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摘 要：赫伯特·斯宾塞作为英国一名伟大的教育理论与改革家，其德育思想十分丰富。本文对斯宾塞德育思想的内容进行了分析和概括。并在此基础上，对当今儿童道德教育工作存在的问题进行论述，为当今我国儿童德育工作带来一些重要的启示。
关键词：斯宾塞；德育思想；儿童教育；启示
赫伯特·斯宾塞是英国著名的教育学家，在他的教育体系中，德育无疑是一个重要的内容。本文对斯宾塞德育思想的主要内容做了分析概括，希望从中得到一些对我国儿童德育工作的启示。
一、斯宾塞德育思想的主要内容
斯宾塞德育思想的主要内容包括德育的目的、德育的基本原则与具体原则以及德育的方法等。
1.德育的目的
斯宾塞认为，德育的目的是为了实现人的“自治”和“独立”。他认为我们德育的最终目的应该是让儿童能够学会自己管理自己，自我约束，成为一个能够“自治”的人。此外，我们还要培养具有独立人格的人，这在斯宾塞《德育》一文里都有所体现。他认为，在现代社会发展过程中，人们将享有越来越多的自由，相应地也就要求人们越来越独立，所以我们应该在德育中让儿童逐渐学会独立。
2.德育的原则
斯宾塞认为，道德教育的根本原则是“自然后果”的原则。他认为，人为惩罚是对儿童的违规行为而采取的外在力量干预措施。但是自然惩罚不是通过外在力量的干预或制止，而是让儿童自己去面对由他的违规行为所导致的让他不愉快的结果，也就是惩罚儿童去体验由他自己的行为而导致的痛苦。他认为，以“自然后果”原则为指导才能使儿童从理性上认识行为的正确与错误，才能使儿童理解因果关系的概念。自然后果对儿童的惩罚不含有人为的不公正的因素，易于被儿童接受，有利于保护成人和儿童之间正常的关系。
3.德育的方法
斯宾塞认为，德育最有效的方法是快乐教育法。所谓快乐教育，就是遵循受教育者的身心发展规律的教育，让受教育者在快乐的状态下学习。斯宾塞认为，在教育过程中要使儿童感受到快乐，那么就应该采取快乐的教育的手段和方法。他认为，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。同时，他认为运用快乐教育的方法，不仅关注了儿童的思想情感等非智力因素，还关注了儿童的智力因素。因此，斯宾塞一生都在极力倡导这种快乐教育法。
二、斯宾塞德育思想对当今儿童德育工作的启示
1.“自然后果”与“人为惩罚”相结合
在道德教育中运用“自然后果”法，使儿童“自食其果”，能起到人为惩罚所起不到的自我教育的作用，并让儿童感到公正感。同时，通过“自然后果”的教育，儿童可以从中获得生活和社会经验，能从实践中学到知识，锻炼了社会生活能力。但是，儿童是复杂的，他们在道德形成和发展过程中会产生许多问题。我们不可能只用一个方法就能解决儿童的所有道德问题。因此，我们必须正确认识“自然后果”的内涵和作用，根据儿童的自身发展特点和个性差异，必要时实施“人为惩罚”。
2.“自治”与“他治”相统一
正如上文所说，斯宾塞认为我们应该注重对孩子自我管理能力的培养。而且，只有使道德规范真正内化，我们的德育工作才会取得成功。但是，现代的教育观点认为道德教育还是需要引导的，完全放任自流是不行的。斯宾塞也认为对于教育幼小的儿童靠完全的自律是不现实的，也是有害的。所以，在儿童德育工作中，我们除了要重视对孩子“自治”能力的培养，也要适当采用“他治”来进行引导。
3.教育者的德与才相兼备
斯宾塞极其重视儿童的道德教育，但是他认为只是认识到道德教育的重要性还不够，教育者还要具有教育孩子的知识与素养。斯宾塞认为，我们要对孩子进行教育，那么我们自己首先必须要教育自己。如果连教育者自己本身都存在道德问题，那么德育工作很难取得成功。斯宾塞告诫教育者说，正确地进行教育是一项复杂、艰巨的任务，教育者必须德才兼备，并且不断提高自己的教育水平和改进教育方法。这对当今我国儿童的德育工作也具有极其重要的启示作用。
4.理论性与趣味性相融合
斯宾塞视兴趣为教学的指南针与标准。认为判断教学原则与方法好与坏，应看它“是否在学生中间造成一种愉快的兴奋”，引起学生兴趣。斯宾塞主张：“要一切教育带有乐趣。”他认为，如果我们都在快乐的状态下学习，那么这时教育最容易产生效果。但是，每一个人都是独立的个体，都有自己独特的兴趣爱好，甚至有些兴趣爱好是具有一定危害性的。这时，我们就需要一些既定的理性的规则来进行引导。因此，作为教育者，可以先让儿童快乐起来，然后再结合理论性的教育，帮助儿童确定可行的目标。斯宾塞的这种将理论性与趣味性相融合的“快乐教育”，对我国的儿童德育工作具有重大的借鉴意义。
参考文献：
[1]斯宾塞.什么知识最有价值[A].斯宾塞教育论著选[C].胡毅，王承绪，译.北京：人民出版社，1997.
[2]赫伯特·斯宾塞.教育论[M].胡毅，译.北京：人民教育出版社， 1962.
[3]赫伯特·斯宾塞.社会学研究[M].张宏晖，胡江波，译.北京：华夏出版社，2001.
关键词：斯宾塞；德育思想；儿童教育；启示
赫伯特·斯宾塞是英国著名的教育学家，在他的教育体系中，德育无疑是一个重要的内容。本文对斯宾塞德育思想的主要内容做了分析概括，希望从中得到一些对我国儿童德育工作的启示。
一、斯宾塞德育思想的主要内容
斯宾塞德育思想的主要内容包括德育的目的、德育的基本原则与具体原则以及德育的方法等。
1.德育的目的
斯宾塞认为，德育的目的是为了实现人的“自治”和“独立”。他认为我们德育的最终目的应该是让儿童能够学会自己管理自己，自我约束，成为一个能够“自治”的人。此外，我们还要培养具有独立人格的人，这在斯宾塞《德育》一文里都有所体现。他认为，在现代社会发展过程中，人们将享有越来越多的自由，相应地也就要求人们越来越独立，所以我们应该在德育中让儿童逐渐学会独立。
2.德育的原则
斯宾塞认为，道德教育的根本原则是“自然后果”的原则。他认为，人为惩罚是对儿童的违规行为而采取的外在力量干预措施。但是自然惩罚不是通过外在力量的干预或制止，而是让儿童自己去面对由他的违规行为所导致的让他不愉快的结果，也就是惩罚儿童去体验由他自己的行为而导致的痛苦。他认为，以“自然后果”原则为指导才能使儿童从理性上认识行为的正确与错误，才能使儿童理解因果关系的概念。自然后果对儿童的惩罚不含有人为的不公正的因素，易于被儿童接受，有利于保护成人和儿童之间正常的关系。
3.德育的方法
斯宾塞认为，德育最有效的方法是快乐教育法。所谓快乐教育，就是遵循受教育者的身心发展规律的教育，让受教育者在快乐的状态下学习。斯宾塞认为，在教育过程中要使儿童感受到快乐，那么就应该采取快乐的教育的手段和方法。他认为，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。同时，他认为运用快乐教育的方法，不仅关注了儿童的思想情感等非智力因素，还关注了儿童的智力因素。因此，斯宾塞一生都在极力倡导这种快乐教育法。
二、斯宾塞德育思想对当今儿童德育工作的启示
1.“自然后果”与“人为惩罚”相结合
在道德教育中运用“自然后果”法，使儿童“自食其果”，能起到人为惩罚所起不到的自我教育的作用，并让儿童感到公正感。同时，通过“自然后果”的教育，儿童可以从中获得生活和社会经验，能从实践中学到知识，锻炼了社会生活能力。但是，儿童是复杂的，他们在道德形成和发展过程中会产生许多问题。我们不可能只用一个方法就能解决儿童的所有道德问题。因此，我们必须正确认识“自然后果”的内涵和作用，根据儿童的自身发展特点和个性差异，必要时实施“人为惩罚”。
2.“自治”与“他治”相统一
正如上文所说，斯宾塞认为我们应该注重对孩子自我管理能力的培养。而且，只有使道德规范真正内化，我们的德育工作才会取得成功。但是，现代的教育观点认为道德教育还是需要引导的，完全放任自流是不行的。斯宾塞也认为对于教育幼小的儿童靠完全的自律是不现实的，也是有害的。所以，在儿童德育工作中，我们除了要重视对孩子“自治”能力的培养，也要适当采用“他治”来进行引导。
3.教育者的德与才相兼备
斯宾塞极其重视儿童的道德教育，但是他认为只是认识到道德教育的重要性还不够，教育者还要具有教育孩子的知识与素养。斯宾塞认为，我们要对孩子进行教育，那么我们自己首先必须要教育自己。如果连教育者自己本身都存在道德问题，那么德育工作很难取得成功。斯宾塞告诫教育者说，正确地进行教育是一项复杂、艰巨的任务，教育者必须德才兼备，并且不断提高自己的教育水平和改进教育方法。这对当今我国儿童的德育工作也具有极其重要的启示作用。
4.理论性与趣味性相融合
斯宾塞视兴趣为教学的指南针与标准。认为判断教学原则与方法好与坏，应看它“是否在学生中间造成一种愉快的兴奋”，引起学生兴趣。斯宾塞主张：“要一切教育带有乐趣。”他认为，如果我们都在快乐的状态下学习，那么这时教育最容易产生效果。但是，每一个人都是独立的个体，都有自己独特的兴趣爱好，甚至有些兴趣爱好是具有一定危害性的。这时，我们就需要一些既定的理性的规则来进行引导。因此，作为教育者，可以先让儿童快乐起来，然后再结合理论性的教育，帮助儿童确定可行的目标。斯宾塞的这种将理论性与趣味性相融合的“快乐教育”，对我国的儿童德育工作具有重大的借鉴意义。
参考文献：
[1]斯宾塞.什么知识最有价值[A].斯宾塞教育论著选[C].胡毅，王承绪，译.北京：人民出版社，1997.
[2]赫伯特·斯宾塞.教育论[M].胡毅，译.北京：人民教育出版社， 1962.
[3]赫伯特·斯宾塞.社会学研究[M].张宏晖，胡江波，译.北京：华夏出版社，2001.