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农村中小学现代远程教育工程是指为促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益,以信息技术为手段,采取教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室等三种模式将优质教育资源传输到农村的一项工程。自我校加入此项工程起,远程教育就如一缕春风,迅速吹进了我们的校园,给我们农村小学的教育带来了翻天覆地的变化。
一、远程教育资源走进课堂,提高了课堂效率
1远程教育资源改变了农村课堂教学模式。一直以来,农村的课堂就是老师一人讲,一群学生学。课堂教学单调又枯燥,课堂效率就不言而喻了。虽然近年来进行了新课程改革,但由于农村学校教学资源的缺乏,课堂依然生动不起来。随着远程教育项目的实施,农村的课堂教学模式相应的发生了变化,中央电教馆针对农村教学资源匮乏,设施相对落后的现状专门为农村中小学制作、发送了课堂录像资源,即使是没有多媒体教室,用一台影碟机和电视机同样可以利用这一资源。
课堂录像资源变以前的一位老师教为两位老师教,远程老师讲解、引导,本地老师组织、辅导,让农村和城里的孩子“同处一室”。农村学生可以直接享受城市丰富的教学资源,同时又得到了城市高素质教师老师的指导,再加上本地教师切合实际的辅导。从根本上缩小了城乡教育的差距,让农村的课堂变得不再单调枯燥。
远程教育资源中本身也包含了大量优秀的课程资源,几乎包含了教学的各个环节,让我们不再只拥有一张嘴、一块黑板、一支粉笔。打破了农村教学资源匮乏的局面,只要积极、大胆的使用这些资源,农村的课堂同样可以变得生动、活跃。
2远程教育资源激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,在传统教学中,知识传输方法比较单一,“讲、评、练”的教法,不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态,极易抑制学生思维,降低学习效率。而远程教育资源的视频文件,多媒体课件可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来,使学生大脑皮层交替处于兴奋状态,使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了,兴趣浓厚了,思维活跃了,效率自然也就提高了。教科书单一的文字媒体呈现的方式往往是静态的、刻板的、枯燥的,缺乏生动和个性。远程教育资源中的视频以及课件资源,直观形象,图文并茂,学生往往对此饶有兴趣。
如在学习语文的一些文章时,仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,既陶冶了情操,又提高了审美能力。而数学课上,在一些概念、定理的理解上往往是教师又讲又比划,学生依然是不知所云,如果利用远程资源中形象生动的课件,问题便迎刃而解。这样就能使学生保持旺盛的学习兴趣,从而确保课堂教学的优化。
3远程教育资源便于教学中化难为易,突破难点。课堂教学中,我们常会遇到一些比较抽象的问题,教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚,采用远程教育资源提供的CAI动态图象演示,利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来,而且其较强的刺激作用,有助于学生理解概念的本质属性,促进学生知识的“建构”。
二、远程教育资源走进教研,提高教师素质
现代教育理论对教师的素质提出了更高的要求,教师不仅需要严谨的治学精神,还需要有渊博的学识、广阔的视野、与时俱进的教育观念、灵活的教学方法。可是农村学校毕竟条件有限,信息相对闭塞,使广大教师面对全新的教育形势有时显得心有余而力不足。远程教育资源为教师提供了广阔的学习空间,有利于教师提高自己的业务素质,转变教学观念,改善教学方法。
1大量的教师培训资料有利于提高教师的业务素养,转变教师的教学观念。远程教育资源中的“教师发展”,就有专家对新课程标准的解读以及大量的教学案例、教学论文等资源。这一栏目是农村教师了解教育教学动态的窗口,更为农村教师的业务素质的提高提供了宝贵的资料。让广大教师从学习中了解到了教育的发展状况,借鉴其中的先进经验,从而提高自身业务素质。
2大量的课件、论文、教案让我们的备课更加得心应手,上课自然也就游刃有余。如“课程资源”几乎包含了从备课到课后辅导整个教学过程的所有资料,而且是同步资源。农村教师只要稍作修改,便可运用到教育教学中,即提高了教师本身的业务素质,又提高了课堂教学的质量。
3远程教育资源还包括了各种地域的文化,开阔了教师的视野,又能够让教师及时把握教育教学的新的消息和动向,便于教师及时调整自己的工作方法和教学思路。
总之,远程教育就好像一场期盼已久的及时雨,滋润了我们农村的教师、学生和课堂;远程教育就好像清风活水,使我们的教学异彩纷呈。
一、远程教育资源走进课堂,提高了课堂效率
1远程教育资源改变了农村课堂教学模式。一直以来,农村的课堂就是老师一人讲,一群学生学。课堂教学单调又枯燥,课堂效率就不言而喻了。虽然近年来进行了新课程改革,但由于农村学校教学资源的缺乏,课堂依然生动不起来。随着远程教育项目的实施,农村的课堂教学模式相应的发生了变化,中央电教馆针对农村教学资源匮乏,设施相对落后的现状专门为农村中小学制作、发送了课堂录像资源,即使是没有多媒体教室,用一台影碟机和电视机同样可以利用这一资源。
课堂录像资源变以前的一位老师教为两位老师教,远程老师讲解、引导,本地老师组织、辅导,让农村和城里的孩子“同处一室”。农村学生可以直接享受城市丰富的教学资源,同时又得到了城市高素质教师老师的指导,再加上本地教师切合实际的辅导。从根本上缩小了城乡教育的差距,让农村的课堂变得不再单调枯燥。
远程教育资源中本身也包含了大量优秀的课程资源,几乎包含了教学的各个环节,让我们不再只拥有一张嘴、一块黑板、一支粉笔。打破了农村教学资源匮乏的局面,只要积极、大胆的使用这些资源,农村的课堂同样可以变得生动、活跃。
2远程教育资源激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,在传统教学中,知识传输方法比较单一,“讲、评、练”的教法,不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态,极易抑制学生思维,降低学习效率。而远程教育资源的视频文件,多媒体课件可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来,使学生大脑皮层交替处于兴奋状态,使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了,兴趣浓厚了,思维活跃了,效率自然也就提高了。教科书单一的文字媒体呈现的方式往往是静态的、刻板的、枯燥的,缺乏生动和个性。远程教育资源中的视频以及课件资源,直观形象,图文并茂,学生往往对此饶有兴趣。
如在学习语文的一些文章时,仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,既陶冶了情操,又提高了审美能力。而数学课上,在一些概念、定理的理解上往往是教师又讲又比划,学生依然是不知所云,如果利用远程资源中形象生动的课件,问题便迎刃而解。这样就能使学生保持旺盛的学习兴趣,从而确保课堂教学的优化。
3远程教育资源便于教学中化难为易,突破难点。课堂教学中,我们常会遇到一些比较抽象的问题,教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚,采用远程教育资源提供的CAI动态图象演示,利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来,而且其较强的刺激作用,有助于学生理解概念的本质属性,促进学生知识的“建构”。
二、远程教育资源走进教研,提高教师素质
现代教育理论对教师的素质提出了更高的要求,教师不仅需要严谨的治学精神,还需要有渊博的学识、广阔的视野、与时俱进的教育观念、灵活的教学方法。可是农村学校毕竟条件有限,信息相对闭塞,使广大教师面对全新的教育形势有时显得心有余而力不足。远程教育资源为教师提供了广阔的学习空间,有利于教师提高自己的业务素质,转变教学观念,改善教学方法。
1大量的教师培训资料有利于提高教师的业务素养,转变教师的教学观念。远程教育资源中的“教师发展”,就有专家对新课程标准的解读以及大量的教学案例、教学论文等资源。这一栏目是农村教师了解教育教学动态的窗口,更为农村教师的业务素质的提高提供了宝贵的资料。让广大教师从学习中了解到了教育的发展状况,借鉴其中的先进经验,从而提高自身业务素质。
2大量的课件、论文、教案让我们的备课更加得心应手,上课自然也就游刃有余。如“课程资源”几乎包含了从备课到课后辅导整个教学过程的所有资料,而且是同步资源。农村教师只要稍作修改,便可运用到教育教学中,即提高了教师本身的业务素质,又提高了课堂教学的质量。
3远程教育资源还包括了各种地域的文化,开阔了教师的视野,又能够让教师及时把握教育教学的新的消息和动向,便于教师及时调整自己的工作方法和教学思路。
总之,远程教育就好像一场期盼已久的及时雨,滋润了我们农村的教师、学生和课堂;远程教育就好像清风活水,使我们的教学异彩纷呈。