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摘要：本文从微课的教学对象、教学内容、教学设计、教学效果及前景等方面对微课的特点进行了分析，着重比较了微课和传统教学模式在上述各方面的不同，强调了微课在高校教学创新方面的重要性，突出了微课在信息化教育背景的前景。
关键词：微课;高校课堂;应用;前景
当今社会，信息技术的发展日新月异，瞬息万变，影响现代生活的方方面面，教育也离不开信息技术的发展，涌现出了多种基于计算机技术的教学模式，微课就是其中的一种。微课又名微课程，是近年来在教学中涌现出的一种全新的教学模式，在高校中得到了普遍的应用和重视。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、实验、主题、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频教程。微课特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。微课以其新颖的视角、便捷的观看模式和精炼的教学内容受到了高校广大老师和学生的欢迎，改变了多个学科以单一的传统课堂授课为主的教学模式，为现代化的高校教学注入了新的活力，也使人们对高校教学模式有了新的思索。本文着重从微课的教学对象、教学内容及教学设计、教学效果和未来前景等方面对微课在高校教学中的应用进行了分析。
一、教学对象
传统的英语教学的教学对象相对比较局限，主要限定在教师本校课堂内上课的学生。这种教学方法存在着显而易见的缺点，即：因故未能上课的学生就无法学习到教师在课堂上所讲授的内容，势必给缺课的学生在学习上造成一定的困扰，加大了他们在课下学习的难度，无法使他们和其他同学保持学习进度上的一致。其次，教师的授课对象主要局限在本班内，受众比较有限，其他班级或校外人员如果想要听的该教师的授课，几乎是不可能的。这样就造成了资源的浪费，同时还加重了教师的授课负担，因为如果教师同时教授几个班级，那么教师需要重复讲授，对教师的体力和脑力都是一种负担，不利于教师高质量授课。而微课就解决了这个难题，教师只需要制作一个微课视频上传网络，无论任何人，在网络上都可以收看到这个视频，而且可以反复播放，这样不仅极大地扩大了教学对象，使资源能够充分利用，同时大大降低了教师的工作量，使教师可以达到一劳永逸的教学目的。
二、教学内容及教学设计
传统的教学法，在教学设计方面，教师经常会将课程设计在一节课（通常在45分钟左右），课堂教学时间较长，讲授内容相对较多，不仅加大了教师的备课量，同时学生在相对较长的课堂时间内注意力很难一直集中下去，教学效果会大打折扣。而微课在选取教学内容时，一般会着重讲一个知识点，讲授课时间控制在5-10分钟以内，甚至更短，使讲授的内容高度精炼，这样学生就可以集中精力专攻读一个知识点，还可以反复观看教学视频，这样学生就可以对该知识点透彻理解，加深印象。
传统的高校教学采取的教学设计手段一般有这样几种，有传统的课本加板书的教学方法，近些年很多老师也采用了多媒体教学方法。基本上教师都在单枪匹马制作自己的课程，一般按照教材的顺序按部就班地设计自己的课程，课程内容相对比较固定，教学方法也难以有所突破。微课则涉及到更多方面，高校教师可以把自己认为重要的知识点和学生反映的重难点制作成微课视频，不必局限于课本内容，在制作视频时，可以是单独制作，也可以团队制作，甚至学生也可以参与到微课的制作当中来。可以把传统的板书和多媒体教学全部包括在内，运用网络工具和视频录制工具等，将自己的教学视频内容和形式变得更加丰富多彩和多元化。
三、教学效果及前景
传统的教学模式，学生在多年的求学生涯中已经习惯了这种模式，这种模式也很难让学生感觉到有新奇感。而且由于传统的教学课堂时间过长，不利于学生注意力的集中。同时，由于教师个人状态的不同，在不同的班级收到的效果也截然不同。微课以其模式新颖、短小精悍、高度凝练、相对稳定的优点正受到越来越多学生的喜爱，尤其是高校教师和学生的喜爱。2013年教育部发布的中国高校微课研究报告中提到：微课符合时代的要求，它能在较短的时间内对某一个知识点进行充分的、有趣的讲解，符合当今紧张的學习生活节奏。微课是符合时代要求的积极探索，通过微课可以推动教师教育方式方法的变革，解决教育需求多样性、资源便捷性等问题，促进现代信息技术的深度融合。
作为一种全新的教学模式，微课打破了传统的时间和地点的限制，作为课堂教学的有效辅助手段，高校教师应当将微课和翻转课堂的理念相结合，奉行以学习者为中心的授课理念，制作出符合教学规律、深受学习者欢迎的微课。可喜的是，越来越多的高校教师和团队意识到了微课的重要性，微课的趣味性和重要性也日渐凸显。越来越多的高校教师和团队正积极地制作各种微课视频来完善自己的教学手段，也为学生跨校甚至跨国学习提供了更多的便利和可能。
四、结语
综上所述，随着教育的信息化，现代高校教师也面临着越来越多的挑战。教师不再对信息享有霸权，教师的角色也发生了变化，不再是高高在上，而是处于了被学生选择的地位。同时，教师的知识结构和认知水平也受到了挑战，这就要求高校教师以开放的心态与时俱进，不能满足和局限于传统的教学模式，要善于摸索和实践更多的教学方法，充分发挥微课给现代化教学模式所带来的革新和便利，认真学习微课制作技术和技巧，不能仅仅把微课当作录制视频。应该不断更新自己的教学观念，完善教学手段和教学方法，制作出选题得当、视角新颖、技术高超和质量上乘的微课材料，供更多的学生和个人学习和分享，通过现代化网络技术，使自己有限的能力得到最大程度的发挥，为现代化高校教育事业贡献出自己的力量。
【参考文献】
[1]刘娜.微课在高校教学中的应用价值[J].佳木斯职业学院学报，2015，（03）：167-168
[2]王伟.微课资源应用现状调查分析及策略研究[J].陕西广播电视大学学报，2014，（04）：227-228
[3]李鸥.微课在高校教学中的应用现状及探索[J].学理论，2015，（14）：42
关键词：微课;高校课堂;应用;前景
当今社会，信息技术的发展日新月异，瞬息万变，影响现代生活的方方面面，教育也离不开信息技术的发展，涌现出了多种基于计算机技术的教学模式，微课就是其中的一种。微课又名微课程，是近年来在教学中涌现出的一种全新的教学模式，在高校中得到了普遍的应用和重视。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、实验、主题、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频教程。微课特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。微课以其新颖的视角、便捷的观看模式和精炼的教学内容受到了高校广大老师和学生的欢迎，改变了多个学科以单一的传统课堂授课为主的教学模式，为现代化的高校教学注入了新的活力，也使人们对高校教学模式有了新的思索。本文着重从微课的教学对象、教学内容及教学设计、教学效果和未来前景等方面对微课在高校教学中的应用进行了分析。
一、教学对象
传统的英语教学的教学对象相对比较局限，主要限定在教师本校课堂内上课的学生。这种教学方法存在着显而易见的缺点，即：因故未能上课的学生就无法学习到教师在课堂上所讲授的内容，势必给缺课的学生在学习上造成一定的困扰，加大了他们在课下学习的难度，无法使他们和其他同学保持学习进度上的一致。其次，教师的授课对象主要局限在本班内，受众比较有限，其他班级或校外人员如果想要听的该教师的授课，几乎是不可能的。这样就造成了资源的浪费，同时还加重了教师的授课负担，因为如果教师同时教授几个班级，那么教师需要重复讲授，对教师的体力和脑力都是一种负担，不利于教师高质量授课。而微课就解决了这个难题，教师只需要制作一个微课视频上传网络，无论任何人，在网络上都可以收看到这个视频，而且可以反复播放，这样不仅极大地扩大了教学对象，使资源能够充分利用，同时大大降低了教师的工作量，使教师可以达到一劳永逸的教学目的。
二、教学内容及教学设计
传统的教学法，在教学设计方面，教师经常会将课程设计在一节课（通常在45分钟左右），课堂教学时间较长，讲授内容相对较多，不仅加大了教师的备课量，同时学生在相对较长的课堂时间内注意力很难一直集中下去，教学效果会大打折扣。而微课在选取教学内容时，一般会着重讲一个知识点，讲授课时间控制在5-10分钟以内，甚至更短，使讲授的内容高度精炼，这样学生就可以集中精力专攻读一个知识点，还可以反复观看教学视频，这样学生就可以对该知识点透彻理解，加深印象。
传统的高校教学采取的教学设计手段一般有这样几种，有传统的课本加板书的教学方法，近些年很多老师也采用了多媒体教学方法。基本上教师都在单枪匹马制作自己的课程，一般按照教材的顺序按部就班地设计自己的课程，课程内容相对比较固定，教学方法也难以有所突破。微课则涉及到更多方面，高校教师可以把自己认为重要的知识点和学生反映的重难点制作成微课视频，不必局限于课本内容，在制作视频时，可以是单独制作，也可以团队制作，甚至学生也可以参与到微课的制作当中来。可以把传统的板书和多媒体教学全部包括在内，运用网络工具和视频录制工具等，将自己的教学视频内容和形式变得更加丰富多彩和多元化。
三、教学效果及前景
传统的教学模式，学生在多年的求学生涯中已经习惯了这种模式，这种模式也很难让学生感觉到有新奇感。而且由于传统的教学课堂时间过长，不利于学生注意力的集中。同时，由于教师个人状态的不同，在不同的班级收到的效果也截然不同。微课以其模式新颖、短小精悍、高度凝练、相对稳定的优点正受到越来越多学生的喜爱，尤其是高校教师和学生的喜爱。2013年教育部发布的中国高校微课研究报告中提到：微课符合时代的要求，它能在较短的时间内对某一个知识点进行充分的、有趣的讲解，符合当今紧张的學习生活节奏。微课是符合时代要求的积极探索，通过微课可以推动教师教育方式方法的变革，解决教育需求多样性、资源便捷性等问题，促进现代信息技术的深度融合。
作为一种全新的教学模式，微课打破了传统的时间和地点的限制，作为课堂教学的有效辅助手段，高校教师应当将微课和翻转课堂的理念相结合，奉行以学习者为中心的授课理念，制作出符合教学规律、深受学习者欢迎的微课。可喜的是，越来越多的高校教师和团队意识到了微课的重要性，微课的趣味性和重要性也日渐凸显。越来越多的高校教师和团队正积极地制作各种微课视频来完善自己的教学手段，也为学生跨校甚至跨国学习提供了更多的便利和可能。
四、结语
综上所述，随着教育的信息化，现代高校教师也面临着越来越多的挑战。教师不再对信息享有霸权，教师的角色也发生了变化，不再是高高在上，而是处于了被学生选择的地位。同时，教师的知识结构和认知水平也受到了挑战，这就要求高校教师以开放的心态与时俱进，不能满足和局限于传统的教学模式，要善于摸索和实践更多的教学方法，充分发挥微课给现代化教学模式所带来的革新和便利，认真学习微课制作技术和技巧，不能仅仅把微课当作录制视频。应该不断更新自己的教学观念，完善教学手段和教学方法，制作出选题得当、视角新颖、技术高超和质量上乘的微课材料，供更多的学生和个人学习和分享，通过现代化网络技术，使自己有限的能力得到最大程度的发挥，为现代化高校教育事业贡献出自己的力量。
【参考文献】
[1]刘娜.微课在高校教学中的应用价值[J].佳木斯职业学院学报，2015，（03）：167-168
[2]王伟.微课资源应用现状调查分析及策略研究[J].陕西广播电视大学学报，2014，（04）：227-228
[3]李鸥.微课在高校教学中的应用现状及探索[J].学理论，2015，（14）：42