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摘 要：随着社会的发展，人们开始关注儿童的语言能力。本文立足于幼儿课程实践活动，从以下三个方面入手，对图画书语言教学实践进行初步分析与探索。
关键词：幼儿园;图画书;语言
图画书学习是幼儿提高语言能力的最佳书籍，不仅是包含幼儿自身的要素，还结合了通俗易懂的文字和照片，大大提高了幼儿的学习兴趣，在一定程度上有助于提高幼儿的语言能力。同时，幼儿教师在课堂上应注重授课方式。幼儿不易进入图画书，易受外部影响，自制力差，无学习意识;要从图画书入手，从幼儿的兴趣点出发，以满足和考虑幼儿的教育需求，为提高幼儿的语言能力提供良好的条件支持，进一步促进幼儿综合素质的发展。除此之外，幼儿教师还考虑到幼儿的年龄问题和学习特点，从幼儿的兴趣角度着手，不仅刺激幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言能力，促进幼儿综合素质的发展。
一、兴趣教育，快速融入图画书
在我看来，爱好教师与传统教育相比有很大的优势。兴趣教育以新的有趣方式展示幼儿学习的语言知识，刺激幼儿的学习兴趣，使其立即投入图画书，愉快地学习，引导幼儿感受到交流的重要性。幼儿在图画书的学习中动眼、动手、动脑，在图画书阅读中快乐地成长、发展。但传统教育只是采用原始教育方式，教师在教室里扮演主导者，忽视幼儿的主体地位，这种教育方式和观念极不利于建立互动式课堂。面对这种情况，幼儿教师很快就改变了教育方式的观念，以全新的教育方式教育幼儿，同时幼儿教师在进行兴趣教育时开设了相关主题活动，巧用一些指导策略简化幼儿学习，体验语言的魅力和深奥。其中，随着信息技术的应用，我们幼儿教师能够在课堂上适当引入信息技术，信息技术不仅具有声调的特点，还能引导幼儿看动画片，在这种情况下提高幼儿的语言能力，进一步激发幼儿的学习兴趣，将幼儿的身心投入图画书中。此外，幼儿教师要树立榜样，使幼儿在教室里互相影响，在共同发展、共同努力的过程中互相促进，给幼儿带来全新的体验。同时，为孩子创造有利于学习的环境，通过学习唱歌和观看视频，帮助孩子提高语言能力。
二、认真准备课堂，培养学习习惯
要想幼儿在教室里精神饱满、热情的学习，幼儿教师必须认真准备课程，教师必须认真准备课程，才能使幼儿的身心投入图画书中，感受语言的魅力。其中，教师不仅要慎重地培养幼儿的理解能力，还要设法激发幼儿的学习欲望，建立互动式课堂，提高教学效果。但是，有些幼儿教师在展示照片的同时引导幼儿学习文字。这是读图画书的重要误区，图画书不仅仅是读，利用图画书上有趣的照片，启发幼儿的思维，理解图画书的内容，提高幼儿的理解力和表现力是最重要的。其中，幼儿应一起参加。学习图画书要尊重孩子的想法，鼓励幼儿大胆积极发言，鼓励幼儿反复阐述图画书学习的具体内容，教师要建立一定的表扬和激励机制，长此以往，幼儿自然在教室养成良好的学习习习惯，大大减少幼儿图画书阅读错误。除此之外，全园幼儿已有一定的阅读能力，而幼儿教师创造与幼儿交流的机会，增加幼儿自我阅读的时间和机会，有利于幼儿良好学习习惯的形成，有利于幼儿的成长和发展。这样，这种教育比幼儿教师直接讲话更有效，教学效果显著。
三、团队合作，激发学习热情
小组合作是引发教師学习积极性的教学方式之一，不仅可以在小组学习中激发幼儿的竞争积极性，为幼儿学习图画书，提高语言能力提供良好的学习氛围，不受自己的原因影响，大胆发言，积极学习图画书，提高幼儿的语言能力同时，对于一些幼儿，图画书的学习存在任意性，容易受外界的影响，不能集中于图画书的情况下，幼儿教师可以将幼儿分成组，让幼儿分组学习，投入图画书的学习。其中，幼儿教师首先把握幼儿的语言学习程度，配置不同的学习目标和学习计划，在幼儿学习图画书中有计划、有目的地学习图画书，以提高幼儿的语言能力。其中，幼儿教师在幼儿学习时，可以根据幼儿的学习表现和语言学习能力来选择，这次教育任务是提高幼儿的语言能力，因此可以选出“小语言家”的称号，幼儿教师可以给予幼儿一定的鼓励和表扬，幼儿在学习图画书中更有动力和热情，在学习图画书中充分发挥幼儿的学习自主性，为提高幼儿语言能力提供良好的条件支持，进一步促进幼儿综合素质的发展。再加上，幼儿教师应在教室里引导幼儿进行带图画书的学习，而强迫幼儿学习的教育效果往往相反，不仅会产生学习上的心理，也会打击幼儿的学习欲望。与此相对，幼儿教师要是引导者的角色，让幼儿在教室里快乐学习，感受语言的魅力和深奥，使幼儿融入社会，促进幼儿的全面发展。
总之，深入图画书理解过程是促进幼儿成长和发展的重要环节，对幼儿的发展和成长具有不可估量的作用。作为幼儿教师，应该在教学过程中积极探索新事物，完全激发幼儿的学习欲望，采用适当的新颖教学方式和手段指导幼儿，培养幼儿的语言能力，促进幼儿综合素质的发展。同时，为了提高幼儿的语言能力，引起幼儿学习兴趣是最重要的，只有幼儿对学习图画书感兴趣，才能增加学习图画书的时间和精力，让幼儿在享受和喜悦中参与图画书的阅读。
参考文献：
[1]周红彦.绘本在幼儿语言活动中的有效运用[J].好的监护人，2016（6）：83-84.
[2]张瑶.绘本剧表演在学前儿童语言教育发展中的实践探究[J].剧家，2015（18）：40.
重庆市万盛经济技术开发区万盛小学 重庆 400800
关键词：幼儿园;图画书;语言
图画书学习是幼儿提高语言能力的最佳书籍，不仅是包含幼儿自身的要素，还结合了通俗易懂的文字和照片，大大提高了幼儿的学习兴趣，在一定程度上有助于提高幼儿的语言能力。同时，幼儿教师在课堂上应注重授课方式。幼儿不易进入图画书，易受外部影响，自制力差，无学习意识;要从图画书入手，从幼儿的兴趣点出发，以满足和考虑幼儿的教育需求，为提高幼儿的语言能力提供良好的条件支持，进一步促进幼儿综合素质的发展。除此之外，幼儿教师还考虑到幼儿的年龄问题和学习特点，从幼儿的兴趣角度着手，不仅刺激幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言能力，促进幼儿综合素质的发展。
一、兴趣教育，快速融入图画书
在我看来，爱好教师与传统教育相比有很大的优势。兴趣教育以新的有趣方式展示幼儿学习的语言知识，刺激幼儿的学习兴趣，使其立即投入图画书，愉快地学习，引导幼儿感受到交流的重要性。幼儿在图画书的学习中动眼、动手、动脑，在图画书阅读中快乐地成长、发展。但传统教育只是采用原始教育方式，教师在教室里扮演主导者，忽视幼儿的主体地位，这种教育方式和观念极不利于建立互动式课堂。面对这种情况，幼儿教师很快就改变了教育方式的观念，以全新的教育方式教育幼儿，同时幼儿教师在进行兴趣教育时开设了相关主题活动，巧用一些指导策略简化幼儿学习，体验语言的魅力和深奥。其中，随着信息技术的应用，我们幼儿教师能够在课堂上适当引入信息技术，信息技术不仅具有声调的特点，还能引导幼儿看动画片，在这种情况下提高幼儿的语言能力，进一步激发幼儿的学习兴趣，将幼儿的身心投入图画书中。此外，幼儿教师要树立榜样，使幼儿在教室里互相影响，在共同发展、共同努力的过程中互相促进，给幼儿带来全新的体验。同时，为孩子创造有利于学习的环境，通过学习唱歌和观看视频，帮助孩子提高语言能力。
二、认真准备课堂，培养学习习惯
要想幼儿在教室里精神饱满、热情的学习，幼儿教师必须认真准备课程，教师必须认真准备课程，才能使幼儿的身心投入图画书中，感受语言的魅力。其中，教师不仅要慎重地培养幼儿的理解能力，还要设法激发幼儿的学习欲望，建立互动式课堂，提高教学效果。但是，有些幼儿教师在展示照片的同时引导幼儿学习文字。这是读图画书的重要误区，图画书不仅仅是读，利用图画书上有趣的照片，启发幼儿的思维，理解图画书的内容，提高幼儿的理解力和表现力是最重要的。其中，幼儿应一起参加。学习图画书要尊重孩子的想法，鼓励幼儿大胆积极发言，鼓励幼儿反复阐述图画书学习的具体内容，教师要建立一定的表扬和激励机制，长此以往，幼儿自然在教室养成良好的学习习习惯，大大减少幼儿图画书阅读错误。除此之外，全园幼儿已有一定的阅读能力，而幼儿教师创造与幼儿交流的机会，增加幼儿自我阅读的时间和机会，有利于幼儿良好学习习惯的形成，有利于幼儿的成长和发展。这样，这种教育比幼儿教师直接讲话更有效，教学效果显著。
三、团队合作，激发学习热情
小组合作是引发教師学习积极性的教学方式之一，不仅可以在小组学习中激发幼儿的竞争积极性，为幼儿学习图画书，提高语言能力提供良好的学习氛围，不受自己的原因影响，大胆发言，积极学习图画书，提高幼儿的语言能力同时，对于一些幼儿，图画书的学习存在任意性，容易受外界的影响，不能集中于图画书的情况下，幼儿教师可以将幼儿分成组，让幼儿分组学习，投入图画书的学习。其中，幼儿教师首先把握幼儿的语言学习程度，配置不同的学习目标和学习计划，在幼儿学习图画书中有计划、有目的地学习图画书，以提高幼儿的语言能力。其中，幼儿教师在幼儿学习时，可以根据幼儿的学习表现和语言学习能力来选择，这次教育任务是提高幼儿的语言能力，因此可以选出“小语言家”的称号，幼儿教师可以给予幼儿一定的鼓励和表扬，幼儿在学习图画书中更有动力和热情，在学习图画书中充分发挥幼儿的学习自主性，为提高幼儿语言能力提供良好的条件支持，进一步促进幼儿综合素质的发展。再加上，幼儿教师应在教室里引导幼儿进行带图画书的学习，而强迫幼儿学习的教育效果往往相反，不仅会产生学习上的心理，也会打击幼儿的学习欲望。与此相对，幼儿教师要是引导者的角色，让幼儿在教室里快乐学习，感受语言的魅力和深奥，使幼儿融入社会，促进幼儿的全面发展。
总之，深入图画书理解过程是促进幼儿成长和发展的重要环节，对幼儿的发展和成长具有不可估量的作用。作为幼儿教师，应该在教学过程中积极探索新事物，完全激发幼儿的学习欲望，采用适当的新颖教学方式和手段指导幼儿，培养幼儿的语言能力，促进幼儿综合素质的发展。同时，为了提高幼儿的语言能力，引起幼儿学习兴趣是最重要的，只有幼儿对学习图画书感兴趣，才能增加学习图画书的时间和精力，让幼儿在享受和喜悦中参与图画书的阅读。
参考文献：
[1]周红彦.绘本在幼儿语言活动中的有效运用[J].好的监护人，2016（6）：83-84.
[2]张瑶.绘本剧表演在学前儿童语言教育发展中的实践探究[J].剧家，2015（18）：40.
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