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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0221-01
转化后进生工作是教育工作的难点，也是班主任工作的重要一部分。切实有效地转化后进生，为高一级学校输送优秀学生，为社会培养合格的劳动者，这是我们九年义务教育的根本任务。我在十多年的班主任工作实践中深刻地体会到，后进生是完全可以转化的，只要施予爱心和诚心，不信东风唤不回。
热爱学生是教师职业道德的核心，是忠诚党的教育事业的具体体现。教师对学生满腔的爱，是沟通师生情感的纽带。爱是教育转化后进生的根本，教育的永恒魅力在于爱，没有爱就没有教育。
所谓师爱，就是教师以慈母般的真挚的感情去关怀、爱护学生，用爱帮助后进生找回自己的失落，用爱鼓舞他们树立自尊自信，用爱激发他们的上进心。尤其对那些缺少家庭关爱的学生，更需要以爱心温暖其冰冻之心。要知道，小学生尚未成年，易于冲动，缺乏自制力，这是共性，是弱点。在这个阶段，他们的行为若有所越轨，教师就怨恨、歧视，或置之不理，这是极不负责任的表现。后进生并非天生劣种，而是后天教育的失误和环境影响的结果。常遭批评的后进生，是多么渴望理解、关怀和爱护啊！他们的心灵的枯萎只能用心灵的甘露来滋润，精神的污染只能用纯真的爱泉来洗涤。一位好的班主任，对后进生不能只是头痛，更应心痛。教师的天职是教书育人，教育是心与心的碰撞和沟通，这就是所谓“沟通从心始”吧。 我们对后进生的教育转化要春风化雨，润物无声。如果对他们的出格行为看不惯而缺乏真情，动辄训斥、挖苦，甚至体罚打骂，这样不但不奏效，反而会使他们产生逆反心理。
要认识到，有的后进生好奇好动，“演”恶作剧，是他们好表现、精力旺盛的表现。教育不当，将不断犯事；引导得当，会成为人才。我国著名文学家郭沫若不曾经是一个钻狗洞偷梅花的顽童吗？有的后进生则是心花迟开，大器晚成。如大科学家爱因斯坦和爱迪生少年时不曾都被视为低能儿吗？如果当时的师长嫌弃他们，放弃不管，不用爱心启迪他们奋发向上，他们后来能对人类作出如此巨大的贡献吗？我们做教师的要相信每个后进生都有改过从善的上进心，都有积极向上的愿望，我们理应用发展的观点而不能用静止的观点看待他们，他们落后一点点只是暂时的，有谁愿意永远后进被人另眼相看呢？如果对他们充满信心和鼓励，时时处处关怀与爱护，他们也会浪子回头金不换的。
学生李聪的转化就是一个很好的例证。李聪原是学校出名的“火爆头”，自幼失去母亲，父亲又为生计奔波，而对他疏于管教，只有奶奶带他兄妹两人在家，奶奶平时又过于迁就，无力管束，家长对他失去信心。这种特殊的家庭环境使他形成了自由散漫、孤僻、刚强的性格，行为不受约束，独来独往，好胜心极强，常因一点小事与人大吵大闹，还往往大打出手，对老师也一样，只要不合意，就大发雷霆，粗言骂人，甚至叫打老师。有一次上数学课，他不听课，在那里大声说话，影响同学，老师叫他别讲话，他就发火：“我就大声吵，你能拿我怎么样？”还气势汹汹的叫打老师，闹得老师下不了台。由于他的严重犯错，屡教不改，被学校记过处分。凡任其班主任和教过他的老师，当谈及他时，都认为这个学生不可救药，应开除出校。我刚与他接触，就发现他对我有“戒心”，有“敌意”，老是用凶恶的眼光看老师。对这样的学生，你不用爱心去打动他，博取他的信任，他可能听从你的教育吗？怎样接近他，又怎样用爱心去打动他是一个关键问题。因为我对学生有真诚的爱，所以良心呼唤我：不能让李聪继续坏下去，不能葬送他的一生，不能给社会“造就”一个“罪犯”，因而我具有了转化李聪的先决条件。后来，我根据他生得结实、粗壮，好胜心强的特点，设计一个接近、引导他的入口，选择李聪心情好的时候对全班同学说：“听校长说学校于国庆节搞班际拔河赛（拔河赛的事我已征得校长同意），我们班同学这么小，敢参加比赛吗？”同学们你望我，我望你，唧唧喳喳，不敢大声说，我有意把询问而带有激将法的目光移到李聪身上，这时他霍地站起来，大声说：“敢！为什么不敢？天塌下来我顶住。”我马上给一个赞同的微笑，说：“对，李聪同学说得对，我们做事要敢作敢为，要有胆量。”这样，我与他在语言上获得了第一次接近。有了第一次，也就有第二次，第三次……后来，经过我从多方面关心他，亲近他，了解他，反复多次教育引导，他，触动了，心灵深处触动了，感动了，流下了热泪。以真诚打动他的心灵，以爱心抚慰他的心智。“精诚所至、金石为开”，他渐渐把我当作良师益友。我立即抓住这契机，引他踏上正轨，导他游学海，激励他努力向上，不管他哪一方面略有进步，我不失时机表扬他，树立他的自尊心和自信心。后来，他一改过去恶习，热心班里工作，思想学习成绩都取得了令人意想不到的进步，班上的同学都乐意与他交朋友，现在他读初中了，听他父亲说他在学校表现也很好。他不忘记老师，经常写信给我，在其中一封信写道：“王老师，是您救了我，使我懂得了怎样做人，我能有今天，是因为有了您的爱和教诲。我现在向你叩头谢恩！请接受我的诚意吧！同时我向数学老师道谦，我真对不住她啊！……”这是发自一个“顽固”的后进生的肺腑之言，当老師的我感到多么欣慰啊！
如果我不是用师爱去温暖他那已冰冷的心，尽力发现他身上的闪光点，努力把不利因素化为有利因素，李聪肯定不会有今天的品学兼优，而很可能成为黑社会团伙的一员。由此看来，在“山重水复疑无路”的艰苦转化征途中，只要有爱心这个法宝，就有希望迎来“柳暗花明又一村”的前景和喜悦。
有种“另类后进生”，离群独处。如黄小勇同学，他早年丧母，又患麻痹后遗症，很少冲凉，无人愿意与他同桌，导致他性格孤僻，甚至仇视别人。然而，学生都是“社会人”。这就需要班主任善于有效地调动全班同学共同释放出集体的爱，才能使他和谐地投入到班集体这个“社会”中。因为学生毕竟生活在一个班集体中，集体给他温暖，他就会感到处处充满爱，也就热爱这个集体；如果大家嫌弃他，疏远他，他就会怨恨这个世界。为了让黄小勇摆脱孤独，加盟集体，我发挥班集体的作用，发动同学去关心帮助他，并透露他的不幸处境，激起大家的同情心。此后，同学们不但在学习上帮助他，还在生活上为他排忧解难。他有生以来第一次感到了集体的温暖，友谊的力量，灵魂深处的坚冰融化了——认识到自己存在某些观念如仇视别人等是错误的，决心痛改前非。从那以后，他也很注意个人卫生。他颇有文学功底，我就叫语文老师多发现他的闪光点，在班上多读他的范文，引导他发展自己的特长，后来他的语文成绩发生了质的变化，从不合格到九十多分。集体的温暖是救心丹，“医治”好这离群孤雁。
爱，是开启后进生心扉的钥匙；爱，是医治后进生灵魂的妙药；爱，使一个个后进生加入了先进行列。
转化后进生工作是教育工作的难点，也是班主任工作的重要一部分。切实有效地转化后进生，为高一级学校输送优秀学生，为社会培养合格的劳动者，这是我们九年义务教育的根本任务。我在十多年的班主任工作实践中深刻地体会到，后进生是完全可以转化的，只要施予爱心和诚心，不信东风唤不回。
热爱学生是教师职业道德的核心，是忠诚党的教育事业的具体体现。教师对学生满腔的爱，是沟通师生情感的纽带。爱是教育转化后进生的根本，教育的永恒魅力在于爱，没有爱就没有教育。
所谓师爱，就是教师以慈母般的真挚的感情去关怀、爱护学生，用爱帮助后进生找回自己的失落，用爱鼓舞他们树立自尊自信，用爱激发他们的上进心。尤其对那些缺少家庭关爱的学生，更需要以爱心温暖其冰冻之心。要知道，小学生尚未成年，易于冲动，缺乏自制力，这是共性，是弱点。在这个阶段，他们的行为若有所越轨，教师就怨恨、歧视，或置之不理，这是极不负责任的表现。后进生并非天生劣种，而是后天教育的失误和环境影响的结果。常遭批评的后进生，是多么渴望理解、关怀和爱护啊！他们的心灵的枯萎只能用心灵的甘露来滋润，精神的污染只能用纯真的爱泉来洗涤。一位好的班主任，对后进生不能只是头痛，更应心痛。教师的天职是教书育人，教育是心与心的碰撞和沟通，这就是所谓“沟通从心始”吧。 我们对后进生的教育转化要春风化雨，润物无声。如果对他们的出格行为看不惯而缺乏真情，动辄训斥、挖苦，甚至体罚打骂，这样不但不奏效，反而会使他们产生逆反心理。
要认识到，有的后进生好奇好动，“演”恶作剧，是他们好表现、精力旺盛的表现。教育不当，将不断犯事；引导得当，会成为人才。我国著名文学家郭沫若不曾经是一个钻狗洞偷梅花的顽童吗？有的后进生则是心花迟开，大器晚成。如大科学家爱因斯坦和爱迪生少年时不曾都被视为低能儿吗？如果当时的师长嫌弃他们，放弃不管，不用爱心启迪他们奋发向上，他们后来能对人类作出如此巨大的贡献吗？我们做教师的要相信每个后进生都有改过从善的上进心，都有积极向上的愿望，我们理应用发展的观点而不能用静止的观点看待他们，他们落后一点点只是暂时的，有谁愿意永远后进被人另眼相看呢？如果对他们充满信心和鼓励，时时处处关怀与爱护，他们也会浪子回头金不换的。
学生李聪的转化就是一个很好的例证。李聪原是学校出名的“火爆头”，自幼失去母亲，父亲又为生计奔波，而对他疏于管教，只有奶奶带他兄妹两人在家，奶奶平时又过于迁就，无力管束，家长对他失去信心。这种特殊的家庭环境使他形成了自由散漫、孤僻、刚强的性格，行为不受约束，独来独往，好胜心极强，常因一点小事与人大吵大闹，还往往大打出手，对老师也一样，只要不合意，就大发雷霆，粗言骂人，甚至叫打老师。有一次上数学课，他不听课，在那里大声说话，影响同学，老师叫他别讲话，他就发火：“我就大声吵，你能拿我怎么样？”还气势汹汹的叫打老师，闹得老师下不了台。由于他的严重犯错，屡教不改，被学校记过处分。凡任其班主任和教过他的老师，当谈及他时，都认为这个学生不可救药，应开除出校。我刚与他接触，就发现他对我有“戒心”，有“敌意”，老是用凶恶的眼光看老师。对这样的学生，你不用爱心去打动他，博取他的信任，他可能听从你的教育吗？怎样接近他，又怎样用爱心去打动他是一个关键问题。因为我对学生有真诚的爱，所以良心呼唤我：不能让李聪继续坏下去，不能葬送他的一生，不能给社会“造就”一个“罪犯”，因而我具有了转化李聪的先决条件。后来，我根据他生得结实、粗壮，好胜心强的特点，设计一个接近、引导他的入口，选择李聪心情好的时候对全班同学说：“听校长说学校于国庆节搞班际拔河赛（拔河赛的事我已征得校长同意），我们班同学这么小，敢参加比赛吗？”同学们你望我，我望你，唧唧喳喳，不敢大声说，我有意把询问而带有激将法的目光移到李聪身上，这时他霍地站起来，大声说：“敢！为什么不敢？天塌下来我顶住。”我马上给一个赞同的微笑，说：“对，李聪同学说得对，我们做事要敢作敢为，要有胆量。”这样，我与他在语言上获得了第一次接近。有了第一次，也就有第二次，第三次……后来，经过我从多方面关心他，亲近他，了解他，反复多次教育引导，他，触动了，心灵深处触动了，感动了，流下了热泪。以真诚打动他的心灵，以爱心抚慰他的心智。“精诚所至、金石为开”，他渐渐把我当作良师益友。我立即抓住这契机，引他踏上正轨，导他游学海，激励他努力向上，不管他哪一方面略有进步，我不失时机表扬他，树立他的自尊心和自信心。后来，他一改过去恶习，热心班里工作，思想学习成绩都取得了令人意想不到的进步，班上的同学都乐意与他交朋友，现在他读初中了，听他父亲说他在学校表现也很好。他不忘记老师，经常写信给我，在其中一封信写道：“王老师，是您救了我，使我懂得了怎样做人，我能有今天，是因为有了您的爱和教诲。我现在向你叩头谢恩！请接受我的诚意吧！同时我向数学老师道谦，我真对不住她啊！……”这是发自一个“顽固”的后进生的肺腑之言，当老師的我感到多么欣慰啊！
如果我不是用师爱去温暖他那已冰冷的心，尽力发现他身上的闪光点，努力把不利因素化为有利因素，李聪肯定不会有今天的品学兼优，而很可能成为黑社会团伙的一员。由此看来，在“山重水复疑无路”的艰苦转化征途中，只要有爱心这个法宝，就有希望迎来“柳暗花明又一村”的前景和喜悦。
有种“另类后进生”，离群独处。如黄小勇同学，他早年丧母，又患麻痹后遗症，很少冲凉，无人愿意与他同桌，导致他性格孤僻，甚至仇视别人。然而，学生都是“社会人”。这就需要班主任善于有效地调动全班同学共同释放出集体的爱，才能使他和谐地投入到班集体这个“社会”中。因为学生毕竟生活在一个班集体中，集体给他温暖，他就会感到处处充满爱，也就热爱这个集体；如果大家嫌弃他，疏远他，他就会怨恨这个世界。为了让黄小勇摆脱孤独，加盟集体，我发挥班集体的作用，发动同学去关心帮助他，并透露他的不幸处境，激起大家的同情心。此后，同学们不但在学习上帮助他，还在生活上为他排忧解难。他有生以来第一次感到了集体的温暖，友谊的力量，灵魂深处的坚冰融化了——认识到自己存在某些观念如仇视别人等是错误的，决心痛改前非。从那以后，他也很注意个人卫生。他颇有文学功底，我就叫语文老师多发现他的闪光点，在班上多读他的范文，引导他发展自己的特长，后来他的语文成绩发生了质的变化，从不合格到九十多分。集体的温暖是救心丹，“医治”好这离群孤雁。
爱，是开启后进生心扉的钥匙；爱，是医治后进生灵魂的妙药；爱，使一个个后进生加入了先进行列。