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摘 要：伴随着信息技术的不断发展，教育方面也更加注重对小学生的信息技术教育。在新的教育观念下，小学信息技术教学要改变传统的教学观念。翻转课堂的教学方式也逐渐进入大家的视野，这种新的教学方式改变了传统的教学方式，将翻转课堂这种教学方式融入到小学信息技术教学中可以提升小学信息技术课程的教学效果。本文针对翻转课堂在小学技术教学中的实践进行探究和分析。
关键词：翻转课堂;信息技术教学;实践探究
在目前的小学教育中，信息技术课程是小学教育阶段中一本比较重要的基础课程，教學目标是提升小学生的计算机实践操作能力以及信息技术的应用能力。小学的信息技术教学可以帮助学生更好的应用计算机操作能力，让学生可以更好的适应信息化时代的发展[1]。翻转课堂这种教学方式和传统的教学方式相比，打破了传统教育中教师占据课堂中主体地位的、刻板的教学方式。这种新的教学方式更受学生和家长们的认同。
1、翻转课堂的概念
翻转课堂教学方式，是采用翻转式的教学方式来进行教学。传统的教学方式中，教师通常是对学生进行灌输式、填鸭式的教学，这种教学方式容易让学生对教师的产生依赖心理，面对新的知识或者问题的时候学生不会自主的进行探究和分析过度的依靠教师的讲解。长时间对学生进行灌输式教育会降低学生们的学习兴趣以及独立思考的能力。翻转课堂教学方式，打破了传统教学的模板，给学生创建一个新的教学氛围。在教学开始之前教师会将一部分的教学课件提前发送给学生，学生可以在课前利用课件进行自主学习。学生在进行自主学习的贵哦城中，不仅可以提前熟悉教学内容，还能锻炼和培养学生对知识的独立思考能力。由于学生已经在课前进行了自主学习，教师在课堂上就可以减少对新知识的详细讲解时间，增加对学生对知识疑惑的解答时间，这样节省了在教学中教师讲授新知识的时间增加了教师回答学生问题的时间，提升了课堂效率。这种新的教学方式可以有效的节约课堂时间，减少教学过程中浪费的教学资源，让学生进行自主学习可以激发学生对知识的探究探索能力，帮助学生更牢固的掌握知识[2]。
2、翻转课堂在小学信息技术教学中的应用
2.1教师要注意自己身份的转换
教师在小学信息技术教学中应用翻转课堂的教学方式要注意的是，区别于传统的教学方式，教师在课堂中不再占据主体地位，教师要准确的找到自己在新的教学方式中的位置。积极的将课堂教学翻转过来，让学生占据课堂的主导地位，在课堂上教师要做好对学生学习方向的正确引导。在教学过程中教师要注意，学生在小学阶段的心智发育不是很成熟，很那长时间的集中精力进行学习。针对这种情况教师可以采用相应的措施来提升学生的学习兴趣，同时还要培养学生端正的学习态度，让学生形成正确的思维习惯以及学习习惯。教师设计的教学环节要保持轻松的氛围，这种教学方式可以增强师生之间的交流，有助于良好师生关系的形成。例如，教师在采用翻转课堂教学中针对学生难以长时间保持注意力集中可以采用分组的学习方式。将学生提前分好组，让学生在小组内进行分工学习探究，之后再课堂上几个小组进行讲解展示。让学生通过小组竞争的方式进行自主学习，这样学生会在学习的过程中保持高度集中，提升课堂效率。经过不同小组的讲解中出现的问题，教师可以进行补充教学，学生通过这样的学习方式可以更牢固的掌握教学知识，提升课堂效率。
2.2教学观念转变
在传统的教学观念中，无论是小学生本人或者是家长都会把学习经历主要集中在语文、数学、英语这三门学科上，学生和家长对信息技术课程的学习没有足够的重视。小学信息技术课程中的有一些知识比较枯燥和困难，学生对信息技术课程的学习兴趣比较低。小学信息技术教师要根据这一具体情况做出相应的调整，在调整自己教学方式的同时，要强化在教学过程中对学生信息技术实践操作能力的训练。信息技术教师可以利用信息技术和其他学科相结合，来提升学生的对信息技术的学习兴趣。提高信息技术在学生生活中的应用，增加小学生对信息技术的学习信心。例如，小学信息技术教师可以在信息技术课程中教授学生用网络信息搜索资料的实践操作能力。学生在日常的学习中，会产生很多的问题或者需要搜索很多的资料，如果学生掌握一定的网络搜索技术就可以在生活中及时的运用网络技术来搜索相关的资料。这样和其他学科互动的教学方式，可以增加小学生在日常生活中信息技术的利用率，提升学生对信息技术课程的学习兴趣。小学信息技术课程的教师在教学过程中也要注意教学内容可以和学生的实际生活内容相结合，让小学信息技术教学立足于学生的日常生活，教授学生更多的信息技术知识和实践操作知识[3]。
2.3注重对学生学习能力的培养
翻转课堂教学方式和传统的教学方式最大的区别就是课堂的教学过程，翻转课堂在课堂的教学过程中培养学生的自主学习能力、探究能力。通过学生在课前自学的方式取代了传统教学方式中教师说教的教学形式，注重培养学生发现问题、解决问题的能力。小学信息技术课程中应用翻转课堂，教师可以提前将课件以及相关的问题布置给学生，让学生们利用课余时间对相关知识进行探索和研究。在学生进行自主学习的过程中，可以激发学生的思维能力以及和同学之间的团队协作能力。例如，小学信息技术教师在讲述“用计算机制作图表”这一模块的相关内容时，要注意培养学生的学习能力。教师可以提前给学生发放相关的课件以及学习资料，让学生在课下进行动手实践操作，学生在不断摸索的过程中可以掌握基础的图表制作方法。上课中，教师就可以节省对基础知识的讲解时间，可以针对学生在操作过程中出现的问题进行详细的解答。学生在动手实践操作的过程中，对信息技术知识进行独立自主的探究，在课堂上把自己有疑问的点和同学以及教师进行充分的交流，这样的教学方式培养了学生的学习习惯、探究思维能力。
结束语：
综上，小学信息技术教学中翻转课堂是非常重要的教学方式。翻转课堂的教学方式更能适合新课改对小学生综合素质的要求，也能大幅度的提升小学生在信息技术课堂上的学习效率。在学生对知识进行自主探究的同时，提升学生的实践操作能力，有助于小学生综合素质发展。
参考文献：
[1]马春燕.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].课堂内外（高中版），2021（31）：40-41.
[2]朱慧君.翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用[J].读写算，2021（15）：19-20.
[3]李晓霞.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].科幻画报，2021（05）：67-68.
关键词：翻转课堂;信息技术教学;实践探究
在目前的小学教育中，信息技术课程是小学教育阶段中一本比较重要的基础课程，教學目标是提升小学生的计算机实践操作能力以及信息技术的应用能力。小学的信息技术教学可以帮助学生更好的应用计算机操作能力，让学生可以更好的适应信息化时代的发展[1]。翻转课堂这种教学方式和传统的教学方式相比，打破了传统教育中教师占据课堂中主体地位的、刻板的教学方式。这种新的教学方式更受学生和家长们的认同。
1、翻转课堂的概念
翻转课堂教学方式，是采用翻转式的教学方式来进行教学。传统的教学方式中，教师通常是对学生进行灌输式、填鸭式的教学，这种教学方式容易让学生对教师的产生依赖心理，面对新的知识或者问题的时候学生不会自主的进行探究和分析过度的依靠教师的讲解。长时间对学生进行灌输式教育会降低学生们的学习兴趣以及独立思考的能力。翻转课堂教学方式，打破了传统教学的模板，给学生创建一个新的教学氛围。在教学开始之前教师会将一部分的教学课件提前发送给学生，学生可以在课前利用课件进行自主学习。学生在进行自主学习的贵哦城中，不仅可以提前熟悉教学内容，还能锻炼和培养学生对知识的独立思考能力。由于学生已经在课前进行了自主学习，教师在课堂上就可以减少对新知识的详细讲解时间，增加对学生对知识疑惑的解答时间，这样节省了在教学中教师讲授新知识的时间增加了教师回答学生问题的时间，提升了课堂效率。这种新的教学方式可以有效的节约课堂时间，减少教学过程中浪费的教学资源，让学生进行自主学习可以激发学生对知识的探究探索能力，帮助学生更牢固的掌握知识[2]。
2、翻转课堂在小学信息技术教学中的应用
2.1教师要注意自己身份的转换
教师在小学信息技术教学中应用翻转课堂的教学方式要注意的是，区别于传统的教学方式，教师在课堂中不再占据主体地位，教师要准确的找到自己在新的教学方式中的位置。积极的将课堂教学翻转过来，让学生占据课堂的主导地位，在课堂上教师要做好对学生学习方向的正确引导。在教学过程中教师要注意，学生在小学阶段的心智发育不是很成熟，很那长时间的集中精力进行学习。针对这种情况教师可以采用相应的措施来提升学生的学习兴趣，同时还要培养学生端正的学习态度，让学生形成正确的思维习惯以及学习习惯。教师设计的教学环节要保持轻松的氛围，这种教学方式可以增强师生之间的交流，有助于良好师生关系的形成。例如，教师在采用翻转课堂教学中针对学生难以长时间保持注意力集中可以采用分组的学习方式。将学生提前分好组，让学生在小组内进行分工学习探究，之后再课堂上几个小组进行讲解展示。让学生通过小组竞争的方式进行自主学习，这样学生会在学习的过程中保持高度集中，提升课堂效率。经过不同小组的讲解中出现的问题，教师可以进行补充教学，学生通过这样的学习方式可以更牢固的掌握教学知识，提升课堂效率。
2.2教学观念转变
在传统的教学观念中，无论是小学生本人或者是家长都会把学习经历主要集中在语文、数学、英语这三门学科上，学生和家长对信息技术课程的学习没有足够的重视。小学信息技术课程中的有一些知识比较枯燥和困难，学生对信息技术课程的学习兴趣比较低。小学信息技术教师要根据这一具体情况做出相应的调整，在调整自己教学方式的同时，要强化在教学过程中对学生信息技术实践操作能力的训练。信息技术教师可以利用信息技术和其他学科相结合，来提升学生的对信息技术的学习兴趣。提高信息技术在学生生活中的应用，增加小学生对信息技术的学习信心。例如，小学信息技术教师可以在信息技术课程中教授学生用网络信息搜索资料的实践操作能力。学生在日常的学习中，会产生很多的问题或者需要搜索很多的资料，如果学生掌握一定的网络搜索技术就可以在生活中及时的运用网络技术来搜索相关的资料。这样和其他学科互动的教学方式，可以增加小学生在日常生活中信息技术的利用率，提升学生对信息技术课程的学习兴趣。小学信息技术课程的教师在教学过程中也要注意教学内容可以和学生的实际生活内容相结合，让小学信息技术教学立足于学生的日常生活，教授学生更多的信息技术知识和实践操作知识[3]。
2.3注重对学生学习能力的培养
翻转课堂教学方式和传统的教学方式最大的区别就是课堂的教学过程，翻转课堂在课堂的教学过程中培养学生的自主学习能力、探究能力。通过学生在课前自学的方式取代了传统教学方式中教师说教的教学形式，注重培养学生发现问题、解决问题的能力。小学信息技术课程中应用翻转课堂，教师可以提前将课件以及相关的问题布置给学生，让学生们利用课余时间对相关知识进行探索和研究。在学生进行自主学习的过程中，可以激发学生的思维能力以及和同学之间的团队协作能力。例如，小学信息技术教师在讲述“用计算机制作图表”这一模块的相关内容时，要注意培养学生的学习能力。教师可以提前给学生发放相关的课件以及学习资料，让学生在课下进行动手实践操作，学生在不断摸索的过程中可以掌握基础的图表制作方法。上课中，教师就可以节省对基础知识的讲解时间，可以针对学生在操作过程中出现的问题进行详细的解答。学生在动手实践操作的过程中，对信息技术知识进行独立自主的探究，在课堂上把自己有疑问的点和同学以及教师进行充分的交流，这样的教学方式培养了学生的学习习惯、探究思维能力。
结束语：
综上，小学信息技术教学中翻转课堂是非常重要的教学方式。翻转课堂的教学方式更能适合新课改对小学生综合素质的要求，也能大幅度的提升小学生在信息技术课堂上的学习效率。在学生对知识进行自主探究的同时，提升学生的实践操作能力，有助于小学生综合素质发展。
参考文献：
[1]马春燕.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].课堂内外（高中版），2021（31）：40-41.
[2]朱慧君.翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用[J].读写算，2021（15）：19-20.
[3]李晓霞.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].科幻画报，2021（05）：67-68.