具体的案例来进行分析。笔者受到了启发，大胆的提出利用具体事例的方式来进行职业道德教育。通过对行业内榜样的树立，让学生有一个努力追赶的目标。同时也可以借助一些违反职业道德规范的事例来对学生警示，让他们有则改之无则加勉。同时，还可以将职业素养教育融入到高职院校的德育思政工作中，通过舆论宣传和主题讲座的方式时刻敲响警钟，帮助他们更好的适应企业。 （二）建立起校企实践平台
职业素养顾名思义，是一个职工在具体岗位上的表现。因此在高职会计专业职业素养的教育过程中，也应该利用岗位对学生的塑造作用，逐渐的形成正确的职业素养。虽然部分院校对此早有认识，但是校企合作一直在一個比较低级的层面。部分企业收到办公资源的限制只能提供很少的实习岗位，同时考虑到实习生对正常工作秩序的影响，对此也一直有着严格的要求。这就使得只有极少数优秀的学生才能进入到岗位上，而更多需要进行职业素养教育的学生反而失之交臂。为了解决这个问题，笔者建议院校和企业可以积极创新，打造全新的实践平台改善以往的模式。比如，院校可以在校内开辟实习基地，利用学校盈余的教学资源来培养学生。而在这个过程中，企业则需要提供具体的案例和业务内容，充分的满足学生的实践需求。同时，为了规范和指导学生的具体操作，并悄无声息的培养他们的职业素养，企业还可以委派专人在现场进行监督引导。除了此类专业的实践之外，院校还应该借助更加丰富的校园活动来培养学生的职业素养。比如与院校达成协议，通过勤工助学和社会服务的形式丰富学生的精神生活。而企业则借助自身的资源与优势，给同学们活动进行对接。这样的方式，就能促进高职生完成角色的转变迅速适应工作岗位。
（三）教学中渗透企业文化
环境对于人有潜移默化的影响，尤其是在行为规范和内在素质上，学生更容易受到他人与氛围的影响。因此，在校企合作的模式下，高职院校可以依托企业既有的文化建设内容，来对会计专业学生进行教育。企业能长久屹立于激烈的市场竞争中，在人力资源管理和内部文化建设方面必然有不错的经验，而且这些内容也往往更契合企业的特色和发展方向。院校与企业之间的合作关系，往往也包含了人才的输送，学生大概率会进入到相应的企业中，因此进行企业文化教育也是十分符合实际的。比如，对于特定的专业和班级就可以直接与合作方的名称进行冠名，让学生产生充分的认同感。同时在班级文化建设内也遵循企业文化的大方向，利用教室条幅的陈设给学生营造一个良好的职业氛围。
（四）提升师资力量
在传统的会计专业教学中，通常由教师作为教学工作的中心和组织者。然而在高职院校中，教师除了要进行日常的授课以外，还需要进行理论研究以提升自己的职称。他们往往属于对具体工作内容的关心，多年来脱离会计实践已经使他们对于职业素养逐渐淡忘，在教学中也就难以起到很好的效果。校企合作模式下，就能有效的解决这个问题。院校可以定期组织教师进入企业一线进行培训，教师本身具备的扎实水平能够帮助企业完成大量的工作，同时教师在这个过程中也丰富了教学内容。此外，企业还可以委派会计骨干到学校担任客座教授。以丰富的实践经历来辅助授课，有效的提升学生的职业素养。
参考文献：
[1]陶蓓.浅议如何在顶岗实习中提升高职学生的职业素养[J].重庆电力高等专科学校学报，2015（06）.
[2]戚洪娜.立德树人：基于高职院校学生职业素养养成的思考[J].广东技术师范学院学报，2014（10）：125-128.
[3]刘彦.校企合作下高职会计专业职业素养教育体系的构建[J].企业改革与管理，2016（10）：129.
[4]闫福华.校企合作模式下高职学生职业素养培养体系的构建[J].职教通讯，2014（14）：9-10.
作者简介：
杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。
关键词：校企合作；高职教育；会计专业；职业素养
高职教育作为我国高等教育的有机组成部分，培养了大量的技术应用型人才。尤其在新世纪以来高等教育不断扩招，新的教育理念和模式也相继涌现。“产教融合”的模式可以说是其中的代表，将院校的专业知识教学与企业的实际生产紧密连续，对教学效果有着极大的帮助。同时，在这种校企合作的背景下，如何对高职学生进行职业素养教育，提高他们的敬业精神和职业道德就成了高职教育工作者们要思考的问题。
一、职业素养的内涵
职业素养是一种不成文的“制度”，虽然职工出现行为失范的现象可能不会受到法律的制裁，但一定不为行业所容纳。这是特定行业对从业人员提出的内在要求，是行业经过多年发展约定俗成的规矩，在部分行业中甚至出现了行业规范。总之，职业素养是从业人员在岗位上所表现出来的综合品质，包括专业技能、职业精神和道德水平等。从定义上不难了解，职业素养主要强调了三方面内容，其一是职业道德。职工在开展工作的过程中，根据行业内的应该热爱工作，不断的提高自身的素质修养。实际上这部分内容本身不具备约束力，需要从业人员加强自律，全心全意的投入到工作中。其次是必要的专业知识和技能。职业技能指的是从业人员解决工作问题的具体方法和手段，也是个人在职场中的核心竞争力之一。最后是职业行为习惯。就是指从业人员在工作中的具体表现，比如做笔记、定计划、勤学习等，对于职业素养也有着积极的促进作用。
在会计行业中，会计师不仅要对企业的账目进行核算整理，同时还需要研究营收数据，对企业的发展计划指明方向。随着现代企业规模扩大，业务也呈现出多样化的特点，这就给会计师的工作带来了巨大的挑战。会计资格不是一种学历而是一种职业能力认证方式，因此就导致许多会计师学历低甚至是无学历，只是通过了行业考试却难以胜任现实中的工作。同时，会计师还需要具备业务素质。在企业经济活动的审核管理中，数据和单位的准确性直接影响到企业的运营。这就需要从业人员工作细致，认真的钻研会计业务。此外，会计人员还应该具备相应的道德素质与法制观念。会计工作对企业资金的流向有着监督与核算的职责，部分从业人员对徇私现象睁一只眼闭一只眼，违背了职业的初衷。甚或有一些会计师因为一己私利参与其中，借助自身职位的便利弄虚作假，最终形成了受贿和挪用公款的现象。由此可见，会计行业对于企业经营而言十分重要，复杂的工作内容也对高职会计专业的职业素养教育提出了越来越高的要求。
二、企业对会计人才的需求分析
（一）團队精神与合作能力
团队精神指的是职工在该部门的协作精神和服务精神，这之间关系到同时之间的人际关系，也影响着具体项目的合作。现代化的企业十分注重企业内部的团结，通过团队合作的方式能够优化资源配置。实践证明，在具体的工作中又可以划分出流程和工序，通过分工固定的方式能减少工序转化造成的时间损失，同时职工对某环节的业务越来越熟练，不断的提高企业运作效率。在会计行业中亦然，财务部门根据个人能力和工作内容，将具体的任务分摊给各成员，利用这种方式来改善以往落后的财务工作模式。在这个过程中，同时之间的沟通与合作就显得十分重要了。同时现代化企业也十分注重办公氛围的营造，对团队凝聚力的培养也一直在进行尝试。在会计行业中通过提高职工的团队精神，能够让他们在个人利益和团队利益之间做出正确的抉择，共同促进企业的发展。只有做好财会工作，保障了企业资金链的明确与安全，才能使企业得到进一步发展。
（二）吃苦耐劳与责任感
在传统的象牙塔教学模式中，学生总是眼高手低，虽然具备较好的专业知识，却不愿意在工作中承担自己的职责。在一份面向企业的调查报告中，绝大多数企业表示愿意录用勤奋耐劳的员工。相反对于职业技能却没有太严苛的要求，甚至于部分简单的工作能在很短的时间内通过学习和深造来培养。部分学生对于“会计”这个行业没有认同感，仅当作一项谋生的饭碗，一旦有更好的去处就毫不犹豫的跳槽。这都体现出目前的高职学生太过浮躁，在行业内禁不住磨砺耐不住寂寞，长此以往他们的职业素养也就越来越差。会计行业相对而言注重实践，在行业内企业普遍较为关注工作经验与资格证书。部分会计专业的学生就一门心思的应付考试，而在具体工作中则消极懈怠，对于任务能推脱就推脱。只是利用岗位经验为自己“镀金”，将来好寻求更好的工作机会。实际上，企业对于这种挑三拣四的职工缺乏好感，并不会大力培养，在提升专业能力的同时增强相应的责任感才更符合现实需求。
（三）扎实的专业技能
近些年高等教学不断的扩招，生源规模得到了大幅度提升，尤其是经管类的专业更是受到了学生的广泛喜爱。但是，会计人员对于企业而言虽然十分重要，但由于不参与到具体的生产，因此办公资源和人力资源分配就比较少。行业人员精简的特点，与不断扩大的生源规模形成了矛盾，在人才市场上会计人员之间的竞争日益激烈。前文也曾提到过，用人单位在招聘的时候更多的关注于职业资格证书，相对弱化了文凭和学习在其中的影响。这就需要告知会计专业的学生具有过硬的专业基础知识，并且通过了国家的考核。此外，还需要对会计工作业务有一定的了解，在读期间利用寒暑假参与到实践岗位中，磨练自己的知识应用能力。
三、职业素养教育体系建构
（一）加强职业道德教育
职业道德是各行各业都应该具备的基础素养，是学生个人的三观具体表现。对于会计行业而言，工作中涉及到企业大量的商业信息，甚至包括一些客户的信息。一旦未能经受住诱惑，向同行泄露了商业机密则不仅损害了企业的经济利益，同时还会承担相应的法律责任。除此之外，会计工作也涉及到大量的数据核算工作，如果会计师在工作中马虎应付则会导致数据失实。这种情况往往可大可小，可能只是一些小瑕疵，也可能影响到大笔资金的去向不明，给企业决策制定造成干扰。由此可见，对于高职会计专业学生进行职业素养教育是十分重要的。笔者建议，在会计专业的教学中首先要明确职业道德的重要性，确立职业道德教育在高职教育中的地位。在会计专业的教学中，往往会借助到具体的案例来进行分析。笔者受到了启发，大胆的提出利用具体事例的方式来进行职业道德教育。通过对行业内榜样的树立，让学生有一个努力追赶的目标。同时也可以借助一些违反职业道德规范的事例来对学生警示，让他们有则改之无则加勉。同时，还可以将职业素养教育融入到高职院校的德育思政工作中，通过舆论宣传和主题讲座的方式时刻敲响警钟，帮助他们更好的适应企业。 （二）建立起校企实践平台
职业素养顾名思义，是一个职工在具体岗位上的表现。因此在高职会计专业职业素养的教育过程中，也应该利用岗位对学生的塑造作用，逐渐的形成正确的职业素养。虽然部分院校对此早有认识，但是校企合作一直在一個比较低级的层面。部分企业收到办公资源的限制只能提供很少的实习岗位，同时考虑到实习生对正常工作秩序的影响，对此也一直有着严格的要求。这就使得只有极少数优秀的学生才能进入到岗位上，而更多需要进行职业素养教育的学生反而失之交臂。为了解决这个问题，笔者建议院校和企业可以积极创新，打造全新的实践平台改善以往的模式。比如，院校可以在校内开辟实习基地，利用学校盈余的教学资源来培养学生。而在这个过程中，企业则需要提供具体的案例和业务内容，充分的满足学生的实践需求。同时，为了规范和指导学生的具体操作，并悄无声息的培养他们的职业素养，企业还可以委派专人在现场进行监督引导。除了此类专业的实践之外，院校还应该借助更加丰富的校园活动来培养学生的职业素养。比如与院校达成协议，通过勤工助学和社会服务的形式丰富学生的精神生活。而企业则借助自身的资源与优势，给同学们活动进行对接。这样的方式，就能促进高职生完成角色的转变迅速适应工作岗位。
（三）教学中渗透企业文化
环境对于人有潜移默化的影响，尤其是在行为规范和内在素质上，学生更容易受到他人与氛围的影响。因此，在校企合作的模式下，高职院校可以依托企业既有的文化建设内容，来对会计专业学生进行教育。企业能长久屹立于激烈的市场竞争中，在人力资源管理和内部文化建设方面必然有不错的经验，而且这些内容也往往更契合企业的特色和发展方向。院校与企业之间的合作关系，往往也包含了人才的输送，学生大概率会进入到相应的企业中，因此进行企业文化教育也是十分符合实际的。比如，对于特定的专业和班级就可以直接与合作方的名称进行冠名，让学生产生充分的认同感。同时在班级文化建设内也遵循企业文化的大方向，利用教室条幅的陈设给学生营造一个良好的职业氛围。
（四）提升师资力量
在传统的会计专业教学中，通常由教师作为教学工作的中心和组织者。然而在高职院校中，教师除了要进行日常的授课以外，还需要进行理论研究以提升自己的职称。他们往往属于对具体工作内容的关心，多年来脱离会计实践已经使他们对于职业素养逐渐淡忘，在教学中也就难以起到很好的效果。校企合作模式下，就能有效的解决这个问题。院校可以定期组织教师进入企业一线进行培训，教师本身具备的扎实水平能够帮助企业完成大量的工作，同时教师在这个过程中也丰富了教学内容。此外，企业还可以委派会计骨干到学校担任客座教授。以丰富的实践经历来辅助授课，有效的提升学生的职业素养。
参考文献：
[1]陶蓓.浅议如何在顶岗实习中提升高职学生的职业素养[J].重庆电力高等专科学校学报，2015（06）.
[2]戚洪娜.立德树人：基于高职院校学生职业素养养成的思考[J].广东技术师范学院学报，2014（10）：125-128.
[3]刘彦.校企合作下高职会计专业职业素养教育体系的构建[J].企业改革与管理，2016（10）：129.
[4]闫福华.校企合作模式下高职学生职业素养培养体系的构建[J].职教通讯，2014（14）：9-10.
作者简介：
杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。