古希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利翁雕刻一座少女雕像时，投入了全部精力、融入了所有爱恋。最终，爱神被他打动了，赋予雕像以生命。有了爱，就有了蓬勃的生机，就有了跃动的灵魂，“皮格马利翁效应”正是对教育真谛的生动诠释。
　　结合自己从教26年的经历，我深切地感受到教育中只有倾注爱心，三尺讲台才会成为梦想起飞的平台。只有敢于担当责任，教育才有温度。
　　记得那年高三开学一周后的一天，我班的向同学没来上学，电话联系不上他，也联系不上他的父母。无奈，我与我班几名学生到了校外他承租的房间内，见他床上留下三封信：一封是给他同学的，说自己外出闯世界了，麻烦他们把第二封信转交他父母；第三封是写给我的，说自己不想读书了，感谢老师两年来的教育和关照。我拿着信，心中有说不尽的滋味。出走的他，如果出了安全问题怎么办？我深感责任重大，马上想方设法与他所在乡下村镇领导联系，然后才联系到他的父母，同时，我也给学校作了如实汇报。
　　从乡下赶来的向同学父母，心急如焚。向同学出走前，早已做好了准备，手机关机，QQ也不上。心痛的父母也无可奈何，无计可施，只能托人在县城四周及周边县城寻找。失联五天后，向同学的家长接到了孩子从省城打来的一个电话，说在省城治病要钱，要父母汇5万元到一陌生银行账号上，当他父亲在电话中询问他具体所在地时，向同学的电话挂断了。几经周折，失联十多天后，向同学在父母带领下回到了学校。原来，他因心情不好，上网玩QQ，被人骗去省城，在省城被人绑架了。十多天经历，向同学消瘦多了，也被骗子打怕了，一幅疲惫不堪的模样。作为班主任，我一直尽力联系他，每天都在焦急中度过。期间向同学的有些亲属发难于我，要我负责，说出的话令人心酸。我能理解他们的心情，但我委屈难诉，心中不舒服，十多天来，我压力很大，一直备受煎熬。按学校纪律规定，学校建议家长把向同学带回家去进行教育及心理疏导。学校的决定，我是应该服从的，但就在向同学父子从办公室出来时，向同学轻声对我说了一句：“老师，我想读书。”并且用恳求的眼光久久看着我。望着他那渴望的眼神，我心中一阵酸楚。学生毕竟跟随我两年了，只有最后一年就高考了，但想到他的状况及他的亲属们不中听的话，我犹豫了，没有立即答复他。之后向同学的父母也来求情，我该怎么办？ “按学校决定办，别给自己添麻烦”，有些朋友及其他学生家长劝我。但向同学告别时“老师，我想读书”的话，以及那期盼的眼神，久久萦绕在我的脑海里。留下他，肯定要付出一定心血和精力；不留他，我是解脱、自在了，但那样会毁了他的学业，误了他的前程，甚至毁坏他的家。最终责任心让我作出抉择：我不能放弃他，必须挽救他。于是我与他家长又一起来到学校，为了挽救学生，给他一次机会，我与向同学家长、学校政教处老师一起坐下来研究，大家共同商定：先让他留下来。再与学校心理辅导老师沟通，化解他心理上创伤。又要求向同学的家长进城陪读，料理他的一些日常生活。向同学“闯社会”经历了苦难，吃尽了苦头，心理负担重，怕同学笑话，又担心老师瞧不起。为消除这些顾虑，我告诫全班同学，谁都不能用异样眼光看他，要求大家关心他，多与他沟通，多用真情去感化他。向同学复学后，我与学校心理辅导老师多次同他座谈。我用亲情、同学情、师生情、多角度多方位去化解他，感化他，用人生奋斗的理想目标激励他，让他看到希望的曙光。释压后，他同往日比，成熟了，长大了，学习态度大为好转，自觉遵守校纪班规，积极参与班级活动，给班级带来了正能量。在他影响下，原来几个与他关系较好又不太爱学习，总是上课玩手机游戏、升学无望的几个“顽童”，也相应地发生了转变，变得爱学习、守纪律了，从而推动了我班班风、学风的全面提升。高考时这些“顽童”还获得了本科院校的录取通知书。
　　陶行知先生曾经告诫，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”一个冷漠的眼神、一句刻薄的话语、一次不公平的对待，可能会影响孩子的一生。正如一些教育界人士所说：“许多教师不缺知识、不缺方法，缺的是爱心，缺的是责任心。”
　　“能走多远，关键看你有多爱；爱的光亮能照多远，关键看你责任心有多少。”一名好老师，就要对学生仁爱宽容，就要敢于担当。
　　（作者单位：湖南省永顺县第一中学）